Бинарный урок «Свобода в деятельности человека» (обществознание+английский язык)

Урок«Свобода в деятельности человека»

11 класс

Цель: - изучение и анализ различных смыслов и аспектов понятия «свобода»; анализ некоторых философских, социально-политических, морально-этических проблем (свобода и необходимость, свобода и произвол, свобода и ответственность), имеющих не только обобщенно-философский, но и глубокий личностный смысл; выявление различных подходов к решению этих проблем.

Задачи:

Практическая:

1. усилить мотивацию изучения ИЯ за счёт интересной информации по обществознанию;

2. расширить объём активного словаря за счёт обществоведческой проблематики;

3. развивать навыки и умения иноязычного общения на базе профильно-ориентированной тематики по обществознанию.

Образовательная:

1. расширить знания по обществознанию;

2. закрепить лексические и грамматические навыки по теме;

3. совершенствовать навыки чтения и восприятия на слух (аудирование);

4. совершенствовать навыки письма.

Воспитательная:

1. воспитывать правильное отношение к законам общества;

2. воспитывать аккуратность, эстетический вкус при выполнении творческих работ.

Развивающая:

1. развивать грамотное правовое мышление;

2. развивать дискуссионные способности;

3. формировать творческий подход к данной теме;

4. развивать память;

5. развивать навыки самостоятельной работы.

Тип урока: бинарный урок

Понятия: свобода, абсолютная свобода, свобода - познанная необходимость

ПЛАН:

Вступление. Актуализация темы. Чувствуете ли вы себя свободными людьми? Что необходимо для того, чтобы быть свободным человеком?

Свобода – важнейшая ценность.

Содержание понятия «свобода» на различных исторических этапах.

Практикум: определение понятия «свобода» в разных источниках (французской Декларации прав человека и гражданина, Конституция РФ, англоязычный текст).

Политический, экономический, социальный и духовный аспекты свободы.

Философский спор о содержании свободы.

Свобода и ответственность. Пределы свободы.

Итоги урока.

Ход урока:

1. Организационный момент. (на английском языке)

Введение темы урока.

Вводный этап урока. Вводное слово учителя обществознания.

Прежде, чем мы назовём тему урока, обратимся к письму известного русского философа Павла Флоренского, арестованного органами НКВД в 1933г. Ваша задача – выразить суть этого письма одним словом.

(Текст письма через проектор высвечивается на экран).

«Друг мой! Как упоительна мысль о ней. Здесь же она и вовсе обретает особую, гораздо большую ценность! Впрочем, нужно отметить, что сравнима она лишь с ценою самой жизни… Как долго мы грезили о ней. И не о такой жизни мечтали мы для своих детей. Иной раз представляю, как может всё измениться вдруг, как все стороны нашего бытия обретут состояние гармонии и душевного спокойствия… Тогда мы будем пить её, вожделенную, большими глотками и будем творить и ценить каждую мысль, в новых условиях рождённую. Велико счастье тех, кто ею обладает.»

О чём пишет автор письма? Выделите суть этого письма одним словом. (СВОБОДА)

Итак, основным понятием сегодняшнего урока будет понятие «свобода». Мы рассмотрим его в рамках темы «Свобода в деятельности человека». Чтобы выяснить, насколько значима для всех нас эта тема, ответим на несколько вопросов.

•Чувствуете ли вы себя свободными людьми? Если «ДА», то в чём проявляется эта свобода? Если «НЕТ», то, что мешает вашей свободе?

Итог вводной беседы: Итак, слово «Свобода» для вас понятно, значение свободы никем не оспаривается. Для чего же мы изучаем эту тему? Каждый человек вкладывает в понятие свободы свой собственный смысл, часто очень субъективный. Часто считают, что понятие свободы не предполагает никаких ограничений. Это ненаучный взгляд. Научный же анализ предполагает рассматривать свободу в контексте социальной и исторической действительности, объективной характеристики её пределов, познавательных возможностей.

На протяжении многовековой истории человечества свобода являлась настолько значимой, что тысячи и тысячи людей, не раздумывая, отдавали за неё свои жизни.

Свобода – понятие развивающееся; на разных этапах человеческой истории существовали и разное осмысление этого понятия, и разное его воплощение. Небольшой экскурс в историю поможет нам понять, как на различных исторических этапах менялось реальное понимание и содержание понятия «свобода».

Зрительный ряд. Организация мозгового штурма. Исторические этапы выведены на слайды, учащиеся характеризуют содержание понятия «свобода» в данные временные периоды.

Материал для учителя.

1. В первобытном обществе человек не был свободен ни в отношении природы, ни в отношении своего рода. На каждом шагу ему приходится бороться со стихийными силами, чтобы прокормиться и выжить. Его поступки и поведение регулируются традициями и обычаями рода. За несоблюдение обычаев, за нарушение табу человека изгоняют из родовой общины. Изгои погибают, т.к. в другое человеческое сообщество никого из них не принимают.

2. Рабовладельческое общество состоит из рабовладельцев, свободных земледельцев и рабов. Нетрудно понять, что каждый из этих слоёв населения обладает разной степенью свободы. Рабовладельцы в силу своего имущественного положения освобождены от физического труда, имеют возможность заниматься политикой, науками, искусством. Но если над страной нависает опасность внешнего вторжения, о свободе приходится забывать и выполнять свой долг – защищать государство. В случае поражения самые свободные и самые богатые превращаются в рабов в первую очередь.

3. Рабы – это вещи, это «говорящие орудия труда». Их можно убить, продать. Трудно представить себе более несвободных людей. И всё же они куда свободнее, чем первобытные люди, т.к. могут вести самостоятельный образ жизни, поднимают восстания, убивают своих мучителей. В отличие от первобытных людей, они понимают, что такое свобода и борются за неё.

4. Ещё большую свободу человек получает в феодальном обществе. Крестьянин имеет возможность пользоваться землёй, орудиями труда, торговать излишками продукции. У него есть семья, он распоряжается своей собственностью. При этом нельзя забывать, что сохраняется крепостная зависимость, что без разрешения феодала и без выкупа крестьянин не может покинуть деревню. Он должен оставаться там, где родился, не имея возможности перемещаться из одной местности в другую, из одного класса или сословия в другое.

5. Свобода феодала также ограничена церковью, которая угрожает инквизицией, не взирающей на сословные привилегии, королевской властью, которая вскоре становится абсолютной, военной службой, которой приходится посвящать всю жизнь.

6. С зарождением капиталистического общества человек получает новую степень свободы: он становится свободен в рамках существующих законов и правовых норм. Он полностью распоряжается собой, юридически он – собственник своего «Я». Провозглашён принцип свободного предпринимательства, отменены сословные привилегии. Одна за другой происходят буржуазные революции, на знамёнах которых написаны лозунги: «Свобода. Равенство. Собственность.»

7. И в тоже время существуют колониальные империи, плантационное рабство, малоземелье крестьян, кабальные условия труда рабочих, обогащение монополистов. Первая и вторая мировые войны – ярчайший пример того, как попирались свободы и интересы миллионов людей.

8. ХХ век – новый этап в развитии принципа свободы. На одном полюсе – фашизм, концлагеря, ГУЛАГ, коллективизация, тоталитарные государства, терроризм, заложничество. На другом – воплощение идеи социальной справедливости во многих развитых странах, Всеобщая Декларация прав человека, демократические выборы, правовое государство.

9. Сейчас наступила эпоха постиндустриального общества, в котором свободное развитие каждого является условием для развития всех. Эта эпоха должна стать новым витком в развитии идеи свободы. Как будет? – это зависит уже от нынешней молодёжи.

ВЫВОД: Мы увидели, что понятие «свобода» - понятие историческое, оно может менять своё содержание в разные исторические эпохи.

Свобода – это одна из вечных ценностей, и сегодня как никогда важно знать, какими свободами и в какой мере мы обладаем и каким образом мы можем защищать свою свободу.

Что же такое свобода?

Рассмотрим два хронологически разных документа, в которых закреплены права и свободы человека.

Задание: Определите, существует ли связь в толковании понятия «свобода» в данных документах?

Из французской Декларации прав человека и гражданина (1789). (Текст на слайде; отрывки из документов на столах)

Статья 1

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства. <…>

Статья 3

Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина Конституции РФ

Статья 17

1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Как понятие «свобода» осмыслили художники, скульпторы, например,

Эжен Делакруа «Свобода, ведущая народ»

Фредерик Огюст Бартольди «Свобода, просвещающая мир».

Сегодня для нас имеет особое значение философское понимание слова «свобода», т.е. обобщённое, применимое ко всем сферам сразу, ко всему обществу в целом. В самом широком смысле «свобода» - значит отсутствие ограничений. Именно это определение понятия «свобода» дает нам словарь С.И.Ожегова: это «независимость, отсутствие стеснений и ограничений, связывающих общественно-политическую жизнь и деятельность… общества и его членов».

Сейчас мы ознакомимся ещё с одним источником, объясняющим понятие «свобода».

Какие условия необходимы, чтобы человек был свободен? На этот вопрос мы ответим и в конце урока, составим своеобразный «рецепт свободы».

Организация работы с английским текстом «Свобода»

Подводя итоги уроку, хочу напомнить вам, что была поставлена задача: на основе полученных на уроке знаний составить своеобразный «рецепт свободы».

Итак, чтобы быть свободным, нужно:

(Учитель называет только выделенное слово, остальное продолжают ученики)

1)Познать… законы развития природы и общества.

2)Уметь… делать правильный выбор.

3)Понимать, что… выбор предполагает ответственность.

4)Иметь… внутренние убеждения, совесть, чувство долга.

СВОБОДА - главная ценность цивилизованного общества.

Творческое задание: Изобразите символ свободы (способ выбирает каждый самостоятельно, например, рисунок, компьютерная графика и т.д.)

Домашнее задание и подведение итогов урока.

Рефлексия. Самооценка. (Мишень)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395347-binarnyj-urok-svoboda-v-dejatelnosti-chelovek