Сохраним природу родного края

Экологическо- познавательный проект для старшего дошкольного возраста:

«Ёлочке не холодно зимой!»

Вид проекта: долгосрочный групповой комплексный проект с заданным практическим результатом для детей старшего дошкольного возраста.

Сроки реализации проекта:ноябрь - декабрь

Итоговое мероприятие проекта: акция «Не рубите ёлочку – зелёную иголочку!»

Проблема проекта: Новый год – это самый радостный и долгожданный праздник! Готовиться к нему мы начинаем заранее: покупаем подарки, шьём костюмы, достаём ёлочные игрушки… Наряжаем ели …Загадываем желания……Ждём чуда… А уже через несколько дней наши лесные «волшебницы», исполнив наши заветные мечты, отправляются к мусорным бакам. И грустно, и стыдно осознавать, что ради нашего минутного удовольствия вырубаются ели, страдает родная природа. А мы? Как мы (дети, родители, педагоги) можем привлечь внимание жителей нашего посёлка к этой проблеме, чтобы как то изменить ситуацию? Услышат ли нас, дошколят, взрослые люди?

Цели проекта:

- формировать активную позицию дошкольников по вопросам защиты окружающей среды;

- привлечь внимание жителей посёлка к проблеме сохранения хвойных деревьев в период Новогодних праздников.

Задачи проекта:

- формировать основы экологической, проектной культуры и культуры безопасности;

- учить применять знания о различных хвойных деревьях и их свойствах;

- закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

- обогащать опыт отражения знаний, впечатлений в различных видах деятельности;

- развивать любознательность, наблюдательность, эстетическое восприятие, творческие изобразительные способности;

- формировать стремление к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы;

Ожидаемый результат: сформированность активной позиции по вопросам защиты окружающей среды, умения находить способы решения экологических проблем.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

Подготовительный: формируется проблема, цели, задачи, осуществляются изучение проблемы педагогом и родителями воспитанников, разработка мероприятий. Используя различные формы работы, происходит сбор информации о ели, новогодних традициях, о природе родного края, формируется банк необходимых знаний.

Основной: на этом этапе проводятся различные мероприятия с детьми, с родителями воспитанников, организации педагогов познавательно-исследовательской , игровой, трудовой, изобразительной, музыкально- художественной деятельности в соответствии с планом.

Заключительный: проведение итогового мероприятия:

акция «Не рубите ёлочку – зелёную иголочку!»

- фотоконкурс «В нашем доме живёт искусственная ёлочка»;

- распространение памяток «Сохраним лесную красавицу» среди жителей и гостей посёлка;

- выставка детских рисунков-плакатов « Не рубите ёлочку – зелёную иголочку!»;

- развлечение «Мы у ёлочки зелёной соберёмся в хоровод!».

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Определение проблемы. На начальном этапе происходят актуализация проекта, его систематизация и дополнение знаний детей о предстоящем празднике, новогодних традициях. Во время чтения и обсуждения произведений Г.Х. Андерсона «Ёлочка», А. Сожан «Сказка про ёлочку, которую не срубили», И. Токмаковой «Живи, ёлочка» перед детьми ставятся такие вопросы, как: «Что будет, если срубить много елей? Как сохранить ели? Как сохранить родной лес? Чем украсить свой дом? Как создать праздничную атмосферу в детском саду?

Мотивирующее начало проекта. В ходе чтения произведений художественной литературы, просмотра мультипликационных фильмов, экскурсий на природу, наблюдений педагог знакомит дошкольников с ролью елей в жизни лесов, их полезными свойствами, учит понимать, к чему приводит вырубка лесов, и как долго растет дерево, которое выбрасывается после новогодних праздников. Создается ситуация выбора. Личного выбора.

Осознание сути проблемы позволяет сформулировать цель предстоящей работы. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь дошкольникам сделать выбор самостоятельно, осознать, высказать, уточнить цель.

Самое главное – чтобы возник познавательный интерес, зародилось стремление к совместному творчеству и желание сберечь лес. Т.к. проект предполагает коллективный характер всех этапов работы, вне зависимости от индивидуальных целей, все участники общего дела будут осваивать единое содержание, определенные навыки и компетенции, прилагать усилия для общих задач.

Поиск форм реализации проекта. Проектная деятельность в детском саду – это «проект в проекте». Педагог моделирует творческий, познавательный, практический цикл деятельности детей, учитывая задачи личностного роста и развития воспитанников. Таким образом, проект – не случайная совокупность различных видов деятельности, форм работы. Его фундамент должна составить личностно ориентированная ситуация – педагогический проект поддержки организации ребенком собственного мира. Это определяет выбор личностно значимых форм работы в рамках образовательного проекта, путей приобретения детьми соответствующего опыта, логики организации взаимодействия участников, способов самореализации для каждого ребенка, тактики оказания помощи в «открытии» себя в определенных видах деятельности [4].

Дети старшего дошкольного возраста уже могут предложить вполне конкретные пути решения проблемы, при помощи взрослых наметить определенные ориентиры и составить план действий. Они уже знают основные источники информации, могут выбрать необходимые материалы для воплощения замысла, элементарные условия проведения эксперимента, могут ориентироваться на графический план осуществления проекта [5].

Этап организации работы над проектом. Этот этап связан с подготовкой необходимых материалов, разделением фронта работ между участниками, составлением развернутого плана. Очень важно грамотно распределить мероприятия в общем плане образовательной деятельности с учетом базовых закономерностей планирования и задач проектной деятельности.

Большое значение имеет организация развивающей, познавательной, предметной среды. Как говорил один из родоначальников проектного метода (Дж.Дьюри), важнейшем в данном способе построения учебной деятельности служит создание в организации условий, близких к естественным. Конечно же, в первую очередь, это касается свойств образовательной среды, которая в таких условиях становится более разнообразной и насыщенной, чем это принято при условии использования традиционных методов, приобретает «способность побуждать к активной поисковой, творческой деятельности» [3] участников проекта. Такую среду принято называть – активизирующей [1].

Реализация проекта. «Информационный сбор». Проблема обычно представляет собой противоречие между неким фактом и уровнем представлений детей и взрослых о нем.

Перед нами встают задачи, которые необходимо решить доля достижения поставленной цели. На начальной стадии реализации проекта ощущается нехватка знаний и умений для достижения поставленной цели. Организуется работа по поиску необходимой информации, ее анализу, освоению нужных навыков. Тем самым обеспечивается мотивационная основа образовательного процесса, расширяется спектр осваиваемых дошкольниками умений, формируются образовательные потребности детей и взрослых.

Удовлетворяя эти потребности, педагог, родители воспитанников организуют чтение и обсуждение научно-популярной и художественной литературы, рассматривание репродукций картин, просмотр мультфильмов, телепередач, наблюдение в природе, экспериментирование, различные виды детской деятельности, направленные на осмысление и систематизацию полученных впечатлений и информации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395885-sohranim-prirodu-rodnogo-kraja