Развитие познавательного интереса как одного из основных компонентов учебной деятельности младших школьников

Развитие познавательного интереса как одного из основных компонентов учебной деятельности младших школьников

Уважаемый председатель конкурса, уважаемые члены жюри, уважаемые коллеги я хочу начать своё выступление. Цель моего выступления – развитие познавательного интереса младших школьников и представление моего педагогического опыта с применением технологии «Конструктор урока».

В школе ребенок не только учится, но и живёт. Там, где учителя эту истину забывают, учение становится для школьника тяжелым грузом. «Желание хорошо учиться – кажется ярким огоньком, озаряющим весь смысл детской жизни, мир детских радостей…» - так сказал выдающийся В.А.Сухомлинский.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирует на развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формированию желания и умения учиться. В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности.

Проработав 20 лет в школе, я убеждена, что учитель начальной школы должен развивать познавательную потребность ребенка в процессе обучения, научить ребенка учиться, использовать такие технологии, формы и методы работы, которые позволяют формировать основные компоненты учебной деятельности, систематизировать полученные знания, повысить мотивацию, познавательный интерес учеников.

В педагогической практике познавательный интерес рассматривают, как средство активизации познавательной деятельности ученика, как эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным.

Я соглашусь с такими известными педагогами – новаторами , как Б.П. Никитина, Ш.А. Амоношвили, А.С. Макаренко в том, что когда ученик овладевает новыми формами поведения и деятельности, он добивается ощутимого успеха в работе над собой, переживает радость, внутреннее удовлетворение - все это укрепляет его уверенность в своих силах, побуждает к личному росту.

Вот  почему развитие, формирование и укрепление  познавательного  интереса учащихся является актуальной необходимостью сегодня. Создание условий для формирования познаватель­ного интереса ребенка, систематическое его развитие способствует дос­тижению более высокого уровня познавательного интереса и качественному росту результатов обучения ученика в начальной школе. Я формирую и развиваю познавательный интерес на уроках мате­матики, русского языка, литературного чтения и окружающего мира, а так же на занятиях по внеурочной деятельности. Изучая психолого-педагогическую и методическую литературу и апробируя различные виды работы на уроке, я выявила и изучила наиболее эффективные способы и условия формиро­вания познавательного интереса школьников к обучению, а также обоб­щила и систематизировала свой личный опыт практической деятельности по формированию по­знавательного интереса учащихся.

В моем выступлении я хочу показать технологии, методы и педагогические приемы формирования познавательной активности младшего школьника на уроках по окружающему миру.Интерес к окружающему миру является одним из видов общественного интереса, он проявляется в желании познавать различные стороны жизни окружающего мира, использовать разные способы, чтобы узнавать новое, оценивать полученные сведения, выражать своё отношение к изучаемому объекту в различной деятельности.

По моему мнению, факторами , влияющими на формирование познавательного интереса являются:

Содержание предмета

Личность учителя

Средства обучения

(в т.ч. учебник)

Познавательный интерес к предмету

Формы организации обучения

Методы обучения

Виды познавательной деятельности

Другие факторы (родители, путешествия

и другие)

Материальные условия обучения

На своих уроках я использую занимательный материал, игры, новый познавательный материал, нестандартные уроки, групповые и индивидуальные формы работы, проблемное обучение, проектную деятельность, дифференцированный подход, личностно – ориентированное обучение, ИКТ - технологию и технологию сотрудничества. Дети участвуют в дистанционных и предметных олимпиадах, творческих конкурсах, предметных неделях, социальных проектах, благотворительных проектах, мониторингах. Составляют презентации, выполняют учебные и творческие проекты, посещают библиотеки, музеи, выездные экскурсии. Веду работу с родителями. А также я давно пользуюсь педагогической техникой «Конструктор урока».

Ни для кого не является секретом, что все мы учителя изо дня в день, из урока в урок кропотливо собираем: интересные находки, удачные методы, приемы, затем их храним, формируем картотеку, папочки, свою уникальную методическую копилку! Все эти части являются уникальными элементами Педагогического Конструктора урока учителя!

Сегодня «Конструктор урока»- это педагогическая техника современного урока по ФГОС. Она как детский конструктор «Лего», из элементов которого можно построить множество поделок в зависимости от твоего желания, настроения и способности. «Конструктор урока» помогает сегодня учителю выстраивать свой урок в зависимости от поставленных целей и задач, развивать познавательный интерес к предмету и создавать условия для его развития. А также совершенствовать современный урок, находить новые приемы и подходы, пробовать, комбинировать, изменять. Эта разнообразность в организации учебной деятельности мотивирует моих учеников на достижение цели и развитие их познавательной деятельности на уроке. Я использую «Конструктор урока» когда планирую тему целиком, а затем при планировании отдельных уроков. На основе планируемых результатов освоения программы по предмету, конкретной теме разрабатываю «Базовый лист контроля». В нем перечисляю основные понятия, правила, формулировки и формулы, которые обязанзнать каждый ученик. Подбираю наглядность, книги, информационный материал, готовлю учебные опыты. Продумываю, организацию деятельности учеников, на каких уроках и в какой форме будет проходить повторение, а когда и как организовать контроль. После планирования темы перехожу к планированию каждого урока по данной теме. Любой из разделов урока может быть реализован разными приемами и методами или их комбинациями, т.е.элементами педагогического конструктора.

Для создания интригующей ситуации в начале урока можно выбрать тот стандартный приём, который ближе всего подходит к теме, цели конкретного урока, а можно придумать и свой, необычный, родившийся только – что или продиктованный возникшей ситуацией на уроке. Конструктор урока тем и хорош, что оставляет за учителем право на творчество.

Например, игра «Да – нетка» - учитель загадывает нечто, ученики задают вопросы, учитель отвечает: да, нет, пока это нечто не будет угадано. Или «Фантастическая добавка» - необходимо дополнить реальную ситуацию фантастикой. Можно перенести учебную ситуацию на фантастическую планету.

Объяснение нового материала тоже может быть организованопо-разному. Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное. Например, «Удивляй!», или «Отсроченная отгадка» - в начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Закрепление – игра в случайность – учитель вводит в урок элементы случайного выбора. Повторение – «Своя опора» - ученик составляет авторский конспект всей ранее изученной темы. Рефлексия – «подводящий итоги», «мордашки». В результате получается «Конструктор урока»:

Начало урока - игра«Да – нетка».

Изучение нового материала проходит с использованием приема Фантастическая добавка.

Закрепление – в виде игры в случайность.

Повторение реализуется через прием «Своя опора»

Завершает урок ученик в роли «подводящего итоги»

Вот на такой урок, с применением педагогической техники «Конструктор урока», я приглашаю Вас к нам в школу.

Применение современной педагогической техники «Конструктор урока» дает следующие преимущества:

значительно возрастает многообразие уроков

происходит систематизация известных и используемых в работе методических приемов

уроки можно готовить значительно быстрее, изменив в нем один или несколько блоков

при подготовке к урокам уделяетсябольшеевнимание на организацию начала и конца урока, домашнее задание

разнообразные уроки повышают интерес учащихся к предмету, что, несомненно, сказывается на качестве обучения.

Анализируя свою работу по формированию и развитию познавательных интересов, я пришла к выводу, что применяемые технологии, формы, методы, приемы моей работы, положительно сказываются на качестве знаний учащихся (положительная динамика) по предметам в четвертых классах (в 2011-2012 уч.году - обучение велось без применения «Конструктора урока», а в 2015-2016 уч. году - с применением).

Качество обучения по предметам (диаграмма)

В ходе сравнительного анализа в результате психологических исследований выявлен уровень школьной мотивации по методике «Определение школьной мотивации учащихся» в 1 (2015-2016 уч.год) и 2 (2016-2017 уч.год) классах (автор Н.Г.Лусканова). Сейчас у меня второй класс. Наблюдается положительная динамика развития познавательных интересов.

Уровень школьной мотивации (диаграмма)

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод: техника «Конструктор урока» - это не только один из способов повышения познавательной деятельности младших школьников, способствующий формированию положительной мотивации к учению, повышению качества знаний, но и возможность для учителя творить, самообразовываться и самосовершенствоваться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/396777-razvitie-poznavatelnogo-interesa-kak-odnogo-i