НОД на развитие сенсомоторных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Сюжетное занятие на развитие сенсомоторных качеств у детей старшего дошкольного возраста

педагог-психолог

Азанова В.С.

МАДОУ 13

Мы знаем, что период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. Это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и развитие моторной сферы.

Сенсомоторное развитие в дошкольном возрасте составляет фундамент умственного развития, а умственные способности начинают формироваться рано и не сами собой, а в тесной связи с расширением деятельности (общей и ручной). Начало развитию мышления даёт рука.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувственным к тем или иным воздействиям. Чем меньше ребенок, тем больше имеет чувствительный опыт. В старшем дошкольном возрасте сенсомоторику желательно развивать через творческий процесс.

В занятия соблюдаются следующие принципы:

Занятие должно быть интересно для детей – для этого используется форма занятия «волшебное путешествие в сказку». Это позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее. Сказка на занятие может выполнять воспитательную или коррекционную функцию. Сказки подбираются по актуальной теме на данный момент.

Должна быть новизна - использование нетрадиционной техники изобразительной деятельности – пластинографию (рисование пластилином). Рисование с помощью пластилина это творческий процесс, в результате которого у детей повышается сенсорная чувствительность (способность к тонкому восприятию формы, цвета, пластики, веса, пропорции), развитие мелкой моторики, развитие внимание, воображения, образного мышления. Формируется умение созерцать творческих работ, выделять характерные детали, красивые сочетания цветов. Пластилин удобен для работы с детьми, так как обладает мягкостью, пластичностью, простотой использования, тем самым способствует снятию телесному и эмоциональному напряжению, возможность легко исправить ошибку, способствует снятию тревоги и страха сделать ошибку. Пластинография носит развивающий, профилактический и коррекционный характер.

Цель: развитие сенсомоторики у детей старшего дошкольного возраста через элементы сказкотерапии и нетрадиционной формы рисования.

Задачи:

Совершенствовать координацию руки и глаз.

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать внимание, творческое воображение, образное мышление.

Развивать умение созерцать полученные картины других детей.

Закреплять умение выделять характерные детали, красивые сочетания цветов полученных картин.

Формировать экологическое воспитание детей.

Развивать коммуникативные навыки.

Снять психоэмоциональное напряжение.

Оборудование:

сухой дождь;

музыкальное сопровождение (спокойная музыка);

мягкий пластилин;

картинка с изображением дерева «Дуб» на каждого участника;

доска для лепки на каждого участника;

салфетка для рук на каждого участника.

Ход занятия

1. Вводная часть

Ритуал приветствия. Здравствуйте ребята! Какой замечательный сегодня день! Светит ярко солнце, на улице волшебно сверкает снег. И я приглашаю вас отправиться в Сказочную страну, попасть в которую можно только с хорошим настроением. Давайте подарим, друг другу наши улыбки, чтобы у нас у всех было радостное настроение. (Психолог и ребята встают в круг и улыбаются друг другу).

Ритуал вхождения в сказку. Для того чтобы нам с вами оказаться в Сказочной стране, нам надо пройти через радужный дождик. Проходя сквозь него, представьте, что радужный дождик наполняет нас теплом и радостью. Можно, проходя под дождем, остановится, потрогать струйки дождя, зарядиться радостью, теплом и просто хорошим настроением.

2. Основная часть

Психолог. Вот мы ребята с вами оказались в Сказочной стране. А почему она так называется, как вы думаете? (Ребята дают свои ответы) В этой стране живут сказки, есть длинные, а есть короткие сказки. Есть сказки, которые вы уже знаете, а есть сказки для вас новые. И вот сейчас я предлагаю вам послушать одну очень интересную сказку. (Ребята присаживают на ковер в круг и психолог рассказывает сказку, демонстрируя иллюстрации).

2.1. Сказка про маленький дубок

(автор Софья прокофьева)

Вот мы и оказались в сказочной стране. А страна называется сказочной, потому что в ней все начинается со сказки. Давайте послушаем одну интересную сказку.

Жила-была одна девочка Ойка – капризуля. Пошла Ойка в лес. А в лесу комары: вз-з-з! Вз-з-з!.. Вырвала Ойка из земли маленький дубок, сидит на пеньке, от комаров отмахивается. Улетели комары на свое болото.

- Больше ты мне не нужен, - сказала Ойка и бросила дубок на землю.

Прибежал Бельчонок. Увидел вырванный дубок и заплакал:

- Зачем ты это сделала, Ойка? Вырос бы дубок, я бы в нем себе домик сделал...

Прибежал Медвежонок и тоже заплакал:

- А я бы под ним на спинке лежал и отдыхал...

Заплакали птицы в лесу:

- Мы бы на его ветках гнезда свили...

Пришла Маша, Ойкина подружка, и тоже заплакала:

- Зачем ты это сделала? Такой хороший был дубок, я всегда на него любовалась….

Удивилась Ойка:

- Ой, ну что вы все плачете? Ведь это совсем маленький дубок. Всего на нем два листочка.

Тут сердито заскрипел старый дуб:

- Я тоже был такой маленький. Если бы вырос дубок, стал бы он высокий, могучий, как я.

Подумала Маша и сказала:

- Давайте выроем ямку и снова посадим дубок. Вот здесь, посреди полянки, здесь солнышко много.

Сбегала Ойка домой, принесла лопату. Взяла Маша лопату, выкопала ямку глубокую, широкую. Посадили Маша и Ойка дубок в ямку.

- Теперь надо дубок полить, - сказала Маша. – Совсем завял дубок, листья опустил.

Тут прилетела Серая Тучка.

- А ну, спрячьтесь все под деревьями, - сказала Серая Тучка. – Сейчас я маленький дубок дождиком полью!

Брызгнул дождик, намочил землю, намочил маленький дубок.

-Кап – кап – кап! – застучали капли. Обрадовался дубок, распрямился, поднял кверху зеленые листочки.

Работа со сказкой. Психолог задает вопросы ребятам.

Что сделала Ойка?

Почему расстроились животные?

А ты ломаешь деревья, срываешь листики, рвешь цветы?

А как можно помочь деревьям, чтобы им в лесу, в парке жилось хорошо?

А как бы вы поступили в этой ситуации?

Чему учит нас сказка?

2.2. Игра «Деревья».

Психолог делит ребят на две группы. Одна группа «деревья», вторая группа «ветерок».

«Деревья» поднимают руки «веточки» и закрывают глаза. «Ветерок» подбегает к «дереву» и раскачивает его «веточки» издавая звуки похожие на шум в ветвях. Затем группы меняются местами.

2.3. Пластилиновая живопись «Дубок».

Психолог. Мы с вами прослушали сказку про маленького, беззащитного дубка, но пройдет время, и наш дубок вырастит в большой, крепкий, сильный дуб. Давайте сейчас, каждый из вас, представит себе какой станет дубок и нарисует его. А рисовать мы будем необычным способом. Сегодня мы познакомимся с новым способом рисования – мы будем рисовать пластилином. (Психолог раздает листы <рисунок 1>с контуром дерева, пластилин). Вот перед вами есть картон с нарисованным контуром дуба и пластилин. По этому контуру мы будем накладывать кусочки пластилина в форме тонкой колбаски (жгутиками). И так постепенно закрасим деревья.

Рис. 1

Чтобы начать работу, нам с вами нужно размять наши ручки.

2.4. Разминка для рук во время работы.

«Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Это долька для ежа,
Это долька для чижа,
Это долька для утят,
Это долька для котят,
Это долька для бобра,
А для волка – кожура!
Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь кто куда!

Психолог. А теперь, представьте, какой у вас будет дуб, каким цветом у него ствол, какая будет пышная и яркая крона…представили, теперь можно начинать выкладывать жгутиками картину как вам хочется. (Задание выполняется под тихую спокойную музыку).

Во время работы рекомендуется провести физкультминутку «Ветер дует нам в лицо»

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

Психолог. (После выполнения задания, психолог предлагается показать свои работы). У нас получился настоящий лес. Все деревья разные, они отличаются по цветам, размерам, но они все сильные, крепкие и могучее.

3. Заключительная часть

3.1. Ритуал выхода из сказки.

Ребята пришло время возвращаться назад, в детский сад. Давайте пройдем под «радужным дождем» и окажемся опять в нашем саду (ребята проходят под сухим дождем). Вот и закончилось наше маленькое путешествие в сказочную страну.

3.2. Рефлексия.

Поделитесь своими чувствами и ощущениями от путешествия. Что вам понравилось? Что запомнилось? Что мы сегодня с вами делали в Сказочной стране? Чему научились?

Литература.

Прокофьева С.Л. Большая книга сказка. – М.: Азбука – Аттикус, Махаон, 2015. – 144 с.: ил. – (Большая книга).

Печерская А.Н. Про добрых и дружных зверят: сказки – правила для маленьких ребят. – М.: Дрофа – Плюс, 2012. – 64 с.: ил.

Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. – М.: Скрипторий 2003, 2015. – 80 с.

Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Скрипторий 2003, 2015. – 80 с.

Под ред. Свистуновой Е.В. Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия. – М.: Форум, 2014. – 192 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/396808-nod-na-razvitie-sensomotornyh-kachestv-u-dete