- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»
430
0
Конструкт образовательной деятельности
Тема:Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»
Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Виды деятельности: игровая,коммуникативная, познавательная, двигательная
Форма организации: групповая, индивидуальная
Планируемый результат:
Дети демонстрируют (проявляют) связную и монологическую речь.
У детей проявляется доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга не перебивая.
Дети проявляют самостоятельность и инициативность.
Дети с уважением относятся к сверстникам, слушают ответы друг друга.
Дети проявляют умение пересказывать текст, интонацией передавать особенности персонажей, называть действия, характеризующие определенный предмет.
Дети проявляют интерес и потребность к чтению посредством прослушивания рассказа.
Дети совершенствуют двигательные умения и навыки.
Цель:развитие связной речи в процессе пересказа произведения Н. Калининой «Разве так играют?»
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга не перебивая. Воспитывать интерес к чтению посредством прослушивания рассказа. Развивающие задачи: Развивать монологическую и диалогическую форму речи. Развивать самостоятельность и инициативу. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Обучающие задачи: Учить детей пересказывать текст, интонацией передавать особенности персонажей, называть действия, характеризующие определенный предмет. Познакомить с рассказом Н.Калининой «Разве так играют?» | Илья, Ярослава, Ян – воспитывать умение слушать других. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДОО):
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма; формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип деятельности,принцип наглядности, принцип доступности, принцип прочности знаний
Принципы развития речи: принцип обеспечения активной языковой практики, принцип взаимосвязи работы над разными сторонами речи принцип обогащения мотивации речевой деятельности
Методы воспитания и обучения
Методы воспитания: рассказ, беседа, поощрение, показ, демонстрация, иллюстрация.
Методы: обучения:
словесный: беседа, художественное слово, рассказ;
наглядный: демонстрация, показ,
практический: упражнение, игра
Предварительная работа: беседа «Что значит быть дружным»?
Воспитатель эмоционально стимулирует детей к предстоящей беседе.
Дети вы слышите, кто-то плачет. Давайте посмотри, откуда идет плач.
Воспитатель вместе с детьми идут на плач, и находят куклу Соню.
Дети, давайте спросим, почему она плачет.
Воспитатель вместе с детьми спрашивают у куклы почему она плачет.
Кукла Соня: Здравствуйте, дети! Меня зовут Соня. Я плачу, потому, что со мной никто не хочет дружить.
А почему с тобой никто не хочет дружить?
Кукла Соня. Потому, что я дерусь, обижаю всех.
Дети, что Кукла Соня делает неправильно?(дерётся, обижает других ребят)
Дети, а правильно она делает? (нет)
Кукла Соня, а ты знаешь, что значит быть дружным?(нет).
Дети, а вы знаете, что значит быть дружным? Расскажете Кукле Соне? (ответы детей).
Дети, как вы думаете дружба, это хорошее качество человека? (да, если быть дружным и хорошо относится к другим людям то у тебя будет много друзей, они с тобой будут играть, помогать, когда нужна помощь).
Дети, а у вас много друзей? (ответы детей).
Дети, что нужно сделать Кукле Соне, что бы с ней снова начали дружить, и общаться? (ей нужно извиниться перед друзьями, попросить прощения и пообещать, что больше так не будет).
Кукла Соня: Спасибо, что научили и рассказали, как нужно себя вести друзьями. Мне пора идти. До свидания!
Индивидуальная работа:Дидактическая игра «Кто пропал?»
Воспитатель предлагает ребёнку поиграть в игру.
– Посмотри, кто расположился на этой сказочной полянке: это –… (утята), это… (снегирята), это… (щеглята). (ширма)
– Стали малыши играть, вдруг слышат – жжжжж! Что такое? Испугались малыши и удрали кто куда (сдвигает игрушки за ширму). А когда испуг прошел, и птенцы вернулись (выставляет утят), оказалось, что кого-то не хватает. Кто же пропал?
– Кого нет? (Снегирят, щеглят)
– Улетели куда-то и …снегирята, и щеглята.
– Зато появились на поляне… (выставляет, и дети называют сами) синички и попугайчики.
– Правильно, у этих птенцов нет специального названия, их просто ласково называют синичками и попугайчиками. Щебечут птицы, играют, резвятся. Вдруг снова что-то зажужжало! Испугались птенцы и разлетелись (сдвигает игрушки за ширму). А когда они вернулись (появляются утята), снова кто-то пропал. Кого не стало? (Синичек, попугайчиков.)
– Утята оказались самые смелые. Заглянули за елку и увидели…Карлсона!
– Это его моторчик жужжал! Стало птенцам смешно, что они Карлсона испугались. Кликнули они своих друзей. Все птенцы и вернулись (выставляет игрушки по порядку). Найдите среди птенцов тех, кого называют ласково так же, как взрослых птиц. (Синички, попугайчики.)
Оборудование:игрушки: Карлсон, снегирята, утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики, звук плача.
Учебно-методический комплект:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 352 с
https://litresp.ru/chitat/ru/%D0%9A/kalinina-nadezhda-dmitrievna/malishi/4 сайт с рассказом Н. Калининой «Разве так играют»
Ход деятельности
Этапы деятельности | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1. Мотивационный этап Задача: мотивировать детей на предстоящую деятельность | Беседа | Воспитатель эмоционально симулирует детей к предстоящей деятельности. Воспитатель предлагает детям встать в большой круг. Здравствуйте, ребята. Сегодня по дороге к вам, я встретила кое-кого, послушайте загадку: Толстяк живет на крыше, Летает он всех выше. (Карлсон) Воспитатель предлагает детям позвать Карлсона вместе. Карлсон входит в группу. Карлсон: Бириб, бириб, бириб, -у-ух, сколько вас много. Здравствуйте, дети! Меня зовут «Карлсон который живет на крыше, можно просто Карлсон», Что-то заскучал я на чердаке и решил прийти к вам в детский сад поиграть. Только я собрался отправиться к вам, как вдруг вспомнил, что не знаю, как правильно играть. И тогда я решил прочитать об этом в книгах. Открыл я вот эту книгу и прочёл рассказ, который называется «Разве так играют?», но так и не понял, как же нужно играть. Может, вы мне поможете в этом разобраться? Воспитатель показывает книгу, в котором находится рассказ. ‒ Поможем, Карлсону? | Дети слушают, отвечают на вопросы. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность. |
2. Основной этап 2.1 Первичное чтение произведения без установки на пересказ. Задачи: -Познакомить с рассказом Н.Калининой «Разве так играют?» -Воспитывать интерес к чтению посредством прослушивания рассказа. | Демонстрация Художественное слово | Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики. -Воспитатель предлагает послушать рассказ «Разве так играют?» Чтение рассказа Надежды Калининой «Разве так играют?» Пришли Саша с Алёшей в малышовую группу, подошли к игрушкам. А игрушек много: есть мишки, зайцы, куклы, и кукольная посуда, и кроватки для кукол, есть машины легковые, грузовые и пожарные, есть коричневый медведь на белой лошади. Всё есть в кукольном уголке, всего много. Алёша смотрит и не знает, какую игрушку взять, во что поиграть. А Саша только одну минуту на всё посмотрел и сразу всё взять захотел. Подбежал он к кукольному уголку — мишку под мышку, зайчика в кармашек. И кроватку берёт, и посуду берёт, и собачку к себе тянет — всё в одну кучу складывает: — Не трогайте, не берите, я в игрушки играю! Стоят ребята, удивляются, на Веру Ивановну смотрят. Вот так мальчик! Разве так играют? | Дети слушают рассказ | -Дети знакомы с рассказом Н.Калининой «Разве так играют?». -Дети проявляют интерес и потребность к чтению посредством прослушивания рассказа. |
Работа над текстом. Беседа. Задачи: Развивать монологическую и диалогическую форму речи. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга не перебивая. | Беседа Поощрение | Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы по рассказу. Вам понравился рассказ Надежды Калининой «Разве так играют»? О чем говорится в этом рассказе? – Какие игрушки были в кукольном уголке? – Что делал Алеша? – Как Саша вел себя в уголке? – Что Саша делал? – Что Саша сказал детям? – Что делают ребята? –На кого смотрели дети, когда Саша начал жадничать? –Правильно ли поступил Саша? -Молодцы ребята, нужно делиться игрушками и играть дружно. Воспитатель словесно поощряет детей. Воспитатель предлагает детям поиграть. Дети, Карлсон хочет с вами поиграть, а вы хотите? Воспитатель предлагает детям встать в рассыпную. | В рассказе говорится о мальчике, который не умеет играть с игрушками, и другими детьми. Машинка, зайчик. Не знал, что делать, во, что поиграть. А Саша только одну минуту на всё посмотрел и сразу всё взять захотел. Забирал все игрушки, сгребал их в большую кучу. Не трогайте, не берите, я в игрушки играю! Стоят ребята, удивляются. Стоят и смотрят на Веру Ивановну. Нет, так как нужно играть всем вместе. Дружно, делится игрушками и т.д. | Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга не перебивая. Дети демонстрируют (проявляют) связную и монологическую речь. |
Физкультминутка «Игрушки» Задача: снять мышечное напряжение. подготовить к дальнейшей деятельности -Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей. | Показ, упражнение, художественное слово | Воспитатель проводит физкультминутку, показывает движения в соответствии с текстом Воспитатель предлагает детям встать в рассыпную, на вытянутые руки. Мы, как, мячики поскачем, (ребята изображают мячи и прыгают на двух ногах на одном месте) Как машина погудим, (руками изображают, что держаться за руль и бегут на одном месте, издавая пикающие звуки) Сделав круг, спокойно сядем, и немножко посидим (делают круг, садятся на корточки) Физкультурная минутка проводится 2 раза. | Дети выполняют упражнение вместе с воспитателем. | Мышечное напряжение снято. Дети расслаблены, готовы к дальнейшей деятельности. -Дети совершенствуют двигательные умения и навыки. |
2.3 Повторное чтение с установкой на пересказ. Задачи: -Развивать самостоятельность и инициативу. | Выразительное чтение Приёмы мнемотехники: мнемодорожки | Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики. - Воспитатель читает рассказ второй раз выразительно и выкладывает мнемодорожки, на которые при пересказе будут опираться дети. Делает раскадровку рассказа. | Дети внимательно слушают воспитателя. | Дети проявляют самостоятельность и инициативность. |
2.4 Пересказы детей Задачи: - Развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы речи). - Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание. Учить детей пересказывать текст, интонацией передавать особенности персонажей, называть действия, характеризующие определенный предмет. | Пересказ; Рассказывание; Поощрение; Приёмы мнемотехники: мнемодорожки Игровая ситуация | Воспитатель предлагает вспомнить, чем заканчивается рассказ, и подготовиться к пересказу. Воспитатель предлагает пересказать рассказ троим детям, разделив рассказ на 3 части. Пересказ повторяется дважды (с вызовом еще троих детей). Воспитатель напоминает, что рассказ заканчивается словами: «Разве так играют?». – Дети, кажется, что писатель нас об этом спрашивает. А, ведь такое могло бы случиться и в нашей группе: представьте себе, что мальчик пришел впервые в детский сад и не знает, как нужно играть. Подумайте, что бы вы ему сказали о его поведении и что рассказали о том, как вы играете и как договариваетесь с товарищами об играх и игрушках. (Дети по желанию высказываются, используя вежливые слова в обращении с товарищами, понятно объясняя). Воспитатель: «Карлсон, теперь ты знаешь, как нужно играть?» Карсон: Спасибо вам за то, что вы научили меня правильно играть. А еще мне очень понравилось, как вы пересказывали рассказ, и я обязательно прилечу к вам в гости ещё. Но, а мне пора лететь домой, до свидания ребята. | Дети пересказывают сказку и внимательно слушают рассказы сверстников. | - Дети демонстрируют связную речь (монологическую и диалогическую формы речи). - Дети с уважением относятся к сверстникам, слушают ответы друг друга. -Дети проявляют умение пересказывать текст, интонацией передавать особенности персонажей, называть действия, характеризующие определенный предмет. |
3. Рефлексия Задача: формировать умение анализировать свою деятельность. | Беседа, поощрение | Воспитатель предлагает детям встать в круг для подведения итогов. Дети, как называется рассказ, который мы читали и пересказывали, кто автор рассказа? Дети, понравилось ли вам составлять рассказ мнемокарточкам? - Молодцы ребята, мне очень понравились ваши пересказы. Воспитатель выслушивает ответы детей побуждая отвечать полным предложением | Дети отвечают на вопросы воспитателя | Дети демонстрируют умение анализировать свою деятельность. |
4.Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность. | Беседа, | Воспитатель даёт детям коробочку с карточками, мнемокарточками по которым был составлен рассказ. Дети, все карточки перепутались в коробочке. Помогите мне разложить их в правильной последовательности. Вы мне поможете? | Дети слушают, отвечают на вопрос. | Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399183-pereskaz-rasskaza-n-kalininoj-razve-tak-igraj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Окружающий мир» по ФГОС НОО»
- «Профессиональная деятельность специалиста органов опеки и попечительства»
- «Социальная работа с военнослужащими и членами их семей»
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- «Организационно-методические аспекты подготовки обучающихся к ВПР в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Делопроизводство и документооборот в профессиональной деятельности секретаря учебной части»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.