Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: 0 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: 0 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

02.03.2020

Программа по развитию дыхания и речи для одаренных детей

Четнев Дмитрий Вячеславович

Педагог дополнительного образования

Разделы программы
Учебный план программы
Учебно-тематический план программы
Содержание учебно-тематического плана
Календарный учебный график программы
Приложения
Планы воспитательной работы с детьми
Планы воспитательной работы с родителями

Оценить

395 0

Содержимое разработки

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное учреждения дополнительного образования

«Дом детского творчества Нижегородского района»

Принята на заседании Утверждаю:

методического совета Директор МБУ ДО

от "__" ______________ 20__ г. «ДДТ Нижегородского района»

Протокол N __________________ _______________ /Пыхова Е.А./

"__" ______________ 20__ г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«Занятия в объединение «Шаг за шагом»

Возраст обучающихся: от 7 до 12 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:

Четнёв Дмитрий Вячеславович

педагог дополнительного образования

Нижний Новгород, 2019г.

Информационная карта

Полное название программы		Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Занятия в объединение «Шаг за шагом»
Краткое название		«Занятия в объединение «Шаг за шагом»
Автор программы и разработчики		Четнёв Дмитрий Вячеславович, педагог дополнительного образования
Руководитель программы		Пыхова Елена Альбертовна, директор МБУ ДО «ДДТ Нижегородского района» Себина Татьяна Владимировна, руководитель СП ДДТ
Территория, представившая программу		г.Нижний Новгород, Нижегородский район
Название проводящей организации		Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей « Дом детского творчества Нижегородского района»
Адрес		603000 г.Нижний Новгород, ул. Ильинская 68а
Телефон		( 831)4-33-73-37
Форма проведения		Малые группы
Цель	Формирование опыта эмоционального и созидательного отношения к художественному слову как главному средству творческой деятельности, развитие навыков общения и коммуникации.
Задачи	Предметные (обучающие): обучить основам сценической речи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка; обучить практическому применению полученных знаний; обучить детей элементарным навыкам владения дыханием и голосом, в дальнейшем и всем речевым аппаратом в целом; обучить основам овладения литературным произношением, согласно современным нормам русского языка; изучить проблемы недостатка дыхания, артикуляции и дикции ребёнка и способы их исправления; Личностные (развивающие): развить осмысленную ясную, грамотную речь в быту и условиях сценической деятельности обучающихся сформировать правильное чёткое произношения звуков; снять мышечные зажимы; выработать чёткую и ненапряжённую артикуляцию; развить речевой слух, внимание и память; развить эмоциональность и выразительность речи. Метапредметные (воспитательные): воспитать культуры общения в социуме, внимательного и ответственного отношения к работе; воспитать трудолюбие и самодисциплину; воспитать активное, творческое отношение к жизни, самостоятельность и инициативность;

	Ожидаемые результаты	обучены основам сценической речи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка; обучены практическому применению полученных знаний; обучены элементарным навыкам владения дыханием и голосом, в дальнейшем и всем речевым аппаратом в целом; обучены основам овладения литературным произношением, согласно современным нормам русского языка; изучены проблемы недостатка дыхания, артикуляции и дикции ребёнка и способы их исправления; развита осмысленная ясная, грамотная речь в быту и условиях сценической деятельности обучающихся сформированы правильное, чёткое произношения звуков; сняты мышечные зажимы; выработана чёткая и ненапряжённая артикуляция; развиты речевой слух, внимание и память; развита эмоциональность и выразительность речи. воспитана культура общения в социуме, внимательного и ответственного отношения к работе; воспитано трудолюбие и самодисциплина; воспитано активное, творческое отношение к жизни, самостоятельность и инициативность;
	Исполнители программы	Педагог дополнительного образования, дети и их родители
	Статус программы	Модифицированная
	Направленность программы	Художественная
	Сроки реализации программы	3 года
	Место проведения	603006 г. Нижний Новгород, ул.Ильинская, 68А Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей « Дом детского творчества Нижегородского района»
	Официальный язык программы	Русский
	Возраст детей	Дети от 7 до 12 лет.
	Условия участия в программе	Добровольное, по заявлению родителей и желанию ребенка
	История осуществления программы	Программа создана в 2019 г.

Содержание

Пояснительная записка

Учебный план

Учебно-тематический план (рабочая программа)

Содержание учебного плана

Методическое обеспечение

Аттестация:

6.1.Формы аттестации

6.2.Оценочные материалы

7. Организационно-педагогические условия реализации программы

8 Календарный учебный график

9. Список литературы

Приложения:

Приложение 1. План воспитательной работы

Приложение 2. План работы с родителями

Пояснительная записка

Вся жизнь и деятельность человека проходит в коллективе, в обществе людей. Основным средством общения между людьми является речь. С помощью речи человек может выражать свои мысли, чувства, узнавать мысли и чувства других людей.

Чтобы полнее выразить свои мысли, передать свои чувства, проявить свою волю, нужно найти наиболее точные и действенные слова, грамматически правильно построить фразы, правильно передавать интонацию.

Правильное произношение, хорошая дикция, красивый голос превращают речь в искусство.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности «Занятия в объединение «Шаг за шагом» направлена на развитие речевого дыхания, воспитание фонематического слуха, формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи, развитие ощущений артикуляционных движений и коррекцию нарушений устной речи.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности для индивидуальных занятий по дисциплине «Сценическая речь» является модифицированная, разработана на основе книг И.Т. Козляниновой и И.Ю. Промптовой «Сценическая речь».

Программа рассчитана на одаренных детей, принимаются дети в возрасте 5 лет на основании прослушивания и собеседования.

Актуальность программы. Обучения детей сценической речи несомненна, поскольку оно ориентировано на эффективное решение проблемы низкой речевой культуры и способствует развитию культуры речи, т.к. именно словом человек выражает свои многообразные мысли и чувства. Сценическая речь относится к числу практических дисциплин, способных научить обучающихся выразительно передавать на сцене разнообразие человеческих отношений, мыслей и чувств при помощи богатого интонациями голоса, ясной, правильной, логически осмысленной речи.

Педагогическая целесообразность: В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений, эмоциональной сферы через игровую деятельность. Основной язык театрального искусства – действие, основные видовые признаки – диалог и игра. А игра и общение являются для обучающихся ведущей психологической деятельностью. Игра помогает в постижении мира и развивает стремление к творчеству. Приобретение детьми знаний происходит через собственный опыт и самостоятельное творчество. Индивидуальный подход к каждому ребенку, положительный эмоциональный настрой на занятиях,

взаимодействие педагога и детей в ходе учебного процесса через игровую деятельность позволяет получить максимально положительный результат. НовизнаПрограмма «Сценическая речь» предлагает обучающимся проявить свою индивидуальность, свой талант, постигая язык театрального искусства. Он становится более раскрепощенным, у него появляется возможность легче найти контакт не только в коллективе, но и с окружающими людьми, он становится эмоционально отзывчивее и начинает тоньше и глубже чувствовать и познавать окружающий мир.

Отличительной особенностью программы при разработке данной программы учитывался опыт аналогичных образовательных объединений и театральных студий. В ее основе лежит система обучения сценической речи в высших театральных учебных заведениях, основы которой были заложены К.С.Станиславским и развиты его учениками и последователями. Так же в программу включены элементы современных методик и тренингов, применяемых в различных странах. В обучении по данной программе используются материалы: К.С.Станиславский. «Работа актера над собой» Б.Е.Захава «Мастерство актера и режиссера», М.А.Чехов «О технике актера», В.К.Львова, Н.К.Шихматов «Сценические этюды», В.И Немирович-Данченко «О творчестве актера», Б.Голубовский «Пластика в искусстве актера», В.И.Гугова «Сценическая речь», методическое пособие «Театр-студия Дали.

Цель программы - формирование опыта эмоционального и созидательного отношения к художественному слову как главному средству творческой деятельности, развитие навыков общения и коммуникации.

Задачи:

Предметные (обучающие):

обучить основам сценической речи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка;

обучить практическому применению полученных знаний;

обучить детей элементарным навыкам владения дыханием и голосом, в дальнейшем и всем речевым аппаратом в целом;

обучить основам овладения литературным произношением, согласно современным нормам русского языка;

изучить проблемы недостатка дыхания, артикуляции и дикции ребёнка и способы их исправления;

Личностные (развивающие):

развить осмысленную ясную, грамотную речь в быту и условиях сценической деятельности обучающихся

сформировать правильное чёткое произношения звуков;

снять мышечные зажимы;

выработать чёткую и ненапряжённую артикуляцию;

развить речевой слух, внимание и память;

развить эмоциональность и выразительность речи.

Метапредметные (воспитательные):

воспитать культуры общения в социуме, внимательного и ответственного отношения к работе;

воспитать трудолюбие и самодисциплину;

воспитать активное, творческое отношение к жизни, самостоятельность и инициативность;

Срок реализации Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности «Занятия в объединение «Шаг за шагом» 3года.

Возраст обучающихся от 7 лет.

Формы и режим занятий.

Основной формой организации образовательного процесса является малые группы.

Учебная нагрузка по программе

Режим занятий

1 год

обучения

2 год

обучения

3 год

обучения

Продолжительность

Занятий

2 часа

Периодичность

Занятий

1 раз в неделю

Количество часов

в неделю

2 часа

Количество часов в год

72 часов

Всего

216 часов

Продолжительность одного занятия 45 минут.

Ожидаемы результаты:

обучены основам сценической речи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка;

обучены практическому применению полученных знаний;

обучены элементарным навыкам владения дыханием и голосом, в дальнейшем и всем речевым аппаратом в целом;

обучены основам овладения литературным произношением, согласно современным нормам русского языка;

изучены проблемы недостатка дыхания, артикуляции и дикции ребёнка и способы их исправления;

развита осмысленная ясная, грамотная речь в быту и условиях сценической деятельности обучающихся

сформированы правильное, чёткое произношения звуков;

сняты мышечные зажимы;

выработана чёткая и ненапряжённая артикуляция;

развиты речевой слух, внимание и память;

развита эмоциональность и выразительность речи.

воспитана культура общения в социуме, внимательного и ответственного отношения к работе;

воспитано трудолюбие и самодисциплина;

воспитано активное, творческое отношение к жизни, самостоятельность и инициативность;

Способы определения результативности:

1.Мониторинг выступлений обучающихся на спектаклях, конкурсах

2.Мониторинг полученных результатов аттестации.

Формы подведения итогов реализации Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Занятия в объединение «Шаг за шагом»: фестивали, смотры, конкурсы различных уровней.

2. Учебный план

№№	Разделы программы	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	Итого
1	Вводное занятие	2 (0,5)	2 (0,5)	2 (0,5)	6 (1,5)
2	Дыхание и голос	20 (1)	20 (1)	20 (1)	60 (3)
3	Дикция	20(1)	20(1)	20(1)	60(3)
4	Орфоэпия	8(1)	8(1)	8(1)	24(3)
5	Работа над текстом	20(1)	20(1)	20(1)	60(3)
6	Итоговые занятия	2	2	2	6
	Всего часов	72 (4,5)	72 (4,5)	72 (4,5)	216 (13,5)

В скобках указано количество часов на подготовку и проведение процедуры промежуточной и аттестации по итогам реализации программы, входящих в общее количество часов.

3. Учебно-тематический план (рабочая программа)

Учебно-тематический план первого года обучения

№ п/п	Наименование разделов, тем	Теория	Практика		Всего
1	Вводное занятие	1	1	2
2	Дыхание и голос	5	15	20
2.1	Смешанное диафрагмальное дыхание	5	10	15
3	Дикция	5	15	20
3.1	Артикуляционная гимнастика	2	6	8
3.2	Постановка звуков	2	2	4
3.3	Снятие мышечных зажимов	1	2	3
4	Орфоэпия	4	4	8
4.1	Орфоэпия. Содержание и понятие орфоэпии.	4	4	8
53	Работа над текстом	8	12		20
5.1	Правила логического чтения текста.	8	12		20
6	Итоговые занятия	-	2		2
	Итого	23	49		72

Учебно-тематический план второго года обучения

№ п/п	Наименование разделов, тем	Теория	Практика		Всего
1	Вводное занятие	1	1	2
2	Дыхание и голос	5	15	20
2.1	Дыхательная гимнастика	3	7	10
2.2	Развитие силы голоса	2	8	10
3	Дикция	5	15	20
3.1	Дикционные сочетания	3	7	10
3.2	Релаксационные упражнения	2	8	10
4	Орфоэпия	4	4	8
4.1	Правила культуры и логики речи	4	4	8
53	Работа над текстом	8	12		20
5.1	Логические ударения	8	12		10
6	Итоговые занятия	-	2		2
	Итого	23	49		72

Учебно-тематический план третьего года обучения

№ п/п	Наименование разделов, тем	Теория	Практика		Всего
1	Вводное занятие	1	1	2
2	Дыхание и голос	5	15	20
2.1	Постановка голоса	3	7	10
2.2	Развитие речевого дыхания	2	8	10
3	Дикция	5	15	20
3.1	Усложненные дикционные сочетания и тексты	3	7	10
3.2	Комплексная релаксационная гимнастика	2	8	10
4	Орфоэпия	4	4	8
4.1	Нормы литературного произношения	4	4	8
43	Работа над текстом	5	15		20
5.1	Правила чтения сложных предложений	5	15		20
7	Итоговые занятия	-	2		2
	Итого	23	49		72

4.Содержание учебного плана

Первый год обучения

№	Название раздела	Название темы (теория, практика)	Кол-во часов
1	Вводное занятие.	Теория: Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. Цели и задачи курса, предмет изучения. Практика: Социо - игровые упражнения для снятия психологического напряжения и установления дружественно-деловой атмосферы.	1ч 1ч
2	Дыхание и голос	Тема: Смешанное диафрагмальное дыхание. Теория Беседа о содержании и задачах предмета «Сценическая речь». Элементарные сведения об анатомическом строении, физиологии и гигиене дыхательного и голосового аппарата. Краткие сведения о механизме голосообразования и некоторых особенностях звука: направлении (фокусе), резонировании, высоте (диапазоне), силе. Практика Выявление типа дыхания обучающегося. Воспитание навыков смешанно–диафрагмального типа дыхания. Освоение дифференцированного вдоха и выдоха (короткий вдох – длинный выдох). Развитие и укрепление среднего регистра голоса. Выработка ровности, плавности и длительности выдоха со звуком.	5ч 10ч
3	Дикция	Тема:Артикуляционная гимнастика Теория Общие сведения об устройстве и функционировании речевого аппарата. Практика Развитие артикуляционного аппарата при помощи специальных упражнений: «Назойливый комар», «хомячок», «рожицы». Эти упражнения помогают создать нервно-мышечный фон для выработки точных и координированных движений, необходимых для звучания полноценного голоса, ясной и чёткой дикции, а также выработать необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата. Тема:Постановка звуков Теория Гласные звуки и их классификация по месту и способу образования. Согласные звуки. Классификация согласных звуков в сочетании с гласными в словах, фразах, текстах. Практика Тренировка гласных звуков изолированно, в различных словах, текстах. Тренировка согласных звуков изолированно, в словах. Выявляются речевые недостатки у обучающихся и начинается работа над их исправлением. Тема:Снятие мышечных зажимов Теория Правильное использование дыхания, свободное звучание голоса, естественная артикуляция. Практика Комплекс упражнений, освобождающих от мышечных зажимов верхнюю часть корпуса, руки, шею, челюсть, лицо, губы, язык. ( «улыбка», «хоботок», «длинный язычок», «зевающая пантера» )	2ч 6ч 2ч 2ч 1ч 2ч

Орфоэпия

Тема: Орфоэпия. Содержание и понятие орфоэпии.

Теория:

Понятие орфоэпии. Речь письменная и устная. Буква и звук. Краткие сведения о языке, его функциях. Ударение в слове.

Произнесение гласных в ударном и безударном слогах. Произнесение согласных звуков «ч, щ», «ж, ш, ц». Произнесение звонких согласных в конце слова. Произнесение сочетания согласных «сч» и «зч». Произнесение звонких согласных перед глухими. Произнесение глухих согласных перед звонкими согласными.

Практика:

Отработка правил орфоэпии на примерах, специально подобранных и адаптированных к возрасту прозаических отрывков или стихотворений.

4ч

Работа над текстом

Тема: Правила логического чтения текста

Теория:

Беседа о выразительных возможностях звучащей речи. Правила логического чтения текста: речевой такт, логические паузы, знаки препинания (точка, точка с запятой, запятая, двоеточие, тире, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие, скобки, кавычки). Логические ударения в речевом такте, логическое ударение в смысловом отрезке, главное и второстепенное ударения.

Выделение логическим ударением противоположных понятий.

Выделение логическими ударениями однородных членов предложения.

Логические ударения во фразах со сравнительными оборотами.

Закон выделения нового понятия. Логическое ударение в предложениях, содержащих вопрос.

Практика:

Наработка умения выразительного и осмысленного чтения. Проведение чтений и разборов текстов. Работа над текстом.

Чтение простейших нераспространенных предложений.

Наработка умения грамотно читать с листа.

Проведение чтений и разборов текстов, подготовленных самостоятельно.

8ч

12ч

Итоговые занятия

Практика

Обсуждение с участниками качества исполнения выбранных отрывков из литературных произведений.

2ч

Второй год обучения

№

Название раздела

Название темы (теория, практика)

Кол-во часов

Вводное занятие.

Теория:

Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. Цели и задачи курса, предмет изучения.

Практика:

Социо - игровые упражнения для снятия психологического напряжения и установления дружественно-деловой атмосферы.

1ч

Дыхание и голос

Тема: Дыхательная гимнастика.

Теория

Навыки правильного вдоха и выдоха. Носовое дыхание. Фиксированный выдох.

Практика

Развитие дыхания и голоса на материале пройденных упражнений ( «свеча», «насосы», «мячи»)

Тема: Развитие силы голоса

Теория:

Голос в пределах среднего регистра.

Практика:

Упражнения, развивающие ровность, плавность, длительность выдоха, навык повышения и понижения голоса по строчкам с одновременным использованием смены темпа речи. ( «фонарь», «антенна», «бамбук»)

3ч

7ч

2ч

8ч

3	Дикция	Тема:Дикционные сочетания Теория Произношение согласных звуков. Практика Тренировка речевого аппарата на примерах усложненных дикционных сочетаний и текстов. Тренировочные тексты увеличиваются в объеме. Тема:Релаксационные упражнения Теория Приемы самомассажа. Практика Расслабление лицевой и губной мускулатуры методом поглаживания.	3ч 7ч 2ч 8ч
4	Орфоэпия	Тема: Правила культуры и логики речи. Теория: Краткие сведения о языке и его функциях. Речь бытовая, литературная, сценическая. Закрепление пройденных правил орфоэпии. Практика: Произнесение сочетаний согласных «сш» и «зш». Произнесение сочетаний согласных «сж» и «зж» на стыке приставки и корня, предлога и слова.	4ч 4ч
5	Работа над текстом	Тема: Логические ударения Теория: Логическое ударение прилагательных. Выделение логическим ударением определений, выраженных родительным падежом существительных. Логическое ударение в предложениях с обобщающими словами. Закон выделения логическим ударением повторяющихся слов. Вводные слова и вводные предложения. Обращение. Место обращения в предложении и его различное прочтение. Логическое ударение. Практика: Развивается навык чтения с листа. Это осуществляется в такой последовательности: упражнения и фразы, тексты тренировочных упражнений, специально подобранные тексты. Подготавливаются небольшие прозаические тексты для чтения наизусть. Во избежание механического запоминания текста и для развития фантазии и видения используется прием пересказа содержания отрывка своими словами. При этом развивается способность добиваться определенной реакции от слушателей. В процессе анализа текста, стоящего из простых нераспространенных и распространенных предложений, обучающийся определяет содержащееся в нем событие, проверяет правильность найденных логических центров, расставляет паузы. При этом уделяется внимание определенной интонации, присущей тому или другому знаку препинания. Приобретается навык живого контакта со слушателями.	8ч 12ч
6.	Итоговые занятия	Практика Обсуждение с участниками качества исполнения выбранных отрывков из литературных произведений.	2ч

Третий год обучения

№

Название раздела

Название темы (теория, практика)

Кол-во часов

Вводное занятие.

Теория:

Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. Цели и задачи курса, предмет изучения.

Практика:

1ч

Дыхание и голос

Тема: Постановка голоса

Теория

Мелодико – интонационная сторона речи. Атака звука.

Практика

Отработка слитности, длительности произнесения, широты звучания нескольких гласных звуков. Упражнения на развитие силы звука: смены ритма или высоты звучания, силы звука, смены темпа, динамики.

Тема: Развитие речевого дыхания

Теория:

Речевое дыхание. Ненапряженная артикуляция. Ошибки, возникающие при неправильном дыхании. Виды дыхания. Рациональное расходование воздушной струи.

Практика:

Дыхательные упражнения с движениями. («мыльные пузыри», «мотоцикл» ). Упражнения для удлинения продолжительности фонационного (речевого) выдоха.

3ч

7ч

2ч

8ч

3	Дикция	Тема:Усложненные дикционные сочетания и тексты Теория Логический разбор текста. Координация дыхания, голоса и артикуляции. Практика Исправление индивидуальных недостатков речи. Совершенствование работы артикуляционного аппарата на примерах различных тренировочных текстов. Логический разбор дикционных текстов. Тема:Комплексная релаксационная гимнастика Теория Тонус мускулатуры, напряжение и расслабление мышц. Дыхание и расслабление. Практика Упражнения для рук, туловища и ног. ( «тесто», «шалтай болтай»	3ч 7ч 2ч 8ч
4	Орфоэпия	Тема: Нормы литературного произношения. Теория: Закрепление норм литературного произношения. Практика: Разбор и отработка новых слов и всех текстов, взятых для тренировки дикции, дыхания, голоса, чтения.	4ч 4ч
5	Работа над текстом	Тема: Правила чтения сложных предложений Теория: Сложные предложения в тексте. Практика: Работа над закреплением всех пройденных логических правил. В практической работе над литературным материалом изучаются особенности стиля автора, умение доносить главную мысль отрывка, подчиняя ей отдельные предложения; логично оценивать события, проникая в авторский замысел; последовательно разбивать линию действия, четко представляя, зачем ведется рассказ и какого впечатления хочет добиться от слушателя исполнитель.	5ч 15ч
6.	Итоговые занятия	Практика Обсуждение с участниками качества исполнения выбранных отрывков из литературных произведений.	2ч

5.Методическое обеспечение

Проведение занятий направлено на раскрытие творческих способностей детей. В процессе занятий ребята приобретают знания о театральном искусстве; учатся правильно и красиво говорить, читать стихотворные тексты. В ходе общения и целенаправленной совместной деятельности ребята получают и развивают в себе навыки делового и неформального общения как в малых группах, так и в коллективе в целом, получают опыт общения в разных социальных ролях, опыт публичных выступлений перед аудиторией. Воспитательная и творческая работа через работу в малых группах, через творчество и сотворчество воздействует на личность, способствует ее становлению и развитию. Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Основные формы проведения занятий:

- игра;
- диалог;

- практические задания;

- упражнения;
- различные виды тренингов (дыхательные, психологические и т. д.)
- слушание;
- импровизация.

Занятия строятся на использовании театральной педагогики, технологии актёрского мастерства, адаптированной для детей, с использованием игровых элементов. Для того чтобы интерес к занятиям не ослабевал, дети принимают участие в театральных постановках.

Театр своей многомерностью и многоликостью помогает детям в постижении окружающего мира. Он заражает детей добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя и играя. Именно игра является непременным атрибутом театрального искусства. Игра и игровые упражнения выступают способом приспособления ребенка к окружающей среде.
На занятиях создаётся доброжелательная атмосфера, оказывается помощь ребенку в раскрытии себя в общении и творчестве.
Занятия лучше всего проводить в просторном, театральном зале или кабинете, где было бы достаточно места, необходимого для подвижных игр.

1 год обучения

Раздел	Форма и тип занятия	Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Техническое и материальное оснащение, дидактический материал	Формы подведения итогов	Формы работы с семьей
1.Вводное занятие	Вводное занятие, малые группы	Теория: Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. Цели и задачи курса, предмет изучения. Практика: Социо - игровые упражнения для снятия психологического напряжения и установления дружественно-деловой атмосферы.	Зрительный зал; сцена; стулья	Прослушивание	Собрание
2. Дыхание и голос	Тренировочные упражнения для развития дыхания, малые группы	Беседа о содержании и задачах предмета «Сценическая речь». Элементарные сведения об анатомическом строении, физиологии и гигиене дыхательного и голосового аппарата. Краткие сведения о механизме голосообразования и некоторых особенностях звука: направлении (фокусе), резонировании, высоте (диапазоне), силе. Выявление типа дыхания обучающегося. Воспитание навыков смешанно–диафрагмального типа дыхания. Освоение дифференцированного вдоха и выдоха (короткий вдох – длинный выдох). Развитие и укрепление среднего регистра голоса. Выработка ровности, плавности и длительности выдоха со звуком.	Сценическая площадка; сцена, зрительный зал, стулья	Наблюдение	Мастер – класс. Открытое занятие.
3.Дикция	Тренировочные упражнения для развития правильного произношения слов, малые группы	Общие сведения об устройстве и функционировании речевого аппарата. Развитие артикуляционного аппарата при помощи специальных упражнений: «Назойливый комар», «хомячок», «рожицы». Эти упражнения помогают создать нервно-мышечный фон для выработки точных и координированных движений, необходимых для звучания полноценного голоса, ясной и чёткой дикции, а также выработать необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата. Гласные звуки и их классификация по месту и способу образования. Согласные звуки. Классификация согласных звуков в сочетании с гласными в словах, фразах, текстах. Тренировка гласных звуков изолированно, в различных словах, текстах. Тренировка согласных звуков изолированно, в словах. Выявляются речевые недостатки у обучающихся и начинается работа над их исправлением. Правильное использование дыхания, свободное звучание голоса, естественная артикуляция. Комплекс упражнений, освобождающих от мышечных зажимов верхнюю часть корпуса, руки, шею, челюсть, лицо, губы, язык. ( «улыбка», «хоботок», «длинный язычок», «зевающая пантера» )	Сценическая площадка; сцена; зрительный зал; стулья	Творческие самостоятельные работы; контрольное занятие;.	Открытое занятие..

4. Орфоэпия

Орфоэпические тренинги; Работа над художественным произведением, малые группы

Сценическая площадка; сцена; стулья

Опрос, наблюдение.

Тренинги по сценической речи.

4.Работа над текстом

Анализ литературных произведений, малые группы

Выделение логическим ударением противоположных понятий.

Выделение логическими ударениями однородных членов предложения.

Логические ударения во фразах со сравнительными оборотами.

Закон выделения нового понятия. Логическое ударение в предложениях, содержащих вопрос.

Чтение простейших нераспространенных предложений.

Наработка умения грамотно читать с листа.

Проведение чтений и разборов текстов, подготовленных самостоятельно.

Зрительный зал, сцена, стулья, тексты

Самостоятельные работы

Участие в проведении чтения литературных отрывков

7..Итоговые занятия.

Показ, малые

Группы

Отрывки из литературных произведений

Сцена; кулисы; декорации; костюмы; звук; свет.

Показ

театрализованного представления.

Участие в репетициии. Консультации по запросу. Организационное итоговое собрание.

2 год обучения

Раздел

Форма и тип занятия

Приемы и методы организации

учебно-воспитательного процесса

Техническое и материальное оснащение, дидактический материал

Формы

подведения итогов

Формы

работы с

семьей

1.Вводное

занятие

Вводное занятие, малые группы

Теория:

Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. Цели и задачи курса, предмет изучения.

Практика:

Зрительный зал; сцена; стулья

Прослушивание

Собрание

2. Дыхание и голос	Тренировочные упражнения для развития дыхания, малые группы	Навыки правильного вдоха и выдоха. Носовое дыхание. Фиксированный выдох. Развитие дыхания и голоса на материале пройденных упражнений ( «свеча», «насосы», «мячи») Голос в пределах среднего регистра. Упражнения, развивающие ровность, плавность, длительность выдоха, навык повышения и понижения голоса по строчкам с одновременным использованием смены темпа речи. ( «фонарь», «антенна», «бамбук»)	Сценическая площадка; сцена, зрительный зал, стулья	Наблюдение	Мастер – класс. Открытое занятие.
3.Дикция	Тренировочные упражнения для развития правильного произношения слов, малые группы	Произношение согласных звуков. Тренировка речевого аппарата на примерах усложненных дикционных сочетаний и текстов. Тренировочные тексты увеличиваются в объеме. Приемы самомассажа. Расслабление лицевой и губной мускулатуры методом поглаживания.	Сценическая площадка; сцена; зрительный зал; стулья	Творческие самостоятельные работы; контрольное занятие;.	Открытое занятие..
4. Орфоэпия	Орфоэпические тренинги; Работа над художественным произведением, малые группы	Краткие сведения о языке и его функциях. Речь бытовая, литературная, сценическая. Закрепление пройденных правил орфоэпии. Произнесение сочетаний согласных «сш» и «зш». Произнесение сочетаний согласных «сж» и «зж» на стыке приставки и корня, предлога и слова.	Сценическая площадка; сцена; стулья	Опрос, наблюдение.	Тренинги по сценической речи.
4.Работа над текстом	Анализ литературных произведений, малые группы	Логическое ударение прилагательных. Выделение логическим ударением определений, выраженных родительным падежом существительных. Логическое ударение в предложениях с обобщающими словами. Закон выделения логическим ударением повторяющихся слов. Вводные слова и вводные предложения. Обращение. Место обращения в предложении и его различное прочтение. Логическое ударение. Развивается навык чтения с листа. Это осуществляется в такой последовательности: упражнения и фразы, тексты тренировочных упражнений, специально подобранные тексты. Подготавливаются небольшие прозаические тексты для чтения наизусть. Во избежание механического запоминания текста и для развития фантазии и видения используется прием пересказа содержания отрывка своими словами. При этом развивается способность добиваться определенной реакции от слушателей. В процессе анализа текста, стоящего из простых нераспространенных и распространенных предложений, обучающийся определяет содержащееся в нем событие, проверяет правильность найденных логических центров, расставляет паузы. При этом уделяется внимание определенной интонации, присущей тому или другому знаку препинания. Приобретается навык живого контакта со слушателями.	Зрительный зал, сцена, стулья, тексты	Самостоятельные работы	Участие в проведении чтения литературных отрывков

7..Итоговые занятия.

Показ, малые

Группы

Отрывки из литературных произведений

Сцена; кулисы; декорации; костюмы; звук; свет.

Показ

театрализованного представления.

Участие в репетиции. Консультации по запросу. Организационное итоговое собрание.

3 год обучения

Раздел	Форма и тип занятия	Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Техническое и материальное оснащение, дидактический материал	Формы подведения итогов	Формы работы с семьей
1.Вводное занятие	Вводное занятие, малые группы	Теория: Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. Цели и задачи курса, предмет изучения. Практика: Социо - игровые упражнения для снятия психологического напряжения и установления дружественно-деловой атмосферы.	Зрительный зал; сцена; стулья	Прослушивание	Собрание
2. Дыхание и голос	Тренировочные упражнения для развития дыхания, малые группы	Мелодико – интонационная сторона речи. Атака звука. Отработка слитности, длительности произнесения, широты звучания нескольких гласных звуков. Упражнения на развитие силы звука: смены ритма или высоты звучания, силы звука, смены темпа, динамики. Речевое дыхание. Ненапряженная артикуляция. Ошибки, возникающие при неправильном дыхании. Виды дыхания. Рациональное расходование воздушной струи. Дыхательные упражнения с движениями. («мыльные пузыри», «мотоцикл» ). Упражнения для удлинения продолжительности фонационного (речевого) выдоха.	Сценическая площадка; сцена, зрительный зал, стулья	Наблюдение	Мастер – класс. Открытое занятие.
3.Дикция	Тренировочные упражнения для развития правильного произношения слов, малые группы	Логический разбор текста. Координация дыхания, голоса и артикуляции. Исправление индивидуальных недостатков речи. Совершенствование работы артикуляционного аппарата на примерах различных тренировочных текстов. Логический разбор дикционных текстов. Тонус мускулатуры, напряжение и расслабление мышц. Дыхание и расслабление. Упражнения для рук, туловища и ног. ( «тесто», «шалтай болтай»	Сценическая площадка; сцена; зрительный зал; стулья	Творческие самостоятельные работы; контрольное занятие;.	Открытое занятие..
4. Орфоэпия	Орфоэпические тренинги; Работа над художественным произведением, малые группы	Закрепление норм литературного произношения. Разбор и отработка новых слов и всех текстов, взятых для тренировки дикции, дыхания, голоса, чтения.	Сценическая площадка; сцена; стулья	Опрос, наблюдение.	Тренинги по сценической речи.
4.Работа над текстом	Анализ литературных произведений, малые группы	Сложные предложения в тексте. Работа над закреплением всех пройденных логических правил. В практической работе над литературным материалом изучаются особенности стиля автора, умение доносить главную мысль отрывка, подчиняя ей отдельные предложения; логично оценивать события, проникая в авторский замысел; последовательно разбивать линию действия, четко представляя, зачем ведется рассказ и какого впечатления хочет добиться от слушателя исполнитель.	Зрительный зал, сцена, стулья, тексты	Самостоятельные работы	Участие в проведении чтения литературных отрывков

6. Аттестация

Аттестация обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Театральная студия «Импровизация» МБУ ДО «ДДТ Нижегородского района»- неотъемлемая часть образовательного процесса, так как позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.

Правила проведения аттестации обучающихся по дополнительной общеобразовательной и общеразвивающей программе театрального объединения «Импровизация» МБУ ДО «ДДТ Нижегородского района» - регулируются положением об аттестации обучающихся детских объединений дополнительного образования детей Дома детского творчества .

Аттестация – это оценка уровня и качества освоения обучающимися образовательных программ в конкретной предметной деятельности.

Цель аттестации – выявление исходного, промежуточного и итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатам образовательных программ.

Задачиаттестации:

- определить уровень теоретической подготовки обучающихся в конкретной образовательной области, выявление степени сформированности практических умений и навыков детей в выбранном ими виде творческой деятельности.

- проанализировать полноту реализации общеобразовательной программы детского объединения;

- соотнести прогнозируемые и реальные результаты учебно-воспитательной работы;

- выявить причины, способствующие или препятствующие полноценной реализации общеобразовательной программы;

- внести необходимые коррективы в содержание и методику общеобразовательной деятельности детского объединения.

Виды аттестации: входной контроль, промежуточная аттестация, аттестация по итогам реализации программы.

Входной контроль (предварительная аттестация) – это оценка исходного уровня знаний обучающихся перед началом образовательного процесса.

Промежуточная аттестация – это оценка качества освоения обучающимися содержания конкретной образовательной программы по итогам учебного периода (этапа, года обучения).

Аттестация по итогам реализации программы – это оценка качества освоения обучающимися уровня достижений, заявленных в образовательных программах по завершении всего образовательного курса программы.

6.1.Формы проведения аттестации

Формы проведения аттестации обучающихся по данной программе следующие : -собеседование, тестирование, творческие и самостоятельные работы, практические работы, конкурсы, контрольные занятия, спектакли, итоговые занятия.

Формы и критерии оценки результативности

Критериями оценки результативности обучения обучающихся являются:

- критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной терминологии;

- критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требования; свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности.

6.2.Оценочные материалы

Год обучения

Теория

(понятия, теории)

Практика

(выполнение действий.)

1 год

Знакомство с понятиями:

Дыхание

Диафрагмальное дыхание

Грудное дыхание

Голос

Артикуляционная гимнастика

Звуки

Орфоэпия

Устная и письменная речь

Логика речи

Знакомство с теорией:

Орфоэпия

Техника речи

Логика речи

Работа над текстом

Действия:

Владеют основами «Орфоэпии», «Техники речи».

Владеют правильным произношением в литературном тексте.

Владеют артикуляционной гимнастикой

2 год

Знакомство с понятиями:

Дыхательная гимнастика

Сила голоса

Дикционные сочетания

Логические ударения

Словесное действие

Общение

Знакомство с теорией:

Техника речи: углубить знания теории работы над дыханием, голосом и дикцией.

Логика речи: углубить знания теории по логической выразительности речи.

Работа над речевой стороной при создании образа в спектакле.

Культура речи

Действия:

Знают схему разбора литературного и драматургического произведений.

Умеют анализировать литературное произведение (басню, прозу, стихотворение).

Уметь делать анализ пьсы.

Владеют «Логикой речи», «Техникой речи».

- Создают речевую характерность образа в спектакле.

3 год

Нормы литературного произношения

Произношения сложных предложений

Дикция

Прямая речь в рассказе

Сценическое общение и взаимодействие

Поэзия

Проза

Умеют читать литературное произведения от первого лица

Владеют дикцией и правильным произношением слов

Умеют выразительно читать стихотворные произведения

Умеют выстраивать художественные образы в прозаическом произведении

Умеют строить анализ драматургического произведения на основе схемы построения сюжета.( тема, идея, основные эпизоды, темы основных эпизодов, действующие лица, конфликт).

В соответствии с установленными критериями определяется уровень освоения программы обучающимся

Уровень освоения	Теория	Практика
Низкий	Знания(воспроизводит термины, понятия, представления, суждения и т.д.)	Выполнение со значительной помощью кого- либо (педагога, родителя, более опытного учащегося)

средний	Понимание (понимает смысл и значение терминов, понятий, гипотез и т.д.)	Выполнение с помощью кого- либо(педагога, родителя, более опытного учащегося)
высокий	Применение, перенос внутри предмета и на другие предметы и виды деятельности ( использует умения и навыки в сходных учебных ситуациях, в различных ситуациях, уверенно использует в ежедневной практике)	Самостоятельное или при разовой помощи построение, выполнение действий и операций.

Организация процесса аттестации

Аттестация обучающихся по общеобразовательной и общеразвивающей программе « Импровизация » МБУ ДО «ДДТ Нижегородского района» проводится для детей старше 7 лет, два раза в учебном году: входной контроль – сентябрь-октябрь, промежуточная (аттестация по результатам освоения программы) – апрель-май. Входной контроль проводится либо перед прохождением первого года обучения, либо при поступлении нового обучающегося в объединение.

Проведение промежуточной аттестации и аттестации по итогам реализации программы обязательно для обучающихсяпо общеобразовательной и общеразвивающей программе «Импровизация» МБУ ДО «ДДТ Нижегородского района». Если обучающиеся в течение учебного года добивается успехов на внутренних или внешних профильных мероприятиях (конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.), то он считается аттестованным и освобождается от этой процедуры. Соотнесение уровня успешности выступления с уровнем аттестации осуществляет педагог совместно с председателем методического объединения, администрацией МБУ ДО «ДДТ Нижегородского района.

Аттестация по итогам реализации программы проводится по окончании образовательной программы, где отслеживается уровень освоения знаний, динамика усвоения практических навыков, техника актерского исполнения и сценического мастерства.

Результаты аттестации оформляются в протоколе.

Анализ результатов аттестации

1. Направления анализа результатов аттестации обучающихся:

- уровень теоретической подготовки обучающихсяв конкретной образовательной области; степень сформированности практических умений и навыков детей в выбранном ими виде творческой деятельности;

- полнота выполнения общеобразовательной программы детского объединения;

- соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательной работы;

- выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации общеобразовательной программы;

- необходимость внесения корректив в содержание и методику образовательной деятельности детского объединения.

2. Параметры подведения итогов:

- уровень знаний, умений, навыков обучающихся (высокий, средний, низкий);

- количество обучающихся, полностью освоивших общеобразовательную программу, освоивших программу в необходимой степени (количество и проценты);

- совпадение прогнозируемых и реальных результатов в образовательном и воспитательном процессе (совпадают полностью; совпадают в основном);

- перечень основных причин невыполнения детьми общеобразовательной программы; перечень факторов, способствующих успешному освоению общеобразовательной программы;

- выводы по коррекции общеобразовательной программы, изменению методик преподавания.

7.Организационно-педагогические условия реализации программы

Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы обеспечивают ее реализацию в полном объеме, качество подготовки обучающихся, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся.

Кадровое обеспечение:

педагог дополнительного образования по театральному мастерству.

Психолого-педагогическое обеспечение:

учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся младшего среднего возраста;

учет интересов и склонностей обучающихся к занятиям по театральному искусству;

создание ситуации успеха для каждого обучающегося;

поддержка психологического здоровья обучающихся;

психолого-педагогическое просвещение родителей;

проведение психолого-педагогического исследования обучающихся каждой группы (Э. Сарабьян «Большая книга тренингов по системе Станиславского»)

Материально-техническое обеспечение:

кабинет;

мебель, соответствующая возрасту обучающихся (столы, стулья);

ноутбук;

мультимедийный проектор;

сцена

зал

Костюмерка

Помещение для хранения декораций и реквизита

Информационное обеспечение:

методические рекомендации для педагога дополнительного образования;

памятки для родителей;

памятка советов для начинающих детей-актеров

памятка о правилах поведения для обучающихся

дидактические материалы для работы с обучающимися («Театральный словарик», «Дневник наблюдения»);

Электронные образовательные ресурсы:

http://ddt-nn.ru

http://biblioteka.teatr-obraz.ru

http://dramateshka.ru/index.php/component/comprofiler/

9.Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1.Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной ассамблеей ООН 20.11.1989)

2.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ)

3.Концепция развития дополнительного образования (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №1726-р)

4. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

5.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14, утверждены постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 04.07.2014 №4

6.Письмо Министерство образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении информации»

7.Письмо министерства образования Нижегородской области «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования.» (30 мая 2014 года, № 316-01-100-1674/14)

Список литературы для педагогов

1.Григорьев Д. В., Куприянов Б. В. «Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество. Социальное творчество» М.: Просвещение, 2011

2.Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера.- М.: Искусство, 1969г..

3.Корогородский З.Я. Играй, театр! – М.: Советская Россия, 1982г..

4.Кнебель М.О. Поэзия педагогики.- 1976г..

5.Поламишев А.М. Действенный анализ пьесы. – Просвещение, 1982г..

6.Рубина Ю.И., Завадская Т.Ф., Шевелев Н.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью.

7.Стуль М.П. Методика развития творческих способностей школьника. – Челябинск, 1990г..

8.Товстногов Г.А. О профессии режиссера. – М, 1962г..

9.Чехов М. Путь актера. Жизнь и встречи. – М, 2001г..

10.Эфрос А. Профессия: режиссер. – М, 1979г.

Для родителей и обучающихся

1. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера.- М.: Искусство, 1969г..Стуль М.П. Играйте с нами. – Челябинск, 1991г.

2. Стуль М.П. Играйте с нами. – Челябинск, 1991г.

3.Стуль М.П. Играйте с нами. – Челябинск, 1991г..

4.Чехов М. Путь актера. Жизнь и встречи. – М, 2001г.

Электронные образовательные ресурсы

1.http://ddt-nn.ru

2.http://biblioteka.teatr-obraz.ru

3.http://dramateshka.ru/index.php/component/comprofiler/

Приложения

Приложение 1

План воспитательной работы

План воспитательной работы на 2019-2020 уч. г.

№	Название мероприятия	Дата проведения (месяц)	Место проведения	Участники, возрастная категория
1	«Здравствуй, театр! Здравствуй, «Ипровизация»! Встреча- знакомство учеников «Импровизации»	сентябрь	СП ДДТ	Обучающиеся, Педагог
2	Экскурсия по осеннему Александровскому саду.	октябрь	Александровский сад . Верхне-Волжская набережная.	Обучающиеся, педагог
3	Беседы об искусстве. Знакомство с творчеством великих актеров.	ноябрь	СП ДДТ	Обучающиеся, педагог

4	«Новогодняя праздничная программа и чаепитие. Мастер-класс по актерскому мастерству.	декабрь	СП ДДТ	Обучающиеся, педагог
5	Новогоднее представление.	январь	СП ДДТ	Обучающиеся, педагог
6	«Масляничные гуляния». Беседы об искусстве. Знакомство с творчеством великих режиссеров.	февраль	СП ДДТ	Обучающиеся, педагог
7.	Совместное с родителями посещение театров	март	Городские театры	Обучающиеся, педагог
8	Программа «Весенние каникулы друзей!»	апрель	СП ДДТ	Обучающиеся, педагог
9	Итоговый показ спектакля	май	СП ДДТ	Обучающиеся, педагог

Приложение 2

План работы c родителями

План работы с родителями на 2019-2020 учебный год.

№	Название мероприятия	Дата проведения (месяц)	Место проведения	Участники
1	Родительское собрание. Выбор родительского актива.	сентябрь	СП ДДТ	Родители, педагог
2	Заседание родительского актива.	Октябрь	СП ДДТ	Родители, педагог
3	Встречи с педагогом. Консультации.	Ноябрь	СП ДДТ	Родители, педагог
4	Праздничная новогодняя программа и чаепитие. Посещение открытого занятия.	Декабрь	СП ДДТ	Родители, обучающиеся, педагог
5	Родительское собрание по итогам 1-го полугодия. Заседание родительского актива.	Январь	СП ДДТ	Родители, педагог
6	«Масленичные гуляния» Конкурс на лучшее фото «масленичного гуляния».	Февраль	СП ДДТ	Родители, обучающиеся, педагог
7	Совместное с детьми посещение театров	Март	Городские театры	Родители, обучающиеся, педагог
8	Программа «Весенние каникулы друзей!»	Апрель	СП ДДТ	Родители, обучающиеся, педагог
9	Заседание родительского актива. Посещение открытого занятия. Итоговое родительское собрание.	Май	СП ДДТ	Родители, педагог

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399216-programma-po-razvitiju-dyhanija-i-rechi-dlja-

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ по теме «Композиционное построение пьесы»Программа по театральному искусству для детей 10-15 лет

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации