- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт по приобщению к художественной литературе
1171
0
Конструкт по производственной практике
по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Лебедевой Татьяны Вячеславовны
(«специальность 44.02.01 «Дошкольное образование», группы 33»)
Дата: 23.04.19
ДОО:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 98»
Воспитатель:Ладейщикова Ирина Владимировна, Зырянова Елена Анатольевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Методист:Соломина Елена Владимировна
Группа:старшая группа (5-6 лет)
Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: приобщение к художественной литературе
Форма НОД: чтение и пересказ сказки
Тема: Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»
Виды деятельности: игровая,восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная, двигательная
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:
дети проявляют умение слушать сказки;
дети проявляют бережное отношение к книге;
дети проявляют уважительное отношение к окружающим;
дети проявляют интерес к чтению;
дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь;
дети ознакомлены с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»;
дети могут объяснить значение слова («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»);
дети проявляют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки;
дети демонстрируют развитые двигательные умения и навыки.
Цель:формирование интереса и потребности к чтению сказок в процессе ознакомления с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» и пересказа сказки.
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: Воспитывать умение слушать сказки; Воспитывать бережное отношение к книге; Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Развивающие задачи: Развивать интерес к чтению; Развивать монологическую и диалогическую формы речи; Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Обучающие задачи: Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»; Обогащать словарь детей новым словом («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»); Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки (на примере русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»). | Игорь - воспитывать умение слушать других, не перебивать окружающих. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма; формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип деятельности,принцип наглядности, принцип доступности, принцип прочности знаний.
Принципы развития речи: принцип обеспечения активной языковой практики, принцип взаимосвязи работы над разными сторонами речи.
Методы воспитания и обучения
Методы воспитания: беседа, поощрение, чтение
Методы: обучения:
Словесные:чтение, беседа, художественное слово, пересказ, словарная работа.
Наглядные: демонстрация, иллюстрация, показ, приёмы мнемотехники (мнемоквадраты, мнемотаблицы).
Практические: упражнение, игра.
Предварительная работа:
- Ребята, а вы любите сказки?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
- А какие русский народные сказки вы знаете?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
- А какая ваша самая любимая русская народная сказка?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
- А вот мои любимые русские народные сказки, их у меня несколько. Это сказки: «Теремок», «Курочка ряба» и «Репка»
Воспитатель вывеивает на мольберт картинки книг.
Средства обучения: книга – русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», мнемоквадраты, мнемотаблица для пересказа сказки.
Список использованных источников:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.
Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный».
Развитие речи детей 5 – 7 лет. [Текст]/ – 3-е изд., дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – С. 111-112 – (Развиваем речь).
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1. Мотивационный этап Задачи: - мотивировать детей на предстоящую деятельность; - развивать интерес к чтению. | - Беседа - Игровая ситуация эмоционального стимулирования | Воспитатель эмоционально стимулирует детей. - Дети, вы слышите, что это? В группе раздаётся стук в дверь. Воспитатель выслушивает ответы детей. - Я пойду, посмотрю, кто к нам пришёл. Воспитатель подходит к двери группы и смотрит, кто пришёл. - Дети, посмотрите, какую книгу прислали сегодня к нам в группу. Воспитатель показывает книгу - А вам бы хотелось узнать, как называется эта сказка? Воспитатель выслушивает ответы детей - Это русская народная сказка, а называется она «Крылатый, мохнатый да масляный». - Вы не против послушать сказку? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети слушают воспитателя, высказывают свое мнение. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность. Дети проявляют интерес к чтению. |
2. Чтение сказки и беседа 2.1 Первичное чтение произведения без установки на пересказ Задачи: - познакомить русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»; - воспитывать умение слушать сказки. | - Художественное слово - Словарная работа | - Дети, давайте с вами договоримся, что мы будем хорошими слушателями, не будем баловаться и шуметь. - А сейчас я прочитаю вам сказку. Воспитатель читает сказку. | Дети слушают воспитателя. | Дети ознакомлены с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный». Дети проявляют умения слушать сказки. |
2.2 Работа над текстом. Беседа Задачи: - вовлекать детей в разговор во время беседы; - развивать монологическую и диалогическую форму речи; - обогащать словарь детей новым словом («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»). | - Беседа | - Дети, вам понравилась сказка? Что вам запомнилось больше всего? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением - Дети, какие слова показались вам не понятными? Воспитатель выслушивает ответы детей, обобщает ответ, объясняет значение слов («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»). - Как вы думаете, что обозначает слово «завалинка»? Воспитатель выслушивает ответы детей - Завалинка – это земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы. Раньше её делали, чтобы утеплить и защитить от промерзаний зимой. А также на этой завалинке летом можно было сидеть. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки завалинок. - Как вы думаете, что обозначает слово «крылатый»? Воспитатель выслушивает ответы детей - Крылатый – означает имеет крылья. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки крылатого. - Как вы думаете, что обозначает слово «мохнатый»? Воспитатель выслушивает ответы детей - Мохнатый – это покрытый, обросший шерстью. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки мохнатого. - Как вы думаете, что обозначает слово «масляный»? Воспитатель выслушивает ответы детей - Масляный – это смазанный, пропитанный маслом. Воспитатель вывешивает на мольберт картинки масляного. - Как начиналась сказка? Какими словами? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением - Какие герои встретились в сказке? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением - Какой был блин масленый в этой сказке? Какие слова он говорил? Что с ним произошло? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением, при затруднении воспитатель читает слова из книги - А друзья масляного блина, какие были? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Что говорили, крылатый воробей и мохнатый мышонок? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Что делали друзья масляного блина? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Куда отправился масляный блин? Кого он встретил по дороге? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Как вы думаете, какая была лиса? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Что случилось с масляным блином? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - А что случилось с крылатым воробьём и мохнатым мышонком, пока не было масляного блина? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Какие слова произнёс масляный блин по приходу домой? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Чем закончилась сказка? Какими словами? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением - А сейчас я предлагаю вам немного размяться. | Дети слушают воспитателя, высказывают свое мнение. | Дети вовлечены в разговор во время беседы. Дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь. Дети могут объяснить значение слова («завалинка», «крылатый», «мохнатый», «масляный»). |
Физкультминутка Задачи: - снять мышечное напряжение; - совершенствовать двигательные умения и навыки детей. | - Художественное слово - Упражнение - Показ | Воспитатель проводит физкультминутку, проговаривая и показывая движения - Дети, сейчас я буду показывать движения, а вы выполняйте их вместе со мной. А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем - Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.) | Дети выполняют упражнение с воспитателем. | Мышечное напряжение снято. Дети демонстрируют развитые двигательные умения и навыки. |
2.3 Повторное чтение с установкой на пересказ Задачи: - воспитывать умения слушать сказки; - развивать интерес к чтению. | - Выразительное чтение - Приёмы мнемотехники (мнемоквадраты, мнемотаблица) | Воспитатель вывешивает таблицу на мольберт -Дети, сейчас я предлагаю вам повторно послушать русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный», попробовать ее запомнить, а затем рассказать её по картинкам. Воспитатель повторно читает текст произведения, поочередно вывешивая мнемоквадраты на мольберт (делает раскадровку сказки). | Дети слушают повторное чтение сказки. | Дети проявляют умение слушать новые сказки. У детей развивается интерес к чтению. |
2.4 Пересказы детей Задачи: - развивать монологическую и диалогическую форму речи; - учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки; - формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем; - воспитывать уважительное отношение к окружающим. | - Пересказ - Поощрение - Игра | -А сейчас я предлагаю вам рассказать сказку про «Крылатого, мохнатого да масленого» по картинкам. -Дети давайте договоримся, что когда кто-то будет рассказывать сказку, мы не будем шуметь, перебивать, баловаться, договорились? Ведь тому, кто рассказывает, будет очень неприятно, если его не будут слушать. - Кто бы хотел попробовать рассказать сказку? Воспитатель выслушивает сказки нескольких детей. - Дети, вы большие молодцы! А сейчас я предлагаю вам обыграть эту сказку. Воспитатель раздает роли, организует обыгрывание сказки, корректирует действия детей. -Дети, вам понравилось показывать спектакль? Почему? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением | Дети рассказывают свою сказку, слушают сказки другим. | Дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь. Дети проявляют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки. Дети составляют небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Дети проявляют уважительное отношение к окружающим. |
3. Рефлексия Задачи: - побудить к анализу результатов совместной деятельности; - развивать монологическую и диалогическую формы речи. | - Беседа - Поощрение | Воспитатель задаёт вопросы, показывает заинтересованность, обсуждает с детьми. - Дети, как называлась сказка, которую мы рассказывали по картинкам? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением - Вам понравилось рассказывать сказку по картинкам? Вам было легко рассказывать сказку по картинкам? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением. - Какой из героев вам понравился больше всего? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением - Дети, как вы думаете, чему нас учит сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением, выделяет ответ, схожий с ответом воспитателя, если дети затрудняются, отвечает воспитатель - Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» учит нас тому, что каждый должен заниматься своим делом. | Дети высказывают свое мнение. | Дети анализируют результат совместной деятельности. Дети демонстрируют связную монологическую и диалогическую речь. |
4. Открытость Задачи: - ориентировать детей на самостоятельную деятельность; - воспитывать уважительное отношение к окружающим. | - Беседа | - Ребята, кому бы вы могли рассказать сказку «Крылатый, мохнатый да масляный»? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением - Сейчас, я предлагаю вам нарисовать фрагмент сказки, который больше всего вам запомнился или понравился, а затем мы сделаем выставку. - Только давайте договоримся, что мы не будем разговаривать, а будем рисовать в тишине, чтобы не мешать друг другу. | Дети высказывают свое мнение. | Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. Дети проявляют уважительное отношение к окружающим. |
Сказка«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. Ирины Карнауховой
На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.
Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.
Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.
Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.
Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:
— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!
А блин ему:
— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!
А воробей кашу ест, похваливает:
— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!
А мышь ему:
— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!
— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!
Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.
Только раз призадумался воробей.
«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»
Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:
— Завтра же работу поменяем!
Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.
Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.
— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?
— На охоту.
— А какую ты, блинок, песенку поешь?
Блин заскакал на месте да и запел:
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок,
На сметанке мешан,
На маслице жарен!
Прыг-скок,
Прыг-скок,
Я — масленый бок!
— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?
А блин ей:
— На сметане да с сахаром!
А лиса ему:
— Прыг-скок, говоришь?
Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!
А блин кричит:
— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!
А лиса ему:
— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!
Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!
А дома-то что делается!
Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.
«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи жирные!»
Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.
А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы льет.
Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.
Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.
Тут блин и говорит:
— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.
Тут воробей со стыда под лавку забился.
Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.
Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.
10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399420-konstrukt-po-priobscheniju-k-hudozhestvennoj-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Монтессори-педагогика: особенности организации образовательного пространства в ДОУ»
- «Образовательная робототехника: содержание, методы и технологии преподавания»
- «Особенности преподавания истории в контексте ФГОС ООО от 2021 года»
- «Подготовка к ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Реализация инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе»
- «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Организация методической работы в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.