Развитие речи «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине «Дети играют» методами ТРИЗ»

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Развивающие задачи:

развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;

развивать зрительную и слуховую память.

Обучающие задачи:

учить детей на основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств;

учить находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине;

учить объяснять связи между объектами;

учить детей определять объекты, изображенные на картине;

учить детей запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

Маша- учить ориентироваться на картине.

Тимофей- учить четко и ясно произносить слова.

Этапы

Методы

Содержание деятельности педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация.

Задачи:

смотивировать детей на предстоящую деятельность;

развивать умение слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

Беседа,

демонстрация

Воспитатель эмоционально включает в действие детей, вовлекает в слушание, создает условия для принятия игровой задачи. Приглашает детей пройти на ковер и встать в круг.

-Ребята, к нам в гости пришёл домовой, он нам хочет что-то сказать!

-Здравствуйте, ребята! Я – домовёнок Кузя. Представляете, я никогда не ходил в садик, и у меня не было много друзей, я никогда не пробовал вкусную еду, которую готовят повара в детском саде! А так хотелось бы! А ещё я хотел бы узнать, что делают дети в детском саде!

-Ребята, как мы можем помочь домовёнку? А давайте расскажем домовёнку о детском саде?

Воспитатель показывает детям картину, которая размешана на доске.

-Посмотрите, у меня есть волшебная картина, которая поможет нам.

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание, ведут диалог, высказывают свое мнение.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

Дети демонстрируют умение слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

2. Этап организации системы игр и творческих заданий.

2.1 Определение объектов на картине.

Задачи:

учить детей определять объекты, изображенные на картине.

учить детей запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

развивать связную диалогическую речь.

Беседа,

Объяснение,

Демонстрация,

Игра,

Поощрение,

Метод ТРИЗ -Мозговой штурм.

-Ребята, я предлагаю вам, внимательно рассмотреть картину.

(Воспитатель вывешивает картину на доску)

-Я предлагаю вам поиграть в игру «Кто больше назовёт объектов, изображённых на картине».

Правила игры: нужно посмотреть в «бинокль» и перечислить, объекты, которые мы, смотря в него, видим на картине.

-Посмотрим, кто самый внимательный, кто больше всех увидит и назовёт разных объектов.

Воспитатель по мере называния объектов обозначает их моделями.

-Молодцы, ребята, у вас очень хорошо, получается, играть в эту игру.

-Молодцы, дети! Посмотрите сколько много объектов мы назвали.

-Ребята, что мы сейчас с вами делали?

(Играли в игру «Кто больше назовёт объектов, изображённых на картине».)

-Вот эмблема этой игры (Воспитатель показывает эмблему, размещает её на доску) и её правило «Смотрю на картину и называю объекты, изображённые на ней».

Дети участвуют в диалоге, рассматривают картину,

отвечают на вопросы,

включаются в игру.

Дети называют объекты, которые они видят на картине.

Дети проявляют умение определять объекты, изображенные на картине.

Дети демонстрируют умение запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

Дети демонстрируют умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

Дети демонстрируют связную диалогическую речь.

2.2 Установление взаимосвязей между объектами на картине.

Задачи:

учить находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине;

учить объяснять связи между объектами;

учить запоминать эмблему этапа и озвучивать правило;

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

Игра,

Поощрение,

Метод ТРИЗ - Мозговой штурм.

-Ребята, а вы знали, что все объекты между собой связаны?

-Я предлагаю вам узнать, кто с кем связан и почему? Нужно выбрать объекты, связанные между собой, и объяснить, как они связаны. Давайте узнаем, кто с кем дружит. Кто самый сообразительный?

Воспитатель соединяет стрелками объекты, названные детьми.

-Молодцы, ребята, мы узнали, кто с кем связан.

-Молодцы, дети! Посмотрите, все объекты связаны друг с другом.

-Ребята, что мы сейчас делали? (играли в игру «Кто с кем связан»)

-Вот эмблема этой игры (Воспитатель показывает эмблему №2, помещает её на доску.) и её правило: «Один объект связан с другим, потому что…»

Дети участвуют в диалоге, рассматривают картину,

включаются в игру

Дети называют связанные между собой объекты.

Дети повторяют за воспитателем правила игры.

Дети проявляют умение находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине.

Дети проявляют умение объяснять связи между объектами.

Дети умеют запоминать эмблему этапа и озвучивать правило.

Дети демонстрируют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

Физминутка.

Задача:

способствовать снятию мышечного напряжения, подготовить к дальнейшей деятельности

Упражнение,

Показ педагога,

Игра.

Ребята, а что вы делаете в детском саду? А хотите потанцевать?

Воспитатель проводит музыкальную физминутку.

Дети, повторяют движения за воспитателем, делают физминутку.

Дети расслабились и отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности.

2.3 Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств.

Задачи:

учить детей представлять возможные ощущения через разные органы чувств;

учить детей находить эмблему этапа и озвучивать правило;

Беседа,

Игра,

Поощрение,

ТПФ (типовые приемы фантазирования)

Ребята, я предлагаю вам внимательно посмотреть на картину и «оказаться в ней». А помогут нам в этом волшебники.

Давайте произнесем вместе с ними волшебные слова: Тарабумба, зумба, оп! Отправляемся в путешествие по картине!

Первого волшебника, пришедшего к нам сегодня в гости, зовут его «Я слышу».

Волшебник предлагает нам рассказать, что мы слышим на картине. Начинать предложение нужно со слов:

«Я слышу, как (что)…»

Например, я слышу, как играет музыка.

Молодцы ребята, у вас всё очень хорошо получается.

Второго волшебника зовут «Я чувствую, как пахнет…», и он предлагает нам описать, чем пахнет.

Начинать предложение нужно со слов:

«Я чувствую, как пахнет (запах)…».

Например, я чувствую, как пахнет кашей.

Третьего волшебника зовут «Я ощущаю на ощупь…». Волшебник предлагает нам рассказать, что мы чувствуем, когда прикасаемся к какому-либо объекту. Начинать предложение нужно со слов: «Я чувствую на ощупь…».

Например, я чувствую на ощупь конструктор, он твёрдый.

Молодцы, ребята.

Ребята, а теперь я предлагаю вам, произнести правило этой игры: «Я смотрю на объект и представляю, чем он может пахнуть, какие издаёт звуки и какой он на ощупь». А вот и эмблемы этой игры

Воспитатель показывает эмблему, размещает её на доску

Дети участвуют в диалоге, рассматривают картину, произносят волшебные слова, включаются в игру,

составляют рассказ о том, что они слышат, нюхают и ощущают на ощупь.

Дети проявляют умение представлять возможные ощущения через разные органы чувств.

Дети демонстрируют умение находить эмблему этапа и озвучивать правило.

2.4 Составление рассказа детьми

Задачи:

развивать диалогическую речь;

воспитывать желание слушать друг друга, не перебивая;

развивать умение детей составлять рассказ по сюжетной картине

Беседа;

Поощрение;

Показ педагога.

Воспитатель показывает заинтересованность. Эмоционально вовлекает в слушание пересказов.

- Кто хочет попробовать составить рассказ по картине?

Воспитатель слушает рассказ нескольких детей.

-Ребята, а я тоже придумала рассказ. Вы хотели бы послушать его?

Я вижу на картине ребят, они играют в игрушки. Я слышу, как ребята смеются. Я чувствую запах молочной рисовой каши. Игрушки твёрдые и гладкие.

-Ребята, нам уже пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем до свидания волшебникам.

Давайте произнесем вместе волшебные слова: Тарабумба! Зумба! Оп!! Возвращаемся в детский сад!

Дети составляют рассказ по картине, слушают друг друга, слушают воспитателя, произносят волшебные слова.

Дети проявляют диалогическую и монологическую речь;

Дети проявляют желание слушать друг друга, не перебивая;

Дети проявляют умение составлять рассказ по сюжетной картине

3 Этап. Подведение итогов.

Задачи:

формировать у детей умения подводить итоги;

развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

Беседа,

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности.

-Ребята, что мы сегодня с вами делали?

Воспитатель делает выводы.

Вам понравилось рассказывать домовёнку Кузе о детском саду?

Какая игра вам больше всего понравилась?

-Ребята, вы такие молодцы, вы очень дружно играли сегодня. У вас получились интересные рассказы.

«Ребята, спасибо вам. Теперь я знаю, что делают дети в детском саду. Мне очень понравились ваши рассказы, я поспешу быстрее домой и расскажу обо всём своим друзьям. До свидания, ребята! До новых встреч!»

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети демонстрируют умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

4. Открытость.

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Эмоциональное стимулирование,

Беседа

-Ребята, домовёнок Кузя оставил нам на память вот такие замечательные раскраски. Вы можете раскрасить их, когда захотите!

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах