Актуальность преемственности основного и дополнительного образования на примере сотрудничества МБОУ «СОШ 32» и МБУ ДО «ДШИ 12» г. Ульяновска

Доклад на тему

«Актуальность преемственности основного и дополнительного образования на примере сотрудничества МБОУ «СОШ № 32» и МБУ ДО «ДШИ № 12» г. Ульяновска»

Преподавателя художественного отделения высшей категории Митяжовой Марии Михайловны.

Современный мир постоянно развивается. Если раньше успех человека определялся наличием у него определенных знаний в той или иной области и опыта работы, то сегодня знаний недостаточно. Общемировые тенденции, научно-технический прогресс, глобализация и др. процессы предъявляют к современному человеку новые требования. Современный человек творит и работает в ситуации неопределенности и то, что сегодня он делал с успехом, завтра может быть уже неэффективно.

Современные реалии как никогда остро ставят перед нами задачу духовно-нравственного возрождения нации, воспитания гармонично развитого, инициативного, творческого гражданина. Мы, в полной мере осознавая свою причастность и ответственность в этом вопросе, ставим своей первоочередной задачей способствовать этому процессу.

Для того, чтобы быть успешным человек должен предвидеть тенденции времени, понимать какие требования предъявляются к современным и будущих профессиям, как меняется рынок труда и какие общемировые инновации влияют на характер этих требований. Возникают новые требования к компетенциям и компетенциям специалиста.

На современном этапе мирового экономического и общественного развития наиболее важной глобальной проблемой следует считать непрерывность образования.

Опыт показывает, что в образовательных учреждениях систематически выделяются определенные «проблемы» в развитии детей на каждой ступени. Например, с каждым годом в младшие группы детских садов все больше и больше приходят детей, имеющие проблемы в развитии психических функций. Ежегодно увеличивается количество детей, имеющие логопедические нарушения (около 90% детей, имеют те или иные виды логопедических нарушений). Т.к. в образовательных учреждениях не всегда специалисты могут охватить своевременной помощью всех нуждающихся детей, то 5 до 30% детей переходят в 1-й класс с неразрешенными проблемами. Следовательно, они сталкиваются с трудностями при обучении в школе, т.е. еще на дошкольной ступени формируются предпосылки для их дальнейшей неуспешности. В школе данные проблемы накладываются на другие и, усугубляя их, «идут» с ребенком на протяжении всей его школьной жизни.

Эти и другие проблемы приводят к снижению среднего балла по основным предметам, которое прослеживается с 4 по 8 класс.

Какая же должна быть система образования, чтобы выпускать таких конкурентоспособных и успешных людей? Во-первых, динамичной – адекватно отвечающей требованиям времени, запросам общества, государства, родителей и детей. Во-вторых, инновационной – отражать современные и перспективные направления развития науки и практики, через открытую информационно-коммуникативную среду. В-третьих, вариативной – обеспечивающей индивидуализацию образовательного процесса, широкий спектр образовательных услуг в зависимости от потребностей воспитанников.

Сегодня понятие «дополнительное образование» рассматривается как социально-педагогическое явление и одновременно, как средство профильного образования и социализации школьников, их социального и профессионального самоопределении.

Дополнительное образование предполагает целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ. Говорить об усилении воспитательного потенциала дополнительного образования невозможно без решения вопроса обновления содержания как общего, так и дополнительного образования. Это обусловлено, прежде всего, социальным заказом общества и государства. Так, ценностные приоритеты самой системы дополнительного образования, своеобразие его форм, принципов и технологий позволяют решать такие сложные задачи, как:

Выравнивание стартовых возможностей личности;

Содействие ребенку в выборе индивидуального образовательного пути;

Компенсация отсутствия тех или иных курсов в базовом образовательном пространстве;

Создать каждому ситуацию успешности;

Содействие процессу роста мотивации на будущую профессию

Развитие личности через процессы самопознания, саморазвития, самоусовершенствования, самоактуализации;

Создание условий для формирования качеств необходимых не только специалисту-профессионалу, но и тех. которые определили бы его культуру общения, личностные качества, умение работать в режиме сотрудничества и социального партнерства и др.

Создание широкого общекультурного эмоционально-значимого для ребенка фона освоения содержательного стандарта.

Дополнительное образование, являясь полноправным партнером школьного образования, частью общей системы образования, выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие личности и ее раннюю профессиональную ориентацию.

Ставит задачу интеграции общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования в единое образовательное пространство на основе преемственности и интеграции содержания основных и дополнительных программ. Определяет необходимость повышения роли дополнительного образования детей в деятельности образовательных учреждений.

Одно из ключевых направлений развития отечественной образовательной системы, обозначенной в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» - переход на новые образовательные стандарты, включающие в себя совокупность требований:к структуре основной образовательной программы, впервые нацеленной на интеграцию учебной и внеурочной деятельности; к результатам, как предметным, так и личностным; к условиям реализации основной образовательной программы, предполагающим создание комфортной образовательной среды для всех субъектов процесса.

В связи с этим усилилось внимание государства и общества к учреждениям дополнительного образования детей, оказывающим услуги, не реализуемые в других учебных заведениях.

Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов.Дополнительное образование детей — этоцеленаправленный процесс, развития личности и обучения по­средством оказания дополнительных образовательных услуг за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное ее предназначение — удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

В науке дополнительное образование детей рассматривается как «особо ценный тип образования», как «зона ближайшего развития образова­ния в России».

Главное — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

В условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованиянеобходимость взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования детей приобретает особую значимость и продиктована общностью проблем воспитания и личностного развития детей, вопросами их самореализации, социальной адаптации в учебное и свободное время.

Характер и содержание сотрудничества учреждений дополнительного образования детей с образовательными структурами определяется субъективными факторами функционирования «партнеров», спецификой социальных запросов. Основная цель – создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства в микросоциуме — ближайшей среде жизнедеятельности ребенка, обеспечение его успешной адаптации к современным социокультурным условиям.

Взаимодействие МБОУ «СОШ № 32» и МБОУ ДОД «ДШИ №12» осуществляется на регулярной договорной основе.

Формы сотрудничества данных учебных заведений:

совместная разработка и реализация образовательных, развивающих, досуговых программ;

совместная работа школьных учителей и педагогов дополнительного образования.

Условие,содействующее развитию определенных качеств педагогических коллективов образовательных учреждений, вступающих во взаимодействие и определяющих совместный успех, следует отнести

общую мотивацию в сфере модернизации образования, единство по стратегическим вопросам, с учетом специфики учебно-воспитательного потенциала обеих структур.

Результат интеграции общего и дополнительного образования способен обеспечить:

необходимый уровень знаний, умений, навыков воспитанников и развитие их эмоционально-образного мышления, формирование духовно-нравственных качеств;

целостность всей образовательной системы и в то же время ее многообразность;

решение общих и индивидуальных проблем как педагогов, так и учащихся;

более активное использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей и технологий;

сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей (из числа работников культуры, науки, производства), стремящихся работать с детьми.

Разработкадополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учёт ряда принципов:

ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;

формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;

обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;

развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;

обязательная опора на содержание основного образования, использование его историко-культурологического компо­нента;

реализация единства образовательного процесса.

Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит несколько разделов, один из которых – программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Приобщение детей к духовным традициям нации, формирования в их среде нравственных ориентиров и ценностных установок является актуальнейшей задачей духовно-нравственного развития и воспитания.

Образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, о символах государства — Флаге, Гербе России, о правах и обязанностях гражданина России, о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Решению этих задач помогают не только тематические уроки, но и участие в конкурсах детских рисунков. Например,

Участие в региональном конкурсе «Святые заступники Руси»

Участие в региональном конкурсе «Ульяновск – город будущего»

Участие в региональном конкурсе «Да, были люди в наше время»

Участие в региональном конкурсе «Я б в рабочие пошел, пусть меня научат»

Участие в региональном конкурсе «Овеянные славою флаг наш и герб»

Участие в конкурсе в рамках IV областных Арских чтений

Участие в международном конкурсе «Красота Божьего мира»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

элементарный опыт природоохранительной деятельности.

Решая эти задачи принимали участие в конкурсах:

«Журавль – птица мира»

«Огонь-друг, огонь – враг»

«Зеркало природы»

«Краски осени»

«Хочу быть садоводом»

«Экология и душа»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Данную задачу помогало решить не только участие в конкурсах:

«В здоровом теле – здоровый дух»,

«Быть спортивным и здоровым - это модно»;

но и активная помощь в оформлении школы и школьных праздников.

Дополнительное образование (или художественно-эстетическое) является той сферой, которая, обладая определенной самоценностью, ориентировано на создание единого образовательного пространства и формирование у детей целостного восприятия мира, наполняет содержанием и расширяет воспитательную среду, ее культурное пространство, формирует позитивное отношение к общечеловеческим ценностям, развитию нравственных качеств и эмоциональной сферы детей. По сути дела, дополнительное образование увеличивает пространство, в котором учащиеся могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои природные задатки и способности, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность.

Так, например, начиная работать педагогом художественного отделения ДШИ № 12 (тогда еще по совместительству, будучи основным работником

Средней школы № 32»), в 2005 году я обучала 10 человек. За эти годы численность обучающихся выросла до 20 человек (общее число учащихся Средней школы № 32 составляет 257 человек). С 2005 по 2019 годы выпускниками филиала ДШИ №12 на базе «СОШ № 32» стало 27 человек, 12 человек продолжили обучение в средних специальных и высших профессиональных учебных заведениях.

Системообразующим фактором, обеспечивающим преемственность всех ступеней образования в прогимназии является интегративность образовательных программ и проектов. Взаимодействие общего и дополнительного образования строится с учетом основных концептуальных идей программы, обеспечивающих развитие учреждения в целом и отвечает требованиям новых образовательных стандартов. Эти идеи опираются на традиции русской культуры, на систему духовно-нравственных ценностей народа. Именно в соответствии с этими идеями определяется основная цель педагогического коллектива– формирование нравственного уклада школьной жизни на основе национального воспитательного идеала, который должен вобрать в себя всё лучшее, что накопил многовековой исторический опыт России.

Суть непрерывного образования заключается в создании необходимых условий для всестороннего гармоничного развития индивида независимо от его возраста, первоначально приобретенной профессии, специальности, места жительства с обязательным учетом его особенностей, мотивов, интересов, ценностных установок. В подобной трактовке подчеркнута главная мысль непрерывного образования – развитие личности человека.

Сегодня востребованы не просто специалисты, а люди способные формировать гражданское общество, поэтому так остро стоит задача становления, пусть своей, но системы воспитательной работы учебного заведения, в которой не будет приоритетным направлением узкопрофессиональный подход в подготовке инженера, экономиста, врача.

Дополнительное образование в условиях модернизации образования -возможность найти школе источник гуманистического обновления педагогических технологий, широкий культурный фон, возможности развития одаренности ребенка, его самореализации, социальной защиты - это расширение стартовых возможностей на рынке труда и профессиональное самоопределение.

Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства.

Содружество общего дополнительного образования - это образование, направленное на развитие личности, способствующее повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами, приобретению им новых знаний, развитию и реализации ее творческого потенциала.

Список использованных источников:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом РФ от 4 февраля 2010 года № Пр-271. - Режим доступа : http : //standart.edu.ru/.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) с изменениями и дополнениями.

О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. – Режим доступа : http : //standart.edu.ru/.

Концепция духовно-нравственного воспитания : проект / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Прсвещение, 2009.

Григорьев, Д. М. Внеурочная деятельность школьников / Д. М. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / сост. А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: начальная школа / сост. У. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010.

Примерные программы внеурочной деятельности : начальное и основное образование / под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

Санитарно - эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2. 2821-10), зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011г, регистрационный номер 19993, с изменениями и дополнениями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399598-aktualnost-preemstvennosti-osnovnogo-i-dopoln