Конструкт по составлению рассказа методами ТРИЗ

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

воспитывать интерес к слушанию рассказа по серии картинок;

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе.

Развивающие:

развивать любознательность, инициативность, которые проявляются в построение

логического рассказа по серии картинок в ситуации общения;

развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять логические рассказы по

картинкам, используя приемы ТРИЗ;

развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов.

Обучающие:

учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; 

учить детей определять место действие объектов на каждой картинке;

учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

учить детей находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

учить детей запоминать схемы этапов;

учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Воспитывать у Макара умение слушать собеседника, не перебивая.

Развивать у Киры силу голоса.

Развивать у Андрея умение отвечать полным предложением на обращенный вопрос.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

заинтересовать детей предстоящей деятельностью;

развивать любознательность, инициативность

в ситуации общения.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Демонстрация.

Частично-поисковый метод.

Воспитатель предлагает детям встать в круг, на ковре.

- Ребята, посмотрите к нам в группу пришла посылка!

Вы хотите узнать что в ней?

Воспитатель открывает посылку и достаёт письмо и картинки

-Ребята посмотрите письмо и картинки, а письмо адресовано Вам. Давайте прочитаем его.

Дорогие ребята! Это пишет вам Лунтик и Кузя. Мы на чердаке у бабушки Капы нашли картинки, и показали их бабушке, а она нам рассказала, что когда она была маленькая и ходила в садик они по этим картинкам составляли рассказ. Мы тоже хотели составить, но у нас ничего не получается. Может Вы нам поможете?

-Ребята ну что поможем Лунтику и Кузе?

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий

Задача:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

побуждать детей на совместную деятельность.

2.1 Этап

«Паровозик из картинок»

Задачи:

учить ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; 

развивать любознательность, инициативность

в ситуации общения;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям проити за столы и аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева на право.

- Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки.

- Я вам предлагаю разложить их аккуратно в одну линию слева направо. Посмотрите, получился вот такой паровозик.

Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

Рассматривают и раскладывают картинки.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности.

Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию.

Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.2 Этап

«Назови место, где происходят события»

Задачи:

развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе;

развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом.

- Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке?

- Андрей, скажи где происходят действия? В каком месте? Почему ты так думаешь?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

- Ребята, вы такие молодцы. Какие хорошие у вас идеи.

По вашим ответам я сделала вот такую подсказку. Эта схема изображает компас. Схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Дети строят простые предложения. Называют место, где происходят события.

Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение.

дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.3 Этап

«Определи время событий»

Задачи:

учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке.

- Ребята, как вы думаете, когда это происходит? В какое время суток происходит это действие?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

- Ребята, вы такие молодцы. Это происходит зимой.

- А это наша следующая подсказка – схема, которая означает «Назови время событий»

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы. Рассказывают о своих ощущениях.

Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.4 Этап «Найди героев на всех картинках»

Задачи:

учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;

развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям найти главного героя на всех картинках.

- Ребята, присмотрите на картинки, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках?Главные герои это те, кто изображен на всех картинках.

- Верно, главные герои на этих картинках девочка и мальчик и воробей.

Катя, почему ты так думаешь?

- Катя считает, потому что они изображены на всех картинках. А кто ещё как считает?

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки.

Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии.

В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценку.

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.5 Этап «Назови действия героев и догадайся, зачем они это делают»

Задачи:

учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены.

- Кира, посмотри на все картинки и скажи, что ребята делают?

- А как вы думаете зачем они это делают?

- Верно, воробей замерший и голодный.

-Ребята, а куда они понесли воробья?

-Правильно, домой чтобы покормить и отогреть.

-Макар, а чем дети кормят воробья?

-Верно, семечками.

-Ребята, давайте нашим главным героям дадим имена.

-Хорошо! Все согласны у наших героев будут имена Миша и Маша?

- А вот и наша подсказка.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети рассматривают картинки и называют, что делают ребята.

Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие.

Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.6 Этап «Что за чем?»

Задачи:

учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены.

-Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке? Что было раньше, что будет потом?

- Я вижу, что на ней изображено.....

Воспитатель предлагает детям расположить картинки в правильной последовательности.

- Ребята, давайте мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой?

- Какая картинка будет последней?

- А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что за чем?».

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети выкладывают в правильной последовательности картинки.

Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

Физминутка «Скачет шустрая синица»

Задачи:

создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Инструкция.

Художественное слово

Воспитатель приглашает детям встать и пройти на ковёр, чтобы сделать физминутку,показывает движения в соответствии с текстом.

Скачет шустрая синица

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)

Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (Присели.)

Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)

И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)

(А. Барто)

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.7 Этап «Составь рассказ»

Задачи:

учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;

учить детей запоминать схемы этапов.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок.

- Ребята, давайте попробуем составить рассказ по картинкам и представить, что же на них изображено.

1 Однажды зимой …

2 Миша и Маша понесли воробья…..

3 Дома они ему……

4 Повесили кормушку…

- Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ".

Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу.

- Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа.

-Какие замечательные названия вы придумали!

- Ребята, как вы думаете нам удалось помочь Лунтику и Кузе?

-Ребята я запишу наш рассказ на листе и мы отправим его Лунтику и Кузе.

- А вы хотите послушать мой рассказ про Детей и воробья?

Воспитатель читает рассказ детям по схемам.

Однажды зимним, холодным днём мальчик и девочка пошли гулять в парк. На тропинке они увидели маленького, холодного воробья. Дети взяли тёплую варежку, положили туда воробья и отнесли домой. Дома воробей отогрелся. Дети накормили воробья зерном и напоили водой. Друзья взяли воробья и кормушку и отнесли в парк. Повесили кормушку на дерево, насыпали крупы и посадили туда воробья. Дети были счастливы, ведь они спасли воробья.

Дети участвуют в диалоге. Составляют и озаглавливают свой рассказ.

Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Дети демонстрируют запоминание схемы этапов.

4.Этап рефлексии

Задача:

учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Беседа

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, что мы с вами делали?

- Кому мы помогали?

- Вам было интересно играть с картиной?

- Что было интереснее всего?

- Ребята, вы так хорошо играли, мне так понравилось с вами играть.

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.

5. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Инструкция Эмоциональное стимулирование

- Ребята, на наш участок тоже прилетает много птиц, и я вам предлагаю сделать для них кормушки. У меня уже есть заготовки. Мы пойдем на прогулку и повесим наши кормушки, покормим птиц.

Дети слушают воспитателя.

Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.