- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок русского языка в 4 классе «Обобщение знаний по теме «Местоимение»
В результате групповой работы обучающиеся обобщают, систематизируют всю информацию о местоимении и представляют ее (информацию) в виде модели.
Модель «Местоимение» - часть общей модели «Части речи», которую удобно использовать при подготовке к ВПР по русскому языку по теме «Части речи»и морфологическом разборе изученных частей речи.
382
0
Урок русского языка, 4 класс
Золотухина Марина Валентиновна, учитель начальных классов, высшей категории, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №23» г. Междуреченск, Кемеровской области
Предмет: Русский язык
Тема урока: Обобщение знаний по теме «Местоимение»
Задача: Всю информацию о местоимении представить в виде модели.
Тип урока: Урок систематизации знаний
Форма : урок преобразования общей модели «Части речи.»
Результат. Модель «Местоимение» как обобщение изученного материала.
Прогнозируемые результаты
личностные:
учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
метапредметные:
учить анализировать и выделять общее;
учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
сличение способа действия и его результатом с заданным эталоном; внесение дополнений и корректировка в способ действия;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка;
аргументировать, уметь делать вывод; высказывать свою точку зрения, отказываться от неё, принимать чужую.
структурирование знаний, рефлексия способов решения задач;
контроль и оценка процессов и результатов деятельности
предметные:
формировать умение решать орфографические задачи и осуществлять орфографический самоконтроль;
формировать умение решать графико-каллиграфические задачи,
способствовать выработке интонационных навыков учащихся, уточнению и активизации словаря учащихся;
Дидактические средства: учебник В.П.Канакина В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс.
Оборудование:
1. Технологическая карта урока.
2. Листы формата А3 с моделями имени существительного и имени прилагательного.
3. Критерии по группам.
4. Листы для подсчёта баллов.
5.Фломастеры: синий, зелёный, чёрный для местоимения и красный для правки.
6. Тесты для домашнего задания.
Технологическая карта урока
Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | Примечание, предполагаемый результат | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
Организационный этап. | Приветствие учащихся, проверка готовности к работе на уроке - Здравствуйте, садитесь. Проверьте готовность к работе. | Проверяют готовность рабочего места: учебники, справочный материал, фломастеры, лист А3, критерии. | Обучающиеся сидят в группах. |
Актуализация знаний. Подготовка к постановке учебной задачи. | Какие части речи мы изучили? Что мы знаем об имени существительном? | К доске выходит один учащийся от группы клеит А2 на доску и говорит текст по модели. | Текст – определение «Имя существительное.» |
Что мы знаем об имени прилагательном? | От второй группы учащийся клеит на доске модель и рассказывает текст по модели об имени прилагательном | Текст – определение «Имяприлагательное.» | |
Выявление общего способа определения имени. | Что общего между именем существительным и именем прилагательным? | Дети отвечают. | Грамматические значения: число, род, падеж. |
Постановка учебной задачи, обобщение изученного о местоимении. | Сейчас в группе вспомните всё, что мы изучили про местоимение и зафиксируйте знания в модель! | Определяются: 1- фиксатор 2- критерии 3- эксперт и Все – обсуждают Работают в группах. Коррекция. Дополнение. Уточнение информации. | Местоимение \ Указывает на (лицо) 1 2 3 Я ты он мы вы они число, род, падеж кто? Р.Д.В.Т.П. что?------ ____ (роль в предложении) |
Защита работ. Преобразование модели. | Кто готов? Выходите к доске, покажите какая получилась модель? Расскажите о местоимении по своей модели. | От групп фиксаторы выходят к доске и прикрепляют свои работы. | На доске 3 модели |
Презентация работ | 1- фиксатор 2- фиксатор 3 фиксатор Каждый по своей модели выступает. | Коррекция. Понимание | |
Рефлексия. Определение способа работы. Фиксация. | Какая задача стояла перед группами? Как выполняли? З а ч е м нужно текст преобразовывать в модель? ( что бы запомнить лучше информацию) | Учащиеся фронтально работают: делают вывод: Перед нами стояла задача : Составить модель по тексту. Мы обсуждая в группах всё, что изучили выложили в модель, зафиксировали и защитили свою работу. Критериально оценили свою групповую работу. | Рефлексия. |
Работа по критериям. | Кто оценивал работу по критериям в группах, выступите, пожалуйста, с результатом своей работы. | Учащиеся по критериям на листках с посчитанными баллами выступают, каждый за свою группу. | Речь. Критериальная самооценка. |
Домашнее задание | Каждый возьмите листок, на нём написано предложение. Дома выполните морфологический разбор имён существительного, прилагательного, и местоимения по модели на листках. | Учащиеся берут домой работу, выполняя от общего способа частные случаи. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. (предложение для домашнего задания.) | 1. Найдите в предложении имя существительное, имя прилагательное и местоимение. 2. Выполните морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и местоимения. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401319-urok-russkogo-jazyka-v-4-klasse-obobschenie-z
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учебно-воспитательная работа со школьниками в соответствии с ФГОС»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Основы психологии в профессиональной деятельности педагога»
- «Игровые технологии в дошкольном образовании»
- «Дистанционное обучение в ДОУ: особенности работы с детьми дошкольного возраста»
- «Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: специфика организации инклюзивного процесса для лиц с ОВЗ»
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.