Основы развития джазового метроритма. Размер 44, музыкальный материал: гамма до мажор

МАУ ДО ДШИ пгт Прогресс

План-конспектоткрытого урока

по УП.01. «Педагогическая работа»

по специальности

« Хоровое пение»

по виду «Сольное пение»

Тема: Основы развития джазового метроритма. Размер 4/4, музыкальный материал: гамма до мажор.

Пгт. Прогресс 2019г

Фамилия, имя обучающегося: Туйми Анастасия

Индивидуальное занятие, 14 лет, 7 класс .

Специальность, класс: «Хоровое пение», предмет «Постановка голоса».

Тема урока: Основы развития джазового метроритма в размере 4/4, музыкальный материал: гамма до мажор.

Тип урока: Урок-знакомство.

Вид урока: Практическое занятие.

Цель урока: Познакомить с ритмическими стандартами, присутствующими в музыке джаза.

Задачи урока:

Образовательная

Теоретический материал: «История возникновения джазовой музыки».

Имена выдающихся мастеров джаза.

Развивающая:

Развитие пения в манере джаза (вокальная техника скэт).

Развитие навыка сопровождать пение, аккомпанируя себе хлопками в ладоши, развитие чувства джазового ритма, музыкальной памяти, внимания.

Воспитательная

Воспитать любовь к исполнительской деятельности, к жанру джазовой музыке.

Методы:

Концентрический.

Игровой;

Словесный;

Ассоциативный;

Наглядно – иллюстративный.

Приемы:

Пение на опоре.

Пение в сочетании с движениями корпуса, ног, хлопками в ладоши.

Самоконтроль.

Связь теории с практикой – «знания - жизнь».

Создание проблемной ситуации.

Межпредметные связи: сольфеджио, хоровое пение, музыкальная литература, аккомпанемент.

Методическое обеспечение урока: нотный материал, примеры ритмических стандартов, иллюстрации.

Материально – техническое обеспечение урока: фортепиано, учебная мебель, мультимедио, бонги.

Ход урока:

Организационный этап.

Подготовительный этап.

Выполнение комплекса упражнений, способствующих подготовке вокального аппарата к работе:

Упражнения для активизации мышц лица и шеи.

Упражнения для разогрева артикуляционного аппарата.

Упражнения дыхательной гимнастики Стрельниковой.

Распевание – выполнение интонационных упражнений.

Практический этап.

Проверка домашнего задания.

Работа над примерами ритмических стандартов.

Заключительный этап.

Подведение итогов, выводы.

Домашнее задание.

Рефлексия.

Технологическая карта урока

План-конспект

Здравствуйте. Меня зовут Власенко Татьяна Анатольевна, я преподаватель ДШИ по предметам «хоровое пение», «постановка голоса». Вашему вниманию хочу представить урок с ученицей хорового класса по специальной дисциплине «постановка голоса» Анастасией Туйми.

Организационный этап.

Здравствуй, Настя. Как твое настроение? (ответ ученицы).

Сегодня мы с тобой на уроке познакомимся с особенностями метроритма, как выразительного средства, которое используется в жанре джазовой музыке. Самой важной для нас задачей будет – освоение стилевых особенностей джаза (акцентирование слабых долей в такте, сопровождение пения ритмическими стандартами, хлопая в ладоши, использование вокальной техники «скэт».

Подготовительный этап.

Но для начала подготовим наш голосовой аппарат к работе. Настя, что мы делаем перед тем, как начинаем петь? (Ученица отвечает - разминку).

Правильно. Начнем.

Выполнение комплекса упражнений, способствующих подготовке вокального аппарата к работе:

Упражнения для активизации мышц лица и шеи.

Как правильно делать это упражнение? (Ученица отвечает, где и какие звуки произносить).

Вибрационный массаж лица – будим резонаторы.

Круговые вращения головой – убираем шейный зажим путем расслабления шеи.

Упражнения для разогрева артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика по В. Емельянову.

Упражнения дыхательной гимнастики Стрельниковой.

А сейчас поговорим о принципе выполнения дыхательной гимнастики? (Ответы на вопросы).

Сколько раз необходимо повторить упражнение, по сколько подходов? (Ученица рассказывает).

Упражнения:

«Ладошки»;

«Погончики»;

«Болванчик».

Распевание – выполнение интонационных упражнений.

Второй уровень фонопедического развития голоса.

Практический этап.

Проверка домашнего задания.

Что тебе было задано на дом? (Ученица отвечает –дать определение музыкальному термину «метроритм», освоить ритмический рисунок в упражнениях 1-4 в сдержанном темпе, при этом, сольмизируя, а затем сольфеджируя гамму до мажор ровными долями, подготовить сообщение по теме: «История возникновения джазовой музыки»).

Проверка домашнего задания:

Метр-размер. Ритм - греческое слово (ритмос) означает мерное течение. В нашей жизни все подчинено определенному ритму: наступление времен года, смена дня и ночи, биение сердца, приливы и отливы морской волны… Очень трудно дать этому понятию четкое определение. Недаром Маяковский сказал о стихотворном ритме так: «Ритм-это основная сила, основная энергия стиха. Объяснить его нельзя».

Музыкальный ритм-это чередование и соотношение различных длительностей и акцентов. Ритм - яркое выразительное средство. Часто именно он определяет характер и даже жанр музыки. Благодаря ритму мы можем отличить марш от вальса, мазурку от польки. Для каждого из этих жанров характерны определенные ритмические фигуры, которые повторяются в течение всего произведения. Большую роль ритм играет в джазовой музыке.

Джаз возник в США среди угнетенного, бесправного негритянского населения, среди потомков черных рабов, когда-то насильно увезенных со своей родины.

В начале 17 века прибыли в Америку первые невольничьи корабли с живым грузом. Его быстро раскупили богачи американского Юга, которые стали использовать рабский труд для тяжелых работ на своих плантациях. Оторванные от родины, разлученные с близкими, изнемогавшие от непосильного труда, черные невольники находили утешение в музыке.

Негры удивительно музыкальны. Особенно тонко и изощренно их чувство ритма. В редкие часы отдыха негры пели, аккомпанируя себе хлопками в ладоши, ударами по пустым ящикам, жестянкам- всему, что находилось под рукой.

Вначале это была настоящая африканская музыка. Та, которую невольники привезли со своей родины. Но шли годы, десятилетия. В памяти поколений стирались воспоминания о музыке страны предков. Оставались лишь стихийная жажда музыки, жажда движений под музыку, чувство ритма, темперамент. На слух воспринималось то, что звучало вокруг - музыка белых. А те пели, в основном, христианские религиозные гимны. И негры тоже стали петь их. Но петь по- своему, вкладывая в них всю свою боль, всю страстную надежду на лучшую жизнь хотя бы за гробом. Так возникли негритянские духовные песни спиричуэлс.

А в конце 19 века появились и другие песни- песни жалобы, песни протеста. Их стали называть блюзами. В блюзах говорится о нужде, о тяжелом труде, об обманутых надеждах. Исполнители блюзов обычно аккомпанировали себе на каком-нибудь самодельном инструменте. Например, приспосабливали гриф и струны к старому ящику. Лишь позднее они смогли покупать себе настоящие гитары.

Чернокожие музыканты играли марши, танцы. Но играли, подражая манере их национальной вокальной музыки. В результате переноса негритянской вокальной музыки и негритянского ритма в инструментальную сферу родилась новая оркестровая музыка- джаз.

Основные особенности джаза - это импровизационность и свобода ритма, свободное дыхание мелодии. Что же касается джазового ритма (он обозначается словом свинг от английского swing –качание), то один из американских джазовых музыкантов писал о нем так: «Это чувство вдохновенного ритма, который вызывает у музыкантов ощущение легкости и свободы импровизации и дает впечатление неудержимого движения вперед, хотя фактически темп остается неизменным».

Со времени своего возникновения в южном американском городе Нью-Орлеан джаз успел пройти огромный путь. Он перестал быть искусством негров: очень скоро в джаз пришли белые музыканты. Среди выдающихся мастеров джаза такие имена как: Луи Армстронг, Дюк Эллингтон, Бенни Гудмен, Глен Миллер. Это певицы Элла Фицджеральд и Бесси Смит.

В нашей стране джаз появился в 20-е годы прошлого столетия. Это был театрализованный джаз-оркестр под управлением Леонида Утесова. На многие годы связал с ним свою судьбу композитор И. Дунаевский.

Пение в манере джаза-это исполнение музыкального материала с помощью бестекстового слогового пения, близкого к инструментальному исполнительству. Такая вокальная техника получила название СКЭТ. В профессиональном джазе скэт широко применяется при вокальной импровизации.

Но прежде чем приступить к пению, необходимо ознакомиться с определенными ритмическими стандартами, присутствующими в музыке джаза.

Ритмическая разминка:

А) упр.№5

Б) упр.№6

В) упр.№7

Г) упр.№8

Задача: изучение и освоение стилевых особенностей джаза (фразировка, акценты, аккордовое звучание, свинг). Свинговое пение строится на акцентировании слабых долей такта.

Работа над ритмическими стандартами в упражнениях 5-8.

Для начала простучим ритм каждого из этих упражнений. Следующий этап работы заключается в сольмизации нот гаммы до мажор совместно с выполнением ритмического рисунка хлопками в ладоши одного из выше указанных упражнений.

Настя, а теперь пропой гамму ровными долями на легато, верно распределяя певческое дыхание. Обрати внимание на формирование гласной «а». Хорошо. Давай соединим пение звукоряда с выполнением ритмической фигуры из упражнения №5,6. Расскажи о степени сложности при выполнении этого задания (впечатления ученицы). Молодец! Думаю, что впору ввести более острый синкопированный ритм в вокальное исполнение звукоряда (иллюстрация педагога).

Работа над освоением предложенного джазового ритма, сольфеджируем в ритме «свинг». Настя, дай определение термину «свинг» (ответ ученицы).

Давай введем в работу мерное покачивание корпусом с наклоном вперед, переминаясь с ноги на ногу (ученица повторяет движения вслед за педагогом), повторим проученный ритм в пении звукоряда и соединим пение и движения. (Повторяем – двигаемся и поем).

Теперь давай добавим в мерное движение корпусом акценты на слабые доли такта, выполненные с помощью щелчков пальцами и соединим эти три составляющих. (Повторяем—двигаемся, акцентируем 2-ю, 4-ю доли такта, поем).

Настя, назови, пожалуйста, основные особенности джазовой музыки (ответ ученицы: это импровизационность и свобода ритма, свободное дыхание мелодии). Хорошо. Предлагаю тебе пропеть гамму до мажор, используя слоговое пение. Как называется такая техника пения? (ответ ученицы: такая вокальная техника получила название «скэт»). Давай используем с тобой две слоговые формулы: «шап-ту-дап, ту-би-дап» и поимпровизируем. А ты знаешь, что такое импровизация? Это что-то новое, что мы создаем в процессе работы. (Поем с помощью слогов, акцентируем 2, 4 доли, мерно покачиваем корпусом с наклоном вперед).

Заключительный этап.

Подведение итогов, выводы.

Настя, как ты думаешь, что получилось, что не получилось?

(Ученица рассказывает). Мой анализ проделанной работы.

Домашнее задание.

Исходя из всего того, что мы сегодня делали с тобой на уроке, тебе нужно будет проделать идентичную работу, используя упражнения №7-8.

Дома обязательно отработай все движения перед зеркалом, следи за свободным раскрепощенным положением корпуса. Поработай над интонацией, опевая устойчивые ступени гаммы до мажор.

Рефлексия.

Мне интересно твое мнение о нашем сегодняшнем уроке. Перед тобой на доске листочек с четырьмя разноцветными картинками. Прочитай и выбери вариант ответа. Возьми магнитик того цвета и прикрепи в соответствии с выбранным вариантом.

Какие формы работы понравились?

Спасибо за работу. До свидания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401681-osnovy-razvitija-dzhazovogo-metroritma-razmer