Программа туристско-краеведческой направленности «Музейное дело»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Музейное дело»

Туристско-краеведческая направленность

Возраст детей – с 13 лет

Срок реализации – 1 год

Автор программы

Карпова Галина Алексеевна

педагог дополнительного образования

г. Нижний Новгород

2019г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Музейное дело» имеет туристско-краеведческую направленность и предполагает обучение воспитанников основам краеведения и музейного дела в процессе создания и обеспечения деятельности школьного музея.

Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма у учащихся. Ныне эта черта личности подвергается серьёзным испытаниям. Существенно изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и пугает своей неопределённостью будущее.

Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального самосознания. Без Родины нет человека, Индивидуальности, Личности. Утеряв Родину, человек теряет себя, своё лицо.

У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной. Народом, выражающееся в ответственности за свою страну, её честь, достоинство, могущество, независимость. Изучая с учащимися историю Великой Отечественной войны, обращаясь к материалам музея мы ставим одной из главных задач – задачу воспитания не казенного патриотизма, а чувства сопереживания, соучастия к судьбам людей, отдавших жизнь за Родину, и к тем, кто остался жить и живет рядом с нами.

С этими задачами прекрасно справляется школьный музей.

Слово «музей» происходит от греческого «museion» и латинского «museum» - «храм». Музей – место, посвящённое наукам и искусствам. Музей – учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.

Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребёнок стоит на пороге открытия окружающего мира.

Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования.

Одной из основных задач школьного музея является воспитание патриотического сознания школьников. Как известно, музей осуществляет связь времён. Он даёт нам уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебно – воспитательного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи.

Именно использование музейных приемов выделяет школьный музей среди других форм внеклассной работы. Овладение основами музейного дела — первейшая задача руководителя и всего коллектива школьного музея.

Данная дополнительная образовательная программа осуществляется как учебно-деятельностная и предполагает не только обучение детей теоретическим основам краеведения и музееведения, но и включение их в конкретную деятельность, что позволяет воспитанникам принимать участие в научно-практических конференциях, краеведческих олимпиадах и других мероприятиях.

Программа исходит из положения о единстве и взаимосвязи всех видов музейной деятельности. Любой член коллектива школьного музея должен знать в общих чертах историю и теорию музейного дела, обладать навыками и умениями для веде­ния экспозиционной, собирательской, учетно-хранительской и культурно-просветительной работы. Программа предусматрива­ет изучение этих вопросов как необходимого условия для углубления и расширения как общемузейной, так и специальной подготовки актива школьного музея. В процессе обучения по программе учащиеся получают возможность специализации в исполнении различных ролевых функций и в тематике музейно-краеведческих исследований.

Актуальность программы определяется целью музейной деятельности – это формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за своё Отечество, школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему Родины. Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван быть координатором гражданско–патриотической деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями.

Режим и формы проведения занятий

Программа и учебно-тематическое планирование предполагают проведение теоретических и практических занятий в течение одного года в объеме, определяющим нагрузку педагога, но согласно требованиям СаНПиНа (1 год обучения – 72 часа – 2 часа в неделю). Всего организуется 1 группы из числа учащихся 9 -10 классов ( с 13 лет)

Специфика организации занятий по программе заключается в параллелизме и взаимосвязанности гражданско-патриотической и музееведческой составляющих программы.

Для успешной реализации программы предусматриваются как групповые, так и индивидуальные формы проведения занятия с воспитанниками, посещение государственных музеев, работа в государственных архивах, организация и проведение просветительской работы.

Программа может быть использована для учебы актива школьных музеев. В этом случае объем учебных часов может быть сокращен прежде всего за счет теоретических занятий. Основной учебной базой для проведения занятий становится школьный музей, располагающий полноценной многотемной экспозицией, тесно связанной с массово-просветительской деятельностью школы, ведущий разнообразную учебную и культурно-просветительную работу среди учащихся, родителей, шефов и местного населения.

В основу работы с детьми в этом направлении считаем важным применять:

-принцип личностного подхода к ребенку;

-принцип добровольности и самоопределения его в выборе предлагаемого вида деятельности.

Возможность школьного музея синтезировать разнообразные направления в работе поможет нам во всестороннем развитии личности воспитанника, в формировании его духовного мира.

Психофизиологические и возрастные особенности
детей среднего школьного возраста

Отрочество — этап между детством и ранней юностью, охватывает период от 11 до 15 лет. Понятие отрочества объединяет предподростковый, младший подростковый и средний подростковый возраст. Отрочество характеризуется стремлением к общению со сверстниками и появлением в поведении признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою самостоятельность, независимость, личную автономию. Ведущей деятельностью этого периода является общение со сверстниками. Как пишет видный отечественный психолог П.М.Якобсон, “надо знать, что существенной особенностью эмоциональной жизни подростка, всего его умонастроения является то, что его эмоции и чувства противоречивы, часто чередуются, сменяют друг друга положительные и отрицательные эмоциональные состояния”.

Психофизиологическое развитие

Происходят эндокринные изменения в организме. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес. Появляются вторичные половые признаки. В связи с быстрым развитием возникают трудности в  функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга, поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения. Эмоциональный фон становится неровным, нестабильным; подросток сильно подвержен чужому влиянию.

Половая идентификация достигает нового, более высокого уровня. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и проявлении личностных свойств.

Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими взрослыми.

Развитие познавательной сферы

Продолжают развиваться все виды мышления: переход от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями, к мышлению теоретическому рефлексивному. Становление основ мировоззрения. Интеллектуализация таких психических функций, как восприятие и память; развитие воображения. Умение оперировать гипотезами.

Возрастные новообразования

Личностная нестабильность.  Развивается чувство взрослости – отношение к себе подростка, как к взрослому, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Стремление к самостоятельности. 

Формируется «Я-концепция» - система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я» (представления о собственной внешней привлекательности, о своем уме, способностях, о силе характера, доброте и других качествах). Самокритичность, ранимость.

Социальная ситуация развития

Понижение ценности общения в семейном кругу.          

Подростковая самостоятельность выражается в стремлении к эмансипации от близких взрослых, освобождении от их опеки, контроля.

Подросток претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию. Гармонизировать отношения с подростком можно лишь приняв его взрослую позицию.

Ведущий мотив поведения подростка – желание быть принятым в коллективе ровесников, завоевать авторитет, уважение, внимание. Для подростка важно иметь референтную группу, ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты.

Важны ситуации, связанные с напряжением и риском – проявляя интерес к волевым качествам других (целеустремленность, решительность, выдержка), подросток постоянно стремится обнаружить их у себя. Он провоцирует стрессовые ситуации, конфликты, пытаясь проверить других и себя.

Психофизиологические и возрастные особенности
детей старшего школьного возраста

Психофизиологическое развитие

Продолжается процесс полового созревания. Выраженная полоролевая дифференциация. Изменения гормонального обмена вызывают повышенную возбудимость, раздражительность; повышается интенсивность полового влечения. Развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций. Эмоциональная уравновешенность.

Развитие познавательной сферы

Сформированность теоретического или словесно-логического мышления. Происходит интеллектуализация психических функций, развитие монологической и письменной речи. Стремление к самообразованию. Самостоятельность мышления.

Возрастные новообразования

Психологическая готовность к личностному и профессиональному самоопределению. Стабилизация личности. Становление нравственного самосознания. Завершается формирование образа «Я». Мнение о себе теряет категоричность и приобретает тонкость, присутствуют амбивалентные суждения. Представление о себе зависит от референтного круга общения (значимых людей; массовой культуры, например, моды), поэтому иногда чужие ценности принимаются за свои.Формируется мировоззрение - система суждений об окружающей действительности. Осознание себя членом общества, принятие своего места в нем. Формирование системы социальных установок. Максимализм в оценках. Возрастают самоуважение и самооценка.

Ведущий вид деятельности

Ведущей становитсяучебно-профессиональная деятельность. Учеба рассматривается как необходимая база, предпосылка будущей профессиональной деятельности. Устремленность в будущее, построение жизненных планов.

Социальная ситуация развития Ключевые переживания  в общении со сверстниками – дружба и любовь.

В общении необходимы внутренняя близость, откровенность, тайны, секреты. Возникновение интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками. Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослым. Восстанавливаются эмоциональные контакты с родителями на более высоком сознательном уровне.

Выдвигают на первый план в образе идеального учителя качества, определяющие эмоциональный контакт с учащимися, а уровень его знаний ставят на второе место.

Цель программы: создание условий для развития системы гражданско - патриотического воспитания и обучения школьников средствами музейной педагогики.

Задачи:

1.Образовательные

-формирование специальных знаний по предмету (основы музейного дела);

-оказать помощь учащимся в овладении основами музейного дела;

-приобрести навыки научно-поисковой деятельности;

2.Воспитательные

-воспитание личности гражданина-патриота России, способного встать на защиту интересов страны, города;

-разработать комплекс мероприятий, обеспечивающий развитие патриотического сознания школьников на основе исторических ценностей и роли России, Нижнего Новгорода в судьбах мира и страны.

3.Развивающие

-развитие творческой индивидуальности каждого ребенка;

-развитие способности к самовыражению на основе полученных знаний, умение использовать эти знания в практических делах

Объем и сроки реализации программы

Программа и учебно-тематическое планирование предполагают проведение теоретических и практических занятий в течение одного года в объеме, определяющим нагрузку педагога, но согласно требованиям СаНПиНа (1 год обучения – 72 часа – 2 часа в неделю). Всего организуется 1 группа. Возраст учащихся – с 13 лет.

Специфика организации занятий по программе заключается в параллелизме и взаимосвязанности гражданско-патриотической и музееведческой составляющих программы.

Ожидаемые результаты

В процессе освоения дополнительной образовательной программы учащиеся должны:

-освоить основные этапы поисковой и исследовательской деятельности;

-научиться работе с историческими источниками и ведением переписки с общественными организациями и частными лицами;

-приобрести практические навыки разработки текстов экспозиций и текстов экскурсий;

-уметь работать с фондами музея.

-научиться самостоятельно проводить экскурсии и массовые мероприятия патриотического направления;

-уметь применять полученные знания и навыки в создании самостоятельных экскурсий, проведения социологических опросов, интервью.

Мониторинг образовательного процесса

Результатом реализации программы в целом можно считать личностный рост каждого участника, возможное профессиональное самоопределение, связанное с профилем программы. Важным результатом можно считать создание творческого стабильного детского коллектива, достаточную компетентность учащихся в творческой деятельности.

На первом этапе программы актуальными будут следующие показатели результативности освоения программы:

- степень интереса ребенка к профилям программы;

-наличие базовых знаний и умений;

-наличие опыта проведения экскурсий, ведения учетной документации.

Диагностика освоения программы обучения предусматривает постоянный текущий контроль в форме наблюдений и фиксаций индивидуальной работы ребенка (публикации в газетах, выполнение творческих заданий и др.)

Способы отслеживания результатов освоения программы органично вписываются в образовательно-воспитательный процесс и сочетаются с участием в традиционных смотрах-конкурсах, олимпиадах по истории , НОУ.

Итоговый контроль предусматривает своеобразный творческий отчет в форме проведения массовых мероприятий.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Раздел 1. Вводная беседа.

Тема 1.Положение о школьном музее. Выборы Совета музея, утверждение плана работы. Правила техники безопасности.

Раздел 2. Поисково-исследовательская работа

Тема 1. Основные этапы организации поисково-исследовательской работы.

Теория. Где и как собирать материалы для СМИ– важные источники сведений. Переписка с ветеранами войны и труда. Точность и достоверность записей.

Практика: Встречи с участниками исторических событий, запись их рассказов.

Разработка поисковых заданий для классных параллелей.

Тема 2. Переписка

Теория: Как записывать воспоминания ветеранов дивизии, участников исторических событий. Подготовка к беседе, составление вопросов. Как вести себя во время встречи и записи беседы. Использование технических средств.

Практика: Разработка вопросов, анкетирование. Выпуск бюллетеней к памятным датам. Участие в работе школьного пресс-центра

Тема 3.Поисковая деятельность

Теория: Как разработать поисковые задания в соответствии с профилем музея. Формирование навыков работы в архивах.

Практическая работа:

Выполнение поисковых заданий. Встречи с ветеранами. Проведение интервью. Оформление записей с участниками исторических событий, ветеранами войны и тыла. Работа в архивах. Работа репортеров и пресс-центра.

Тема 4.Исследовательская деятельность

Теория: Методика написания научной работы (НОУ). Отбор и систематизация необходимых фактов, цифр, цитат.

Практика: написание докладов, рефератов по выбранным темам, участие в олимпиадах, НОУ.

Тема 5.

Практика: оформление альбомов, создание презентаций, музейной выставки .

Отбор и размещение собранных материалов, составление пояснительных текстов.

Раздел 3. Фондовая работа.

Тема 1. Фонды музея

Теория: Учет и хранение фондов. Книги основного и вспомогательного фондов,

Шифрование предметов. Прием и выдача предме­тов. Вспомогательные картотеки. Научное определение и описание предметов. Организация хранения. Общие требования к обеспечению сохранности предметов в экспозиции и фондах.

Практика.Проведение инвентаризации, шифровки и первичной научной обработки собранных в ходе поиска материалов.

Тема 2. Фонды музея.

Практика.

Закрепление навыков фондовой работы. Оформление и заполнение актов поступлений. Оформление книги поступлений. Заполнение книги поступлений основного фонда.

Раздел 4. Экспозиционная работа

Тема 1. Понятие «экспозиционная площадь».

Теория: Принцип структурной организации экспонируемого материала – тематические, систематические, монографические и ансамблевые. Разработка тематико-экспозиционного плана. Монтаж экспозиции.

Этапы разработки системы ориентирования в музее. Этикетаж экспонатов музея.

Практика:

Составление тематико-экспозиционного плана и монтаж экспозиций (по новой тематике музея или временной выставке).

Разработка и построение стационарной или временной выставки. Составление пояснительных текстов.

Тема 2. Экспозиции школьного музея

Теория: Тематика экспонатов. Аннотации. Формирование умений организации передвижной или временной экспозиции..

Практика: Знакомство с экспозициями школьного музея, временных и стационарных выставок.

Проведение уроков, внеклассных мероприятий на основе экспозиции музея. Участие в смотрах школьных музеев.

Раздел 5. Музейная экскурсия

Тема 1-4. Методика проведения экскурсии в школьном музее

Теория: Методы разработки экскурсии: формулировка цели, тема и структура содержания, план. Составление библиографии по теме экскурсии. Выделение подтем и отдельных вопросов темы, их логическая и хронологическая последовательность. Отбор соответствующих экспонатов. Критерии отбора. Практика: Создание и оформление маршрута экскурсии.

Тема 5. Практические занятия

Разработка текста экскурсии.

Разработка тематики экскурсий. в соответствии со структурой экспозиции. Прослушивание тем экскурсий разных типов. Подготовка материалов для обзорных экскурсий по выставочной деятельности музея.

Самостоятельное проведение экскурсий (по особому плану)

Тема 6. Формирование навыков лекторской работы.

Теория: Использование материалов музея в массово-просветительской работе, участие в районных и городских мероприятиях

Практика: Разработка текста лекций по материалам музея и вновь открывающимся выставкам, Проведение тематических лекций в классных параллелях (по разработанной тематике).Проведение экскурсий. Посещение музеев, выставок.

Календарный учебный график

1. Продолжительность учебного года в МБОУ «Школа № 97»

Начало учебного года – 01.09.2018

Окончание учебного года – 31.05.2019

Продолжительность учебного года – 36 недель

Регламент образовательного процесса.

Продолжительность учебной недели – 6 дней

Количество занятий – 2 раза в неделю, по 1 занятию, всего 72 занятия в год

3. Режим занятий. Занятия проводятся по расписанию, утвержденному

директором МБОУ «Школа № 97». Продолжительность занятия – 45 мин.

4. Начало занятий – в 13.20, окончание учебных занятий – в 14.05

5. Режим работы организации в период школьных каникул. Занятия детей

проводятся по временному утвержденному расписанию, составленному на период каникул, в форме экскурсий, работы творческих групп и т.п.

Формы аттестации

Мониторинг образовательного процесса

Результатом реализации программы в целом можно считать личностный рост каждого участника, возможное профессиональное самоопределение, связанное с профилем программы. Важным результатом можно считать создание творческого стабильного детского коллектива, достаточную компетентность учащихся в творческой деятельности.

На первом этапе программы актуальными будут следующие показатели результативности освоения программы:

- степень интереса ребенка к профилям программы;

-наличие базовых знаний и умений;

-наличие опыта проведения экскурсий, ведения учетной документации.

Диагностика освоения программы обучения предусматривает постоянный текущий контроль в форме наблюдений и фиксаций индивидуальной работы ребенка (публикации в газетах, выполнение творческих заданий и др.)

Способы отслеживания результатов освоения программы органично вписываются в образовательно-воспитательный процесс и сочетаются с участием в традиционных смотрах-конкурсах, олимпиадах по истории , НОУ.

Итоговый контроль предусматривает своеобразный творческий отчет в форме проведения массовых мероприятий.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Условия реализации программы:

Наличие кабинета ( материально-технической базы, компьютера, проектора)

Наличие музея ( экспозиции, методической, дидактической литературы).

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТОВ

И ДРУГИХ НАУЧНЫХ СООБЩЕНИЙ:

Начиная работу (исследование), следует как можно точнее сформулировать его тему, чтобы затем точно определить цели и задачи работы.

Собирая материалы, следует в равной мере проанализировать публикации как общего характера по теме исследования, так и работы, посвященные частным проблемам, лежащим в русле поля исследования.

На титульном листе реферата указывается: полное наименование учебного заведения (полное название учебного заведения (школы), место его нахождения (название населенного пункта, район); Ф.И.О. исполнителя, тема реферата, Ф.И.О. руководителя работы (учителя, под руководством которого выполнялась работа), его должность (научное звание, степень – если есть); год написания.

Школьником должен быть дан анализ точек зрения по исследуемой проблеме.

Весь собранный юным исследователем материал перед написанием работы должен быть логично распределен по главам и параграфам.

При изложении материала следует правильно делать ссылки на литературные источники, которые могут располагаться как сноски либо под основным текстом на каждой странице, либо цельным блоком в конце всего текста работы.

Если фрагмент текста переписывается без изменений, т.е.

цитируется, он заключается в кавычки, а в конце цитаты либо в скобках указывается порядковый номер источника в списке литературы и страница печатной работы, где эта мысль сформулирована, либо оформляются как собственно сноски.

В «Заключении» следует подвести общие итоги, сформулировать основные выводы, проанализировать степень успешности решения поставленных автором работы целей и задач, определить перспективы дальнейшей разработки данной темы.

В списке литературе должно быть не менее 5 источников (учебные книги, пособия, монографий, статьи из газет и журналов), которые располагаются либо в алфавитном порядке (по фамилиям авторов), либо в соответствии со сроком выхода работ из печати.

Весь иллюстративный материал следует располагать после основного текста в качестве приложения, его желательно не наклеивать на страницы с текстом, а делать отдельные листы. Каждая иллюстрация внизу подписывается (что на ней изображено). В тексте в нужных местах дается в скобках указание на порядковый номер иллюстрации в приложении.

Объем основного текста должен быть в пределах 15 страниц (без списка литературы и приложений), напечатанных на листах формата А-4, 14 кеглем, через 1,5 интервала, с полями: левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее и нижнее – по 2 см.

Заканчивая работать с рефератом, следует еще раз вернуться к названию работы и проверить соответствует ли написанный текст заявленной теме в названии работы. Если нет, то следует еще раз сформулировать ее название.

Содержательная часть работы должна иметь введение, основную часть (главы, которых обычно 2-3), заключение, список используемой литературы, приложения (иллюстрации). Все отражается в оглавлении.

Главы внутри разбиваются на параграфы, в конце обязательно содержатся выводы по данной главе. Главам и параграфам даются названия, которые указываются как в оглавлении, так и в тексте.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА НАУЧНЫХ ПОИСКОВ.

Первые исследователи края.

Идем искать ровесников следы (поисковые отряды).

Трудовые династии.

Учительские династии Ленинского района.

Тайны старых домов.

Летопись родных мест.

Память (сталинские репрессии в наших краях.)

Предания старины глубокой.

Люблю России скромный уголок (экологическая тема).

Парень из нашей школы. (об участниках Афганской и Чеченской войн.)

Генералы своей судьбы. (история одного человека, семьи).

Фольклорные традиции Нижегородского края. (приметы, песни, загадки, легенды).

Мои земляки – народные умельцы и хранители традиций.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭКСКУРСИЙ.

Наш музей (экскурсия по разделам школьного музея)

Как жили наши предки.

Памятные места города.

Быт крестьян концаXIX начала XX вв.

Выпускники школы.

Замечательные люди Ленинского района..

Их именами названа улица ( площадь…)

Опаленные войной.

История города в названиях улиц.

Вторая мировая война: взгляд из школьного музея.

Художник родного края.

Писатели и поэты Нижнего.

Из истории нашей школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

СЛОВАРЬ МУЗЕЙНЫХ ТЕРМИНОВ.

-А-

Акт приёма – юридический документ, удостоверяющий факт приёма представителем музея предмета музейного значения или научно-вспомогательного материала от их владельцев на постоянное или временное хранение.

Археологические музеи – музеи исторического профиля (см. исторические музеи), собрания которых документируют древнюю и средневековую историю человеческого общества.

Археологические находки – особая группа музейных предметов-памятников материальной культуры, искусства, а в отдельных случаях и письменности, остатки животных и растений, а также случайные находки, сделанные в земле и относящиеся ко времени до начала XVIII века.

Архив музея научный – научно-вспомогательное подразделение музея, обеспечивающее прием, учет и, хранение документов, создаваемых в процессе научной работы музея. В А. М. Сохраняются планы работ и отчеты музея, протоколы заседаний, рукописи научно-исследовательских работ, отчеты об экспедициях, документация экспозиции и выставок, книги отзывов и т. д. Материалы А. м. Являются частью музейного собрания.

Атрибуция –выявление основных признаков, определяющих название, назначение, устройство, материал, размеры, технику изготовления, авторство, хронологию и географию создания и бытования предмета. Входе А. устанавливается связь музейного предмета с историческими событиями и лицами, с определенной этнической средой, расшифровываются надписи, клейма, марки и другие знаки нанесенные на предмет, определяется степень сохранности предмета и описываются его повреждения.

-В-

Вернисаж – торжественное открытие экспозиции или выставки.

Военно-исторические музеи – музеи исторического профиля (см. Исторические музеи) собрания которых документируют военную историю, развитие военного искусства, оружия, военной техники и снаряжения.

Выставка –торговая, промышленная, художественная, музейная или любая другая экспозиция, имеющая временный характер, или регулярно сменяющийся состав экспонатов. В . могут быть стационарными или передвижными.

Выставка музейная – временная музейная экспозиция, посвященная актуальной теме и построенная на музейных материалах.

-Д-

Диорама –сочетает произведения живописи с объемным передним планом, создается для усиления эмоционального воздействия при изображении особо значимых событии.

-И-

Инвентарный номер – порядковый номер учета музейного предмета по инвентарной книге. И. н. проставляется на предмете в процессе научной инвентаризации, составляет часть учетного обозначения.

Исторические музеи – профильная группа музеев, собрания которых документируют историю развития человеческого общества. Подразделяются на общеисторические (музеи истории страны, края, города); историко-революционные, военно-исторические, археологические, этнографические.

-К-

Классификация музеев – деление музеев на группы по определенным признакам. Классификация по профилям, определяющим признаком, которой является связь музея с конкретной наукой, отраслью производства, техники, видом искусства и т. д.

Книга инвентарная – юридический документ фиксирующий результаты изучения музейного предмета на второй ступени, учета в соответствии с действующей инструкцией по учету и хранению музейных ценностей.

Книга поступлений научно-вспомогательного фонда – основной юридической документ учета (регистрации) материалов научно-вспомогательного фонда. Оформляется в соответствии с правилами действующей инструкции по учету и хранению музейных ценностей.

Книга поступлений основного фонда – основной юридический документ учета (регистрации) музейных предметов, заполняемый с правилами инструкции по учету и хранению музейных ценностей.

Копия – предмет, создаваемый с целью имитации или замены другого предмета, выступающего при этом как подлинник или оригинал. К. воспроизводит по возможности точно те черты подлинника, которые являются существенными которые являются существенными с точки зрения цели и задач копирования.

Краеведческие музеи – музеи комплексного профиля, собрания которых документируют историю и природу конкретного административно-территориального региона. В структуру краеведческих музеев входят отделы: природы, истории дореволюционного прошлого, истории советского общества. При наличии общественной потребности и соответствующих коллекций создаются художественные, литературные и др. отделы.

Ксерокопия – воспроизведение текста документа, выполненное на копировальной машине типа «Ксерокс» В музейном собрании К. включаются в состав научно-вспомогательного фонда. При утрате оригинала К. может быть включена в состав основного фонда.

-Л-

Легенда предмета – один из видов научно-фондовой документации; содержит сведения об истории предмета, среде его бытования и его владельце; составляется владельцем предмета или сотрудником музея со слов владельца.

Литературные музеи – профильная группа музеев собрания которых документируют историю и современное развитие литературы. Подразделяются на историко-литературные музеи и монографические музеи, посвященные жизни и творчеству отдельных писателей, в т.ч. мемориальные музеи.

-М-

Макет – объемная модель воспроизводящая внешний вид предмета и выполнения в определенном масштабе. При комплектовании макета, как предмета музейного значения, он включается в состав основного фонда.

Международный день музеев – профессиональный праздник работников музеев мира, который по решению XII Генеральной Ассамблеи Международного совета музеев, отмечается с 1978 г. ежегодно 18 мая.

Модель – имеет два значения: предмет, который используется в качестве моделей в науке и технике; предмет, который специально создан в музее для демонстрации.

Музейный предмет – памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включенный в состав музейного собрания.

Муляж – объемное воспроизведение внешнего вида музейного предмета, точно передающее его форму, размер и цвет. В школьных музеях ордена, медали, предметы, из драгоценных металлов могут быть представлены только муляжами.

-Н-

Новодел – точная копия памятника материальной культуры, выполненная в материале и в размере оригинала.

Научно-вспомогательные материалы – карты, схемы, таблицы и другие материалы , которые дополняют выставленные экспонаты, но сами не являются музейными предметами.

-П-

Памятник – предметный результат человеческой деятельности, отражающий культуру и историю своей эпохи или объект природы рассматриваемый как ценность, Статус П. Выявляется при определении его научного, художественного, исторического и мемориального значения. П. Подлежит учету, охране и изучению.

Подиум – подставка, возвышение, на котором устанавливается экспонат.

Подлинник – оригинальный предмет, оригинал, в противоположность воспроизведению, копии, подделка.

Предмет музейного назначения – это памятник, представляющий интерес для музея и могущий войти в его собрание, но находящийся в своей среде бытования или хранящийся у владельца.

-Р-

Раритет – редкий , уникальный предмет.

Раздел экспозиции – структурное членение экспозиционной темы. В исторических музеях соответствует хронологическому периоду.

Реликвия – музейный предмет, особо чтимый как память об исторически значимом событии или выдающемся человеке.

Реставрация музейных предметов – одно из направлений музейной деятельности, имеющее целью сохранение музейных предметов, устранение их повреждений и восстановление первоначального вида.

-Ш-

Школьный музей – музеи, созданные в школах и внешкольных учреждениях. Это музеи в миниатюре, отражающие узкие темы истории или природы родного края. Они выполняют функции документирования, образовательно-воспитательные производят комплектование материалов в учебно-воспитательном процессе.

-Э-

Экскурсия –коллективный осмотр музея, достопримечательного места, выставки, объекта природы и т. д. По определенному маршруту под руководством экскурсовода с познавательными, образовательными, научными и воспитательными целями.

Экспозиция – это размещение в музейных залах или на открытом воздухе, по определенной системе, памятников истории, художественных произведений. Экспозиция служит основой реализации образовательно-воспитательной функции музея и выступает как база для научно-просветительной работы.

Экспонат – это музейный предмет, выставленный для обозрения. Он является структурной единицей экспозиции.

Экспонат ведущий - музейный предмет, несущий наиболее полную смысловую и образную нагрузку. В экспозиции он выделяется среди других предметов.

Экспозиционный комплекс - это группа предметов объединенных по содержанию и создающих единый композиционный образ. Может быть этнографический комплекс, мемориальный и другие.

Экспозиционный материал - совокупность музейных предметов, моделей, включенных в музейную экспозицию.

Экспозиционное оборудование – вспомогательные конструкции приспособления: витрины, турникеты, подставки, указатели, стенды.

Экспозиционный пояс – область стены или вертикальной поверхности стенда, щита. В его пределах располагаются экспонаты небольшого формата или объема, которые необходимо рассматривать с близкого расстояния. Нижняя граница проходит в 70-80 см. от пола, а верхняя на уровне: 220-250 см. от пола. В нем различают три уровня: на уровне глаз, где располагаются наиболее мелкие экспонаты и тексты, ниже и выше уровня глаз помещаются более крупные изображения. Отдельные крупные экспонаты располагают и за пределами экспозиционного пояса.

Экспедиция музейная – форма комплектования музейного собрания; поездка группы сотрудников музея для изучения определенной темы, предусмотренной планом комплектования и проведения собирательской работы в соответствии с утвержденной программой экспедиции.

Этикетка – текст в экспозиции, представляющий собой аннотацию к отдельному экспонату.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401723-programma-turistsko-kraevedcheskoj-napravlenn