- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по непрерывной образовательной деятельности «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в средней группе общеразвивающей направленности
Рисуя, ребёнок играет, но эта игра для него средство выразить себя, познать мир и, осваивая его, заново конструировать. Рисование для него не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд. И чтобы не иссякло в человеке ощущение счастья творчества, каждому ребёнку необходимо с детства развивать эту способность фантазировать и познавать окружающий мир. Эти качества пригодятся ему в любой деятельности.
Рабочая программа по непосредственно образовательной деятельности «Рисование» (далее Рабочая программа) образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей средней группы общеобразовательной направленности разработана в соответствии с:
- Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск;
- требованиями ФГОС ДО;
- учетом направленности работы МБДОУ – осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
Рабочая программа по развитию детей средней группы общеобразовательной направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому направлению деятельности.
1011
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)
«Принято» на заседании Педагогического совета МБДОУ «Колокольчик» протокол №5 от 15 мая 2019 г. | «Согласовано» Заместитель заведующего _________Н.Ю. Семенова от «15» мая 2019 г. | «Утверждено» Заведующий МБДОУ «Колокольчик» ___________Н.В. Крутова Приказ № 239-од от «30» августа 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по непрерывной образовательной деятельности
«Рисование»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
в средней группе общеразвивающей направленности № 3
1 непрерывная образовательная деятельность в неделю
(всего 37 периодов непрерывной образовательной деятельности в год)
Составители:
Воспитатели
Андрюкова А.Л.
Прокопьева Н.А.
2019– 2020 уч. г.
Содержание программы
Пояснительная записка | 3 | |
Содержание непосредственно образовательной деятельности | 4 | |
Особенности организации образовательного процесса | 5 | |
Реализация регионального компонента | 7 | |
Планируемые результаты освоения воспитанниками рабочей программы | 7 | |
Педагогическая диагностика | 7 | |
Распределение программного материала | 10 | |
Тематический план | 10 | |
Список литературы | 11 | |
Календарно-тематическое планирование | 14 |
Пояснительная записка
В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Дети рисуют всё, что видят, знают, слышат, ощущают. Рисуют даже запахи. Для ребёнка рисовать – значит думать. Учить ребёнка рисовать – значит учить его думать. Ощущать его внутренний мир, вызывать у него желание высказываться. Но дети не изображают реальный мир, а воссоздают на бумаге свой собственный.
Рисуя, ребёнок играет, но эта игра для него средство выразить себя, познать мир и, осваивая его, заново конструировать. Рисование для него не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд. И чтобы не иссякло в человеке ощущение счастья творчества, каждому ребёнку необходимо с детства развивать эту способность фантазировать и познавать окружающий мир. Эти качества пригодятся ему в любой деятельности.
Рабочая программа по непосредственно образовательной деятельности «Рисование» (далее Рабочая программа) образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей средней группы общеобразовательнойнаправленности разработана в соответствии с:
- Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск;
- требованиями ФГОС ДО;
- учетом направленности работы МБДОУ – осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
Рабочая программа по развитию детей средней группы общеобразовательной направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому направлению деятельности.
Рабочая программа построена на принципе личностно - развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и способствует развитию у детей средней группы общеобразовательной направленности эстетических чувств, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. При разработке использовалась парциальная программа И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» Москва, Творческий центр Сфера,2007 г.;
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического материала: Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа» - М.: «Карапуз» 2009г., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа». М.: Мозаика – синтез, 2017 г.
Рабочая программа рассчитана на 37 периодов непрерывной образовательной деятельности (один раз в неделю), длительностью 20 минут.
Цельпрограммы – формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Построение системы работы воспитателя по рисованию в средней группе способствует решению следующих задач:
способствовать формированию устойчивого интереса к изобразительной деятельности;
способствовать развитию образно-эстетического восприятия;
способствовать формированию умения композиционного построения рисунка;
способствовать совершенствованию техники изображения;
способствовать развитию представления о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.
способствовать развитию воображение
способствовать развитию эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира;
способствовать воспитанию художественного вкуса чувства гармонии;
способствовать созданию условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;
способствовать развитию художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;
способствовать развитию мелкой моторики рук, что способствует развитию речи детей;
способствовать развитию волевого качества: доводить начатое дело до конца;
способствовать созданию рисунка по замыслу, предметной и декоративной;
Содержание непрерывной образовательной деятельности «Рисование»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, художественной литературы; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Тематический блок | Содержание работы |
Предметное рисование | Продолжать совершенствовать умения передать в рисунке образцы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорция частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение; живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день-наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии-всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнений дети могут, регулируя нажим, передавать о трех оттенков цвета |
Сюжетное рисование | Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.). |
Декоративное рисование | . Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. . |
Особенности организации образовательного процесса
Организация деятельности взрослых и детей осуществляется посредством совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Образовательный процесс осуществляется в виде: непосредственной образовательной деятельности (НОД), образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
Вид деятельности / содержание работы | Формы работы | Формы организации детей |
Непосредственно образовательная деятельность | ||
Рисование: -предметное -декоративное -сюжетное -по замыслу | Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, рисование, дидактические игры, пальчиковые игры, игровое упражнение, решение проблемных ситуаций, создание предметов для личного пользования, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики, организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства. | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Рисование: -предметное -декоративное -сюжетное -по замыслу | Дидактические игры, наблюдение, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, создание предметов для личного пользования, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, рассматривание эстетически привлекательных предметов, проектная деятельность, аппликация. | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Рисование: -предметное -декоративное -сюжетное -по замыслу | Подгрупповая Индивидуальная | |
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей
Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми ее направлениями деятельности: ознакомление с окружающим, предметным и социальным миром, игровой деятельностью, развитием речи.
Художественно-эстетическое развитие | Речевое развитие - включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; Познавательное развитие - формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; Социально - коммуникативное развитие - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»; Физическое развитие - развитие крупной и мелкой моторики обеих рук. |
Реализация регионального компонента
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, с учётом национально – культурных особенностей и ценностей нашего округа, демографических и климатических особенностей нашего региона; отражается в темах: «Снегурочка», «Маленькой елочке холодно зимой» - знакомство с особенностями климатических условий нашего края; «Олень на пастбище» - знакомство с животным миром нашего края.
Планируемые результаты освоения
Воспитанниками средней группы по «Рисованию»
К концу года дети должны знать:
Особенности изобразительных материалов;
Основные формы и величины предметов.
К концу года дети должны уметь:
Изображать предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки
Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Должны иметь представления:
О декоративно – прикладном искусстве;
О свойстве карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков.
Педагогическая диагностика
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
игровой деятельности;
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняется способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешений конфликтов, лидерства и пр.);
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В РИСОВАНИИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Группа №__________________________ Дата проведения диагностики_____________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | РИСОВАНИЕ | Уровень развития ребенка | ||||||||||||||||
УМЕНИЯ | Предметное | Сюжетное | Декоративное | ||||||||||||||||
Использовать различные изобразитель-е средства и материалы. Владение навыками и умениями в рисовании. | Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов | Передавать форму, величину, пропорции предметов, их частей и соотносить по величине | Передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, движение фигур | Создавать изображения предметов с натуры, по представлению | Создавать сюжетные изображения, использовать разнообразные композиционные решения | Выполнять узоры по моти-вам ДПИ, использовать разнообразные приемы и элементы, подбирать соответствующие цвета | |||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | Н | к | н | к | н | к | ||||
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||
0 | |||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
Кто проводил______________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод____________________________________________________________________________________________
Критерии педагогической диагностики:
0: Ребенок изобразительными материалами пользуется неуверенно. Неверно передает форму предмета (частей предмета), его величину и пропорции. Рисовальные навыки и умения не сформированы. Уровень ручной умелости при выполнении раскрашивания низкий - беспорядочные линии (мазки), не умещающиеся в пределах контура. Безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете. В сюжетном рисовании изображение не продумано, носит случайный характер. Не умеет, составлять и украшать узорами игрушки и листы в форме предметов. Ребенку необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога.
1: Ребенок недостаточно хорошо владеет различными изобразительными материалами. Допускает ошибки при изображении предметов, передачи их формы, величины и пропорций
(как предмета в целом, так и его частей). Уверенно рисует карандашом, кистью. Рисовальные навыки и умения сформированы. Допускает ошибки при выборе цвета, оттенков, либо этот выбор случайный. Допускает ошибки при передаче положения предметов в пространстве на листе бумаги, передает движение фигур. Недостаточно владеет композиционными умениями. Владеет приемами рисования кистью. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием. Располагает их на листе в соответствии с содержанием (внизу листа, по всему листу), соотношением по величине и положением в пространстве. Составляет и украшает узорами игрушки и листы в форме народного изделия, предмета быта, предмета одежды по мотивам народных декоративных росписей. Допускает ошибки при выборе цветов, характерных элементов, нарушает ритм в составлении узора росписи. Требуется незначительная помощь со стороны педагога.
2: Ребенок хорошо умеет пользоваться различными изобразительными материалами: карандашами, красками (гуашь), фломастерами, цветными восковыми мелками и др. Имеет хорошие навыки и умения в рисовании карандашом, кистью. Изображает предметы, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, величины и пропорций (как предмета в целом, так и его частей), цвета (разнообразные цвета и их оттенки).Передает положение предметов в пространстве на листе бумаги, передает движение фигур. Владеет композиционными умениями. Владеет приемами рисования кистью. Создает сюжетные композиции, объединяя в рисунке несколько предметов (объектов). Располагает их на листе в соответствии с содержанием (внизу листа, по всему листу), соотношением по величине и положением в пространстве. Составляет и украшает узорами игрушки и листы в форме народного изделия, предмета быта, предмета одежды по мотивам народных декоративных росписей. Умеет передавать ритм, реальный цвет, композиционные и характерные элементы народных декоративных росписей. Задание выполняет самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами. Проявляет творчество, оригинальность изображения, тщательность исполнения.
Распределение программного материала
непрерывной образовательной деятельности
«Рисование»
№ | Содержание непосредственно образовательной деятельности | Количество непосредственно образовательной деятельности | в том числе: практическая деятельность |
1 | предметное рисование | 28 | 28 |
2 | декоративное рисование | 4 | 4 |
3 | сюжетное рисование | 5 | 5 |
Итого | 37 | 37 |
Тематический план
непрерывной образовательной деятельности
«Рисование»
№ | Тема | Количество ОДД | В том числе практических |
1 | Рисование Нарисуй картинку про лето | 1 | 1 |
2 | «На яблоне поспели яблоки» | 1 | 1 |
3 | «Красивые цветы» | 1 | 1 |
4 | «Цветные шары (круглой и овальной формы)» | 1 | 1 |
5 | «Золотая осень» НРК | 1 | 1 |
6 | «Сказочное дерево» | 1 | 1 |
7 | Декоративное рисование «Украшение фартука» | 1 | 1 |
8 | Рисование красками «Яички простые и золотые» | 1 | 1 |
9 | Рисование «Красивая птичка» | 1 | 1 |
10 | Декоративное рисование «Украшение свитера» | 1 | 1 |
Вариант «Укрась юбку дымковской барышни» | |||
11 | «Маленький гномик» | 1 | 1 |
12 | «Рыбки плавают в аквариуме» | 1 | 1 |
13 | «Кто в каком домике живет» («У кого какой домик») | 1 | 1 |
14 | «Снегурочка» | 1 | 1 |
15 | «Новогодние поздравительные открытки» | 1 | 1 |
16 | «Наша нарядная елка» | 1 | 1 |
17 | «Маленькой елочке холодно зимой» | 1 | 1 |
18 | «Развесистое дерево» | 1 | 1 |
19 | «Нарисуй какую хочешь игрушку» | 1 | 1 |
20 | «Украсим полоску флажками» | 1 | 1 |
21 | «Девочка пляшет» | 1 | 1 |
22 | «Красивая птичка» | 1 | 1 |
23 | Декоративное рисование «Укрась свои игрушки» | 1 | 1 |
24 | «Расцвели красивые цветы» | 1 | 1 |
25 | Декоративное рисование «Украсим платьице кукле» | 1 | 1 |
26 | «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» | 1 | 1 |
27 | «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц» | 1 | 1 |
28 | «Сказочный домик - теремок» | 1 | 1 |
29 | «Мое любимое солнышко» | 1 | 1 |
30 | «Твоя любимая кукла» | 1 | 1 |
31 | «Дом, в котором ты живешь» НРК | 1 | 1 |
32 | «Празднично украшенный дом» | 1 | 1 |
33 | «Самолеты летят сквозь облака» | 1 | 1 |
34 | «Нарисуй картинку про весну» | 1 | 1 |
35 | «Нарисуй какую хочешь картинку» | 1 | 1 |
36 | «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» | 1 | 1 |
37 | «Нарисуй какую хочешь картину» | 1 | 1 |
Итого: | 37 | 37 |
Список литературы:
Методическая литература
Вераксы Н.Е, Комаровой Т.С.,Васильевой М.А., «От рождения до школы», из: Мозаика-Синтез, 2014г.
Лыкова И.А, «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», Москва, Творческий центр Сфера,2007 г.
Комарова Т.С., «Детское художественное творчество» (пособие для воспитателей и родителей), М.: Мозаика - Синтез, 2005 г
Комарова Т.С., Программа и методические рекомендации «Изобразительная деятельность в детском саду», М.: Мозаика – Синтез, 2006 г.
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008г.
Комарова Т.С., Изобразительная деятельность средняя группа. М.: Мозаика – синтез, 2006 г.
Короткова Е.А., Рисование, аппликация, конструирование в детском саду. - Ярославль, Академия развития. 2009г.
Художественная литература:
Сказки Сутеева В. «Цыпленок и утенок»; «Палочка-выручалочка»; «Мешок яблок»; «Кто сказал
«мяу»?»
Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
Сказки Прокофьевой С. «Сказка о невоспитанном мышонке»; «Сказка про красные варежки»;
«Сказка про башмачки».
Рассказы и сказки Л.Н.Толстого Л.Н.
Рассказы и сказки Осеевой В.
«Пословицы, поговорки, загадки»
«Как белка и заяц друг-друга не узнали» (якутская народная сказка).
«Айога» (ненецкая сказка)
Нина Ядне «Я родом из тундры».
Пришвин М. «Беличья память»
Муслимова С. «Ноябрьск и ноябрьцы»,Лагунов К. «Как искали тюменскую нефть»
Познавательная (вспомогательная) литература
Серия: «Городецкая роспись»,Ю.Г.Дрожиин, М.: Мозаика – Синтез, 2005 .
Серия: «Дымковская игрушка»Т.Я.Шпикалова, М.: Мозаика – Синтез,1999.
Серия: «Сказочная гжель» Ю.Г.Дрожина, М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Серия: «Филимоновская игрушка», И.А.Лыкова, М.: Мозаика – Синтез, 2002.
Серия: «Хохломская роспись», Л.В.Орлова. М.: Мозаика – Синтез, 1998.
Серия: «Жостовский букет», Ю.Г.Дрожиин, М.: Мозаика – Синтез, 1999.
Путешествие по радуге», О.А.Куревина, М.: Аркти, 2001.
Репродукции картин русских художников.
Портреты русских художников.
10. Серия: «Наглядно-дидактическое пособие «Учимся рисовать», М.: Мозаика – Синтез, 2006 учебно-наглядное пособие).
Для воспитанников:
Художественная литература:
«Айболит»; К.Чуковский. Екатеренбург.: «Издательский Дом Восток», 2007.
«Цыпленок и утенок»; «Палочка Выручалочка». М.: «Проф - Пресс», 2007.
«Лисичка со скалочкой», р.н.с. Ростов-на-Дону. М.: «Проф - Пресс», 2006.
«Загадки для маленьких». И. Ищук.; М.: «Проф - Пресс», 2008.
«Серенький козлик». Р.Н.С. Ростов-на-Дону.: М.: «Проф - Пресс», 2009.
«Кошкин дом». М.: «Издательский Дом Восток», 2007.
«Насекомые». С.Смирнова, Санкт-Петербург, ООО «Балтика», 2007.
«Путаница». К.Чуковский, М.: ООО «ИД РИПОЛ классик»,2002.
«Русские народные сказки», М.: «Омега», 1997.
«Маша и медведь», р.н.с. М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.
«Песенка друзей» (хрестоматия для детей 5-6 лет), М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.
Познавательная (вспомогательная) литература
Репродукции картин русских художников.
Портреты русских художников.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет. М.: Оникс,2005.
Электронные средства обучения, интернет ресурсы:
Мультфильмы, видеофильмы.
Русские народные сказки. http://beautiful-all.nm.ru/-
Сказки: интерактивный портал. http://www.skazki.com
Календарно – тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Рисование»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
№ | Планируемая дата | Фактическая дата | Тема | Программное содержание | Компонент ДОУ | Материал | Национально региональный компонент | ||
СЕНТЯБРЬ | |||||||||
1 | 06.09 | Рисование Нарисуй картинку про лето (рисование по замыслу) | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. | Вспомнить с детьми, что они наблюдали летом: ярко светило солнышко, цвели разные цветы, над лугом летали бабочки, пчелы; в траве ползали жуки разных цветов; в лесу и на поляне можно было встретить ежа и т.д. Побуждать детей к активным высказываниям. Выслушать все ответы детей. Прочитать им стихотворения о лете. Предложить нарисовать, кто какую хочет картинку про лето. Поощрять рисование нескольких изображений (много жучков, цветов, бабочек и т.п.). В конце занятия вместе с детьми порадоваться их рисункам, предложить выбрать самые красивые. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.23 | Гуашь разных цветов (или цветные восковые мелки), альбомные листы, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | Рассматривание картин о природе севера | |||
2 | 13.09 | «На яблоне поспели яблоки» | Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветви, длинные и короткие. Учить детей передавать образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной оценке своих работ. | Поговорить с детьми о том, что в садах поспели яблоки, они круглые, румяные, висят на ветвях дерева. Предложить 2—3 детям нарисовать дерево у доски. Затем показать, как быстро, круговыми движениями изобразить листья, не закрашивая их. Сказать, что яблоки дети должны рисовать самостоятельно. В конце поговорить о том, как много яблонь — получился большой сад. Если кто-то быстро закончит рисунок, предложить еще один лист бумаги. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.25 | Цветные карандаши или цветные восковые мелки, бумага размером 1/2 альбомного листа | ||||
3 | 20.09 | «Красивые цветы» | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть промывать ее хорошо и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. | Рассмотреть цветы, принесенные в группу. Отметить их красоту, свежесть, строение (серединка цветка, лепестки, стебель, листья). Обратить внимание на разнообразие цветов. Предложить детям подумать и показать, как можно нарисовать. Показать несколько других приемов рисования лепестков: всей кистью, концом, примакиванием. Предложить нарисовать цветы, кто какие захочет, поощрять использование красок разного цвета. Напомнить о правильных приемах рисования кистью, красками. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.27 | Гуашь разного цвета (по 3—4 на каждый стол), бумага белого или любого светлого цвета размером А4, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | Рассматривание иллюстраций о природе Севера | |||
4 | 27.09 | «Цветные шары (круглой и овальной формы)» | Продолжать знакомство с предметами овальной формы. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закрепить навыки закрашивания. Упражнять в умении легко закрашивать. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Рассмотреть воздушные шары овальной формы. Обрисовать эту форму в воздухе. Показать прием рисования карандашами, сопровождая словами направление движения: «Кругленько, длинненько, опять кругленько и снова длинненько». Предложить показать у доски, как надо рисовать воздушный шар овальной формы. Затем разрешить рисовать всем детям и, выбрав самый красивый, закрасить его. В конце рассмотреть все рисунки, уточнить название формы шара. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.30 | Воздушные шары круглой, и овальной формы. Карандаши, бумага. | ||||
ОКТЯБРЬ | |||||||||
5 | 04.10 | «Золотая осень» | Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде, чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфеточку). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Взывать чувство радости от ярких, красивых рисунков. | Спросить, какое время года, какого цвета листья, много ли их. Вспомнить, как рисовать дерево. Все работы рассмотреть, подчеркнуть красоту осеннего колорита. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.31 | Альбомные листы, краски, гуашь, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка) | ||||
6 | 11.10 | «Сказочное дерево» | Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности. | Сказать детям, что у сказочных деревьев, как и у настоящих, есть ствол, ветви, но листья, цветы и плоды могут быть разными, волшебными, не похожими на настоящие. При анализе детских работ отметить разнообразие решений, выразительность Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.33 | Карандаши, 1/2 листа бумаги | ||||
7 | 18.10 | Декоративное рисование «Украшение фартука» | Учить детей на полоске бумаги составлять простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. | Рассмотреть несколько фартуков, обратить внимание на то, как они украшены. Предложить детям украсить свои фартуки: сначала одной полоской сверху, другой — снизу, а между ними лепестками (примакиванием). Вызвать для показа одного ребенка, затем разрешить детям работать самостоятельно. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.34 | Краски, заранее вырезанные воспитателем фартуки. Несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой. | Рассматривание иллюстраций ос одеждой народа севера | |||
8 | 25.10 | Рисование красками «Яички простые и золотые» | Закрепить знание овальной формы, понятий «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. | Вспомнить, как лепили яйцо, как называется его форма, уточнить ее особенности. Предложить детям обвести яйцо пальцем по контуру- (подойти к столам, за которыми сидят дети), затем показать в воздухе движение, необходимое для рисования яйца. Вызвать одного ребенка к доске для показа приема рисования. В процессе занятия побуждать детей к более точной передаче формы. Посоветовать самое лучшее по форме яичко сделать золотым (закрасить желтой краской). Напомнить о ровном, аккуратном закрашивании. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.36 | Гуашь белая и желтая. Лист бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона. | ||||
НОЯБРЬ | |||||||||
9 | 01.11 | Рисование «Красивая птичка» | Учить детей отражать впечатления от окружающей жизни. Закреплять приемы рисования красками, кистью. Воспитывать умение оценивать рисунки, выбирать наиболее интересные, выразительные. Развивать творческую самостоятельность, воображение. | Напомнить детям о празднике в детском саду, об украшении группы, зала флажками, шарами, цветами. Сказать, что можно нарисовать кто что хочет о празднике. В процессе работы побуждать детей к рисованию нескольких предметов. В конце занятия рассмотреть все рисунки, предложить выбрать те, которые наиболее понравились. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.38 | Гуашь 5—6 цветов, бумага белая или любого мягкого тона | ||||
10 | 08.11 | Декоративное рисование «Украшение свитера» | Закреплять умение украшать полоску бумаги, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы. Оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбору красок в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие. | Показать детям вырезанные из бумаги свитеры, предложить их украсить. Объяснить, какие полоски для чего подходят. Предложить вспомнить и показать у доски приемы украшения. Сказать, что каждый украшает, как хочет, красиво подбирая цвета красок. Оказывать помощь в подборе цвета. В конце занятия все изделия разложить на столе, рассмотреть. Подчеркнуть красивое сочетание цветов. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.40 | Вырезанные из плотной бумаги свитеры разного цвета, полоски бумаги по размеру манжет, горловины, резинки, кисти, краски гуашь, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка) | ||||
11 | 15.11 | Вариант «Укрась юбку дымковской барышни» | Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством (дымковской росписью). Воспитывать уважение к мастерам. Упражнять в приемах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки (примакивание) и др. закреплять умение рисовать красками гуашь, работать кистью. Развивать чувство света, чувство кисти. | Рассмотреть дымковские игрушки барышню, водоноску, няню, барыню; их нарядную одежду, красивые юбки. Предложить выделить красивые узоры, цвет. Украсить юбку. Работы рассмотреть. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.40 | Силуэты дымковских барышень (высота 20 см) из бумаги, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка) | ||||
12 | 22.11 | «Маленький гномик» | Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдать при этом в самом упрощенном виде отношения по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. Примечание: На занятии может быть нарисован любой другой маленький сказочный человечек в длинной шубке, из-под которой не видно ног. | Рассказать о сказочных лесных человечках — гномах. Показать сделанную из бумаги игрушку, рассмотреть ее, обвести рукой контур фигуры. Вместе с ребенком нарисовать гномика: голову рисует ребенок, а конусообразную шубку (рубашку), колпачок — педагог и ребенок. Затем все рисуют на своих листочках. Тем, кто быстро закончит изображение, дать еще листок. По окончании рассмотреть все рисунки, предложить детям выбрать наиболее красивых, нарядных гномиков или наиболее забавных, веселых, грустных (ворчуна, молчуна и др.). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.42 | Гномик (объемный), изготовленный из бумаги, для рассматривания. Бумага размером ½ альбомного листа (с запасом на случай повторения изображений), краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка) | ||||
13 | 29.11 | Рыбки плавают в аквариуме | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму | Вспомнить, как наблюдали плавающих рыб в аквариуме. Предложить детям нарисовать на доске рыбок в разном положении: едят, плавают, всплывают или догоняют друг друга. Показать, как по-разному можно закрасить рыбку (в полоску, штрихами, точками). В процессе рисования поощрять изображение детьми плывущих в разных направлениях рыбок. При рассматривании готовых работ привлекать внимание детей к выразительности рисунка. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.43 | Игрушечные рыбки разной формы и величины. Альбомные листы или листы бумаги круглой или овальной формы (аквариум); краски акварель, разведенные до светлого оттенка (голубая, светло-зеленая и др.); цветные восковые мелки, | Рассматривание иллюстраций пресноводных рыб | |||
ДЕКАБРЬ | |||||||||
14 | 06.12 | «Кто в каком домике живет» («У кого какой домик») | Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. | Поговорить о том, кто в каком домике живет. Показать иллюстрации, предложить обвести по контуру форму домиков, а затем показать руками в воздухе, как их надо рисовать. Все рисунки рассмотреть. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.45 | Бумага ½ листа, цветные карандаши. | ||||
15 | 13.12 | «Снегурочка» | Учить изображать Снегурочку в шубке. Выделять части человеческой фигуры (шубка к низу расширена, руки от плеч), рисовать крупно, во весь лист с соблюдением пропорций. Закреплять умение правильно пользоваться кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании. | Рассмотреть с детьми Снегурочку. Предложить движениями рук показать шубку, расширенную книзу. Сказать, что рисовать надо с головки. В ходе работы напоминать правила рисования кистью и красками, следить за их выполнением, направлять внимание на передачу деталей украшения шубки, шапочки. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.47 | Краски, бумага разных мягких тонов в форме прямоугольника. Игрушка Снегурочка, | ||||
16 | 20.12 | «Новогодние поздравительные открытки» | Учить самостоятельно, определять содержание и изображать задуманное. Закреплять технические приемы: правильно пользоваться краской, хорошо промывать кисть и осушать ее. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию. | Показать детям поочередно несколько открыток, спросить, что нарисовано. Предложить детям подумать и сказать, что они будут рисовать. Тем, кто быстро закончит рисунок, дать возможность нарисовать еще. Поощрять самостоятельность в определении содержания. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.48 | Доступные по содержанию открытки о зиме, елке, новогоднем празднике. Краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка), альбомный лист. | ||||
17 | 27.12 | «Наша нарядная елка» | Учить детей передавать в рисунке, образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться разными красками, аккуратно накладывать одну на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. | Вспомнить новогоднюю елку в детском саду, поговорить о том, как она была украшена. Уточнить приемы изображения елки, вызвав для показа 2—3 детей. Напомнить приемы рисования красками. По окончании все работы выставить на доске, предложить выбрать наиболее нарядные елки, объяснить, почему понравились именно эти рисунки. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.50 | Лист белой бумаги (или любого мягкого тона), гуашь разных цветов. | ||||
ЯНВАРЬ | |||||||||
18 | 10.01 | «Маленькой елочке холодно зимой» | Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие. | Вспомнить с детьми песенку про елочку. Предложить руками в воздухе показать направление ствола и веток. Вызвать кого-либо к доске для рисования елочки. Уточнить цвет молодой елочки. В процессе работы напомнить, что нужно маленькую елочку нарисовать среди больших елок и деревьев. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.51 | Лист белой бумаги (снег), краски (темно-зеленая, светло-зеленая и темно-коричневая). | Растительный мир Севера | |||
19 | 17.01 | «Развесистое дерево» | Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие. | Вспомнить с детьми, какие деревья видели на прогулке, какие у них ветви. Показать, как, по-разному нажимая на карандаш, можно нарисовать тонкие и толстые ветви. В процессе рисования добиваться регуляции нажима на карандаш. Все готовые рисунки рассмотреть. Отметить наиболее выразительные (те, в которых передано различие тонких и толстых ветвей, развесистая крона). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.52 | Бумага размером 1/2 листа, карандаши графитные ЗМ. | Растительный мир севера | |||
20 | 24.01 | «Нарисуй какую хочешь игрушку» | Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение. | Предложить детям назвать свою любимую игрушку, спросить, как ее можно нарисовать. В случае необходимости помочь советом, показом игрушки. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.56 | Краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка), альбомный лист. | ||||
21 | 31.01 | «Украсим полоску флажками» | Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений, упражнять в аккуратном закрашивании рисунка, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства: чувство ритма, композиции. | Рассмотреть несколько образцов украшения полоски флажками, а затем предложить детям украсить свою полосочку. Показать детям прием закрашивания: медленными, осторожными движениями у контура и быстрыми — в середине. Всем вместе порадоваться красивым флажкам, украсить ими вестибюль, групповую комнату, зал. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.58 | Альбомные листы, разрезанные пополам по горизонтали; цветные карандаши. | ||||
ФЕВРАЛЬ | |||||||||
22 | 07.02 | «Девочка пляшет» | Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие отношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить изображать простые движения, например поднятая рука, закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, мелками. Побуждать к образной оценке изображений. | Показать куклу и простые движения танца; руки на поясе, одна рука на поясе, другая держит юбочку и т. д. Предложить 2—3 детям показать у доски, как передать в рисунке движения рук. В процессе работы напоминать приемы закрашивания. При рассматривании рисунков обратить внимание на изображение движений. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.60 | Гуашь, бумага белая ½ альбомного листа, кисти, (фломастеры, мелки), банки с водой, салфетки. Иллюстрации с изображением танцующей девочки. | ||||
23 | 14.02 | «Красивая птичка» | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие. | Рассмотреть игрушку птичку (провести обследование). Уточнить приемы ее изображения, вызывая для показа к доске детей. В процессе работы обратить внимание детей на закрашивание птички, чтобы она получилась красивая. Поощрять внесение в рисунок дополнений, соответствующих содержанию изображения (травка, зернышки, солнце и т.п.). Все рисунки рассмотреть с детьми, выбрать самых красивых птичек, уточнить, почему они понравились детям (цвет, украшение головы, хвостика и т.д.). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.61 | Цветные карандаши (или цветные восковые мелки), бумага размером ½ листа | Птицы севера | |||
24 | 21.02 | Декоративное рисование «Укрась свои игрушки» | Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закрепить представления детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью. | Рассмотреть дымковские игрушки. Предложить расписать узором уточку и утят. Поощрять творчество. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.62 | Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | ||||
25 | 28.02 | «Расцвели красивые цветы» | Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представление о красоте. | Показать открытки с изображением цветов, обратить внимание на то, что они разные: лепестки у них разной формы и цвета. Показать и уточнить (спрашивая детей), как можно нарисовать разные лепестки. В конце занятия все работы выставить на доске, подбирая хорошо сочетающиеся по цвету. Составить панно для украшения группы к 8 Марта. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.64 | Бумага для рисования желтая и зеленоватая размером 1/2 альбомного листа, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | Растительный мир севера | |||
МАРТ | |||||||||
26 | 06.03 | Декоративное рисование «Украсим платьице кукле» | Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Учить самостоятельно создавать узор. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | Показать платье, объяснить, что его надо украсить узором. Предложить детям вспомнить элементы узора (листочки, кольца, точки, линии, клеточки и др.), показать их у доски, подумать, как они будут украшать платьице. Рассмотреть все рисунки, вместе с детьми выбрать наиболее красивые. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.68 | Вырезанные платьица из белой или цветной бумаги. Краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | ||||
27 | 13.03 | «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» | Продолжать учить рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных. Развивать образные представления. Воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками. | Вспомнить русскую народную сказку «Волк и семеро козлят». Обсудить внешний вид козлят. Предложить нарисовать козлят. Рассмотреть рисунки. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.69 | Игрушечный козленок, листы бумаги А4 зеленого цвета, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | ||||
28 | 20.03 | «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц» | Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) предавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. | Вспомнить, как играли в игру «Бездомный заяц», правила игры. Предложить нарисовать зайчиков вместо детей, которые играют. Обратить внимание, что поза зайчика без домика отличается от позы других зайчат (показ иллюстраций). Готовые рисунки рассмотреть. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.71 | Листы бумаги формата А4 светло-зеленого, светло-желтого и серого цвета, краски гуашь белого или светло-серого цвета, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | Животный мир Севера | |||
29 | 27.03 | «Сказочный домик - теремок» | Учить детей передавать в рисунке образ сказки — теремок. Развивать воображение, самостоятельность в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. | Вспомнить с детьми сказку, в которой говорится о теремке. Уточнить его форму: прямоугольная стена, маленькие окошки, треугольная крыша. Предложить детям нарисовать и украсить сказочный домик. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.72 | Цветные карандаши (или мелки), лист бумаги в форме квадрата, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | ||||
АПРЕЛЬ | |||||||||
30 | 03.04 | «Мое любимое солнышко» | Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования в закрашивании изображений. | Напомнить, что весной солнце дольше и ярче светит, приносит людям тепло и свет. Прочитать стихотворения, вспомнить ранее выученные. Предложить нарисовать солнышко – каждый свое. Все работы рассмотреть. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.74 | Квадратные (20х20) листы бумаги (можно взять слегка тонированную бумагу), краски гуашь или цветная жирная пастель, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | ||||
31 | 10.04 | «Твоя любимая кукла» | Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматриванию рисунков, обоснованию выбора наиболее понравившихся. | Рассмотреть с детьми куклу, сказать, что она красивая, обратить внимание на форму и величину частей, их расположение. Предложить нарисовать каждому свою любимую куклу (это может быть и кукла-солдат, и кукла-матрос, и т.п.), поощрять самостоятельный выбор. Напоминать об аккуратном закрашивании (чтобы кукла получилась красивой). Проверять, правильно ли дети держат карандаш. Рассматривая в конце занятия рисунки, предложить некоторым детям рассказать о кукле, которую они нарисовали, объяснить, почему нарисовали именно ее. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.75 | Бумага размером 1/2 альбомного листа (с запасом, чтобы дать детям, окончившим рисунок раньше), цветные карандаши (12 цветов), цветные восковые мелки или фломастеры. | ||||
32 | 17.04 | «Дом, в котором ты живешь» | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. | Вспомнить, в каких домах живут дети. Уточнить их форму, пропорции, расположение этажей, окон, дверей. Тем, кто быстро нарисует дом, предложить нарисовать что-либо дополнительно: траву, деревья скамейки, солнышко и т. П Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.77 | Бумага светло-серая, гуашь мягких оттенков и для дополнений -коричневая, зеленая, желтая, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | ||||
33 | 24.04 | «Празднично украшенный дом» | Учить детей передавать впечатления от праздничного города. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Продолжать учить при анализе готовых работ выбирать красочные, выразительные рисунки. | Спросить, как был украшен город к празднику (флаги, транспаранты, огни). Предложить детям вспомнить, какие бывают дома (высокие и узкие, длинные и низкие). В конце занятия все рисунки выставить на доске, рассмотреть, выбрать те, в которых наиболее красочно передана картина праздника. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.78 | Краски гуашь (фломастеры, восковые мелки), бумага белая или любого бледного тона, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) . | ||||
МАЙ | |||||||||
34 | 08.05 | «Самолеты летят сквозь облака» | Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Напомнить детям о нашей авиации, рассмотреть игрушку самолет, уточнить его части (корпус, крылья) и их форму. Включить в обследование движение руки. Предложить нарисовать, как самолеты летят сквозь облака. Сказать, что облака легкие, а самолеты тяжелые. В рисунке это можно передать,- по-разному нажимая на карандаши: легко — при рисовании облаков, сильнее — при рисовании самолетов. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.80 | Бумага размером 1/2 альбомного листа, цветные карандаши | ||||
35 | 15.05 | «Нарисуй картинку про весну» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение правильно располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании красками: хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности. | Поговорить с детьми о том, что на улице стало тепло, ярко светит солнышко, весело поют птицы, показалась зеленая травка, расцвели цветы. Вспомнить стихотворения о весне. Предложить нарисовать картинку. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.81 | Лист бумаги формат А4 или больше, краски 7—8 цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | ||||
36 | 22.05 | «Нарисуй какую хочешь картинку» | Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество | Предложить детям нарисовать красивую картинку кто про что хочет. Поощрять инициативу, интересный замысел. Помогать тем, кто затрудняется (учитывая изобразительные возможности детей): напомнить, что дети видели интересного, о чем им читали. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.82 | Краски гуашь, бумага любого мягкого тона, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | ||||
37 | 29.05 | «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изо, к созданным работам, доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами: фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными карандашами. | Для этого занятия желательно посадить детей за общий стол. По всей линии середины стола разместить разные материалы для рисования и вырезанные из бумаги перья для хвоста сказочной птицы. Показать сказочную птицу (гжельская, дымковская или другая роспись). Рассмотреть птицу, предложить нарисовать для нее нарядные перья. Все работы рассмотреть. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.83 | Вырезанные перья (длина 15 см), с обозначенной карандашом средней линией, фломастеры, жирная пастель, краски, цветные карандаши. | Птицы севера | |||
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402939-rabochaja-programma-po-nepreryvnoj-obrazovate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Патологии речевого аппарата и нарушения речи»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Социальное обслуживание: основы и базовые технологии»
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ при воздействии вредных и (или) опасных производственных факторов (программа Б)»
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.