- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по непрерывной образовательной деятельности «Лепка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в средней группе общеразвивающей направленности
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Лепка» (далее Рабочая программа) образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», для детей средней группы общеразвивающей направленности разработана в соответствии с:
- Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск;
- требованиями ФГОС ДО;
- учетом направленности работы МБДОУ – осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
428
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)
«Принято» на заседании Педагогического совета МБДОУ «Колокольчик» протокол №5 от 15 мая 2019 г. | «Согласовано» Заместитель заведующего _________Н.Ю. Семенова от «15» мая 2019 г. | «Утверждено» Заведующий МБДОУ «Колокольчик» ___________Н.В. Крутова Приказ № 239-од от «30» августа 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по непрерывной образовательной деятельности
«Лепка»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
в средней группе общеразвивающей направленности № 3
1 непрерывная образовательная деятельность в 2 недели
(всего 19 периодов непрерывной образовательной деятельности в год)
Составитель:
Воспитатель
Андрюкова А.Л.
Прокопьева Н.А.
2019– 2020 уч. г.
Содержание программы
Пояснительная записка | 3 | |
Содержание непосредственно образовательной деятельности | 4 | |
Особенности организации образовательного процесса | 5 | |
Реализация регионального компонента | 6 | |
Планируемые результаты освоения воспитанниками рабочей программы | 7 | |
Педагогическая диагностика | 7 | |
Распределение программного материала | 9 | |
Тематический план | 10 | |
Список литературы | 11 | |
Календарно-тематическое планирование | 13 |
Пояснительная записка
Лепка занимает особое место среди различных видов деятельности, помогающих ребенку развиваться. Во время лепки развивается мелкая моторика, которая напрямую связана с речевой функцией у ребенка и развиваются они параллельно. Лепка помогает развитию речи, что особенно важно и актуально в данном возрасте. Также влияет на силу и подвижность пальцев, координацию движений. Ребенок учится концентрации, сосредоточенности, целеустремленности и усидчивости, что особенно важно для подвижных и активных детей. Благодаря лепке, ребенок познает формы и объемы, постигает фигуры, начинает сортировать предметы по схожести. Лепка помогает развить у ребенка фантазию и воображение, которые в свою очередь, учат ребенка мыслительным процессам.
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Лепка»(далее Рабочая программа) образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,для детей средней группы общеразвивающей направленности разработана в соответствии с:
- Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск;
- требованиями ФГОС ДО;
- учетом направленности работы МБДОУ – осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
Рабочая программа по развитию детей средней группы общеразвивающей направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому направлению деятельности.
Рабочая программа построена на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и способствует развитию у детей средней группы общеразвивающей направленности эстетических чувств, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа ориентирована использование учебно-методического материала: Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» М.: Мозаика-Синтез, 2005 (пособие для воспитателей и родителей), Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество» М.: Мозаика – Синтез 1985г., Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа» - М.: «Карапуз»2009г
Рабочая программа рассчитана на 19 периодов непрерывной образовательной деятельности, (1 раз в две недели), длительностью – 20 минут.
Цель программы – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности, развитие продуктивной деятельности; детского творчества; приобщение к изобразительному искусству, построение системы работы воспитателя по лепке в средней группе и способствует решению следующих задач:
способствовать формированию устойчивого интереса к изобразительной деятельности;
продолжать обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с ними совершенством формы, цвета, строения деревьев, кустарников и других объектов растительного и животного мира; способствовать накапливанию эстетических впечатлений;
способствовать самостоятельному нахождению и выразительной передаче образов окружающего мира, явлений природы, простых сюжетов из окружающей жизни, художественной литературы и ярких событий общественной жизни; побуждать детей целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, до получения результата;
упражнять в способах лепки из целого куска, комбинированном и конструктивном; формировать умение моделировать вылепленную форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения; содействовать закреплению знакомых приёмов лепки: оттягивание деталей из целого куска, соединение частей путём прижимания и примазывания, украшение вылепленных изделий с помощью стеки и налепов;
способствовать формированию умению передавать общую форму предмета и его частей, основные пропорции, строение, несложное движение фигуры человека и животных;
в сюжетной лепке передавать содержание событий путём размещения одной-двух фигур или предметов в одной сценке; продолжать учить прочно устанавливать фигуры на ногах или на подставке;
в декоративной лепке лепить посуду разными способами (ленточным и путём вдавливания); побуждать украшать вылепленную посуду налепом или наносить рисунок стекой;
содействовать расширению тематики в согласовании с содержанием других образовательных областей и побуждать детей рассказывать о своих работах.
способствоватьразвитию и совершенствованию мелкой моторики рук, точность выполняемых движений (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации: развитие техники лепки);
способствоватьформированию представлений о предметах и явлениях, об их свойствах и признаках (форма, цвет, величина, мягкость, упругость, количество, положение в пространстве и т.д.
способствоватьвоспитанию положительного эмоционального отношения к деятельности и ее результатам.
способствоватьвоспитанию интереса и желания отображать в лепке содержание или эпизоды литературных произведений и использовать вылепленные изделия для инсценировок настольного театра, в игре;
способствовать развитию волевого качества: доводить начатое дело до конца;
способствоватьсозданию в лепке сюжетов по замыслу, предметной и декоративной;
Новизна программы в том, что она составлена с учетом индивидуальных особенностей комплексно – деятельностного подхода к развитию детей, приближенности содержания образовательного процесса к личному опыту ребенка, предусматриваетдальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в лепке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений, формирование умения передавать пространственное расположение предметов, движение фигур и объектов.
Содержаниенепосредственно образовательной деятельности «Лепка»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, художественной литературы; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Тематический блок | Содержание работы |
Лепка | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластичной массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты(в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок, узор, складки на одежде людей и т.п.). Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. |
Декоративная лепка | Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. |
Особенности организации образовательного процесса
Организация деятельности взрослых и детей осуществляется посредством совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Образовательный процесс осуществляется в виде: непосредственной образовательной деятельности (НОД), образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
Вид деятельности / содержание работы | Формы работы | Формы организации детей |
Непосредственно образовательная деятельность | ||
Лепка: -лепка -декоративная лепка | Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, лепка, дидактические игры, пальчиковые игры, игровое упражнение, решение проблемных ситуаций, создание предметов для личного пользования, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики, организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства. | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Лепка: -лепка -декоративная лепка | Дидактические игры, наблюдение, рассматривание иллюстраций, решение проблемных ситуаций, создание предметов для личного пользования, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, рассматривание эстетически привлекательных предметов, проектная деятельность, аппликация | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Лепка: -лепка -декоративная лепка | рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.),иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи. | Подгрупповая Индивидуальная |
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей
Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми ее направлениями деятельности: ознакомление с окружающим, предметным и социальным миром, игровой деятельностью, развитием речи.
Художественно-эстетическое развитие | Речевое развитие - включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; Познавательное развитие - формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; Социально - коммуникативное развитие - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»; Физическое развитие - развитие крупной и мелкой моторики обеих рук. |
Реализация регионального компонента
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, с учётом национально – культурных особенностей и ценностей нашего округа, демографических и климатических особенностей нашего региона; отражается в темах: «Зайчики на полянке» - знакомство с фауной Ямало-ненецкого округа, беседа и показ книг и репродукций о природе округа, ее обитателях, «Девочка в зимней одежде» - рассматривание иллюстраций с орнаментами и узорами местных народов Севера, использование их при украшении выставки, «Сова и синица» - рассказ и показ фотографий с изображением птиц нашего края.
Планируемые результаты освоения
воспитанниками средней группы по разделу «Лепка»
К концу года дети должны знать:
особенности изобразительных материалов;
основные формы и величины предметов.
К концу году дети средней группы должны иметь представления:
о декоративно – прикладном искусстве;
о народных игрушках;
о национальном декоративно-прикладном искусстве (на основе региональных особенностей)
К концу года дети должны уметь:
аккуратно пользоваться материалом, лепить на специальной дощечке или клеёнке;
аккуратно, не разбрасывать глину по столу, не смахивать на пол;
готовое изделие ставить на дощечку или клеёнку;
передавать в лепке предметы цилиндрической, круглой, овальной формы;
сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки;
вдавливать середины шара, цилиндра для получения полой формы.
создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приёмов.
Педагогическая диагностика
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
игровой деятельности;
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняется способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешений конфликтов, лидерства и пр.);
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
•художественной деятельности.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В ЛЕПКЕ
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Группа №___________________
Дата проведения диагностики_____________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ЛЕПКА | Уровень развития ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Владение приемами лепки | Лепить мелкие детали, пользоваться стекой | Лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, персонажи | Передавать характерные особенности, пропорции, величину объектов (их частей) | Передавать выразительность образа | Передавать движение в лепке человека и животного | Овладение различными способами лепки | |||||||||||||||||||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||||||||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кто проводил:________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________
Критерии педагогической диагностики:
0-Ребенок не умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы и персонажи. Испытывает большие затруднения при передаче их характерных особенностей, пропорций частей и различий в величине деталей. Очень слабо владеет способами лепки. Не умеет использовать стеку для придания большей выразительности образа, нанесения рисунка, нанесения или изготовления мелких деталей на вылепленный объект.
Ребенку необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога.
1-Ребенок умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы и персонажи. Допускает ошибки при передаче их характерных особенностей, пропорций частей и различий в величине деталей. Лепит фигуру человека или животного в движении, объединяет небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Не всегда пользуется стекой для придания большей выразительности образа, нанесения рисунка, нанесения или изготовления мелких деталей на вылепленный объект. Достаточно владеет умениями и техническими навыками работы с различными материалами для лепки.
Требуется незначительная помощь со стороны педагога.
2-Ребенок умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы и персонажи. Передает их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей. Лепит фигуру человека или животного в движении, объединяет небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Пользуется стекой для придания большей выразительности образа, нанесения рисунка, нанесения или изготовления мелких деталей на вылепленный объект. Владеет умениями и техническими навыками работы с различными материалами для лепки.
Задание выполняет самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами. Проявляет творчество, оригинальность изображения, тщательность и аккуратность исполнения.
Распределение программного материала
непосредственно образовательной деятельности
«Лепка»
№ | Вид деятельности | Количество непосредственно образовательной деятельности | в том числе: практическая деятельность |
1 | предметная лепка | 16 | 16 |
2 | декоративная лепка | 3 | 3 |
Итого | 19 | ||
Тематический план
непосредственно образовательной деятельности
«Лепка»
№ | Тема | Количество НОД | В том числе практических |
1 | «Большие и маленькие морковки» | 1 | 1 |
2 | «Огурец и свекла» | 1 | 1 |
3 | «Грибы» | 1 | 1 |
4 | «Угощение для кукол» | 1 | 1 |
5 | «Сливы и лимоны» | 1 | 1 |
6 | «Уточка» (по дымковской игрушке) | 1 | 1 |
7 | «Девочка в зимней одежде» | 1 | 1 |
8 | «Утка с утятами» (коллективная композиция) | 1 | 1 |
9 | «Птичка» | 1 | 1 |
10 | «Вылепи, какое хочешь игрушечноеживотное» | 1 | 1 |
11 | «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» | 1 | 1 |
12 | «Мы лепили снеговиков» | 1 | 1 |
13 | «Мисочка» | 1 | 1 |
14 | «Зайчики на полянке» | 1 | 1 |
15 | «Мисочки для трех медведей» | 1 | 1 |
16 | «Посуда для кукол» | 1 | 1 |
17 | «Птичка клюет зернышки из блюдечка» | 1 | 1 |
18 | «Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц»» | 1 | 1 |
19 | «Козленочек» | 1 | 1 |
Итого: | 19 | 19 |
Список литературы:
Методическая литература:
Комарова Т.С., Программа и методические рекомендации «Изобразительная деятельность в детском саду», «Мозаика – синтез», М.: 2006 г.
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду, М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008 г.
Штейнле Н.Ф., Изобразительная деятельность средняя группа, ИТД «Корифей», Волгоград,
2006 г.
Казакова Т. Г., Развивайте у дошкольников творчество. М.: Просвещение,1985г.
Комарова Т.С., Учебно-методический комплекс «Детское художественное творчество» (пособие для воспитателей и родителей), М.: Мозаика-Синтез, 2005г.
Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Художественная литература:
Сказки В.Сутеева «Цыпленок и утенок»; «Палочка-выручалочка»; «Мешок яблок»; «Кто сказал «мяу»?»
Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
Сказки С.Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»; «Сказка про красные варежки»; «Сказка про башмачки».
Рассказы и сказки Л.Н.Толстого
Рассказы и сказки В.Осеевой
«Пословицы, поговорки, загадки»
«Как белка и заяц друг-друга не узнали» (якутская народная сказка).
«Айога» (ненецкая сказка)
Нина Ядне «Я родом из тундры».
М.Пришвин «Беличья память»
С.М.Муслимова «Ноябрьск и ноябрьцы»,
К.Лагунов «Как искали тюменскую нефть»
Познавательная (вспомогательная) литература
«Игрушки из глины» М.: «Малыш», 1983 .
«Волшебный пластилин», О.А.Морозова, М.: Мозаика – Синтез,1998.
«Лепим динозавра» М.: Мозаика – Синтез,2010.
Лепим из пластелина. М.Иванова, М.: ООО АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.
«Поделки», А.Берсенева. М.: Мозаика – Синтез,2011.
Путешествие по радуге», О.А.Куревина, М.: Аркти, 2001.
Репродукции картин русских художников.
Портреты русских художников.
Для воспитанников:
Художественная литература:
«Айболит»; К.Чуковский. Екатеренбург.: «Издательский Дом Восток», 2007.
«Цыпленок и утенок»; «Палочка Выручалочка». М.: «Проф - Пресс», 2007.
«Лисичка со скалочкой», р.н.с. Ростов-на-Дону. М.: «Проф - Пресс», 2006.
«Загадки для маленьких». И. Ищук.; М.: «Проф - Пресс», 2008.
«Серенький козлик». Р.Н.С. Ростов-на-Дону.: М.: «Проф - Пресс», 2009.
«Кошкин дом». М.: «Издательский Дом Восток», 2007.
«Насекомые». С.Смирнова, Санкт-Петербург, ООО «Балтика», 2007.
«Путаница». К.Чуковский. М.: ООО «ИД РИПОЛ классик»,2002.
«Русские народные сказки». М.: «Омега», 1997.
«Маша и медведь», р.н.с. М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.
«Песенка друзей» (хрестоматия для детей 5-6 лет). М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.
Познавательная (вспомогательная) литература
Репродукции картин русских художников.
Портреты русских художников.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет. М.: Оникс,2005.
Электронные средства обучения, интернет ресурсы:
Мультфильмы, видеофильмы.
Русские народные сказки. http://beautiful-all.nm.ru/-
Сказки: интерактивный портал. http://www.skazki.com
Коллекция дидактических материалов. http://ten2x5.narod.ru
Календарно-тематическое планирование компонента «лепка»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
№ | Планируемая дата | Фактическая дата | Тема форма проведения | Программное содержание | Сопутствующие формы работы | Материал | Национально региональный компонент | ||||||
СЕНТЯБРЬ | |||||||||||||
1 | 03.09 | «Большие и маленькие морковки» | Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить предметы большие и маленькие, аккуратно обращаться с материалом. | Рассмотреть с детьми морковки, предложить слепить для большого зайчика большие, а для маленького — маленькие. Показать приемы лепки морковки: раскатать глину между ладонями, затем лепить пальцами. По окончании подчеркнуть: «Все слепили большие и маленькие морковки». Предложить положить большие и маленькие морковки зайчикам (в соответствии с размером). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.24 | Игрушечные зайчики (большой и маленький), морковь, глина, доски для лепки (на каждого ребенка) | ||||||||
2 | 17.09 | «Огурец и свекла» | Познакомить детей с предметами овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными — при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, закруглить концы, закруглить поверхность. | Рассмотреть огурец и свеклу. Уточнить, как они называются, чем отличаются. Спросить детей, как надо лепить свеклу. Показать прием лепки огурца. Затем вместе с детьми повторить в воздухе прием раскатывания пластилина для получения предмета овальной формы и показать, как закруглять концы пальцами. В процессе лепки уточнять приемы, название новой формы. Все вылепленные овощи рассмотреть. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.26 | Натуральные огурец и свекла. Глина или пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка). | ||||||||
ОКТЯБРЬ | |||||||||||||
3 | 01.10 | «Грибы» | Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы: раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами для уточнения формы. Подводить к образной оценке работы. | Рассмотреть с детьми игрушки грибы (можно муляжи). Вспомнить, какие грибы видели летом. Спросить, как можно слепить гриб, уточнить приемы. Предложить лепить большие и маленькие грибы. Все вылепленные грибы расставить на зеленой бархатной бумаге. Полюбоваться вместе с детьми красивой поляной с грибами, предложить найти разные грибы. Дать образную оценку (дружная семейка грибов, толстый, большой, ядреный гриб и т.д.). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.32 | Грибы-игрушки (муляжи). Пластилин, доски для лепки, лист зеленой бархатной бумаги. | Растения Севера | |||||||
4 | 15.10 | «Угощение для кукол» | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление сделать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | Сказать, что куклы хотят пригласить друзей. Спросить, какие угощения можно сделать. Дополнить их ответы. Поощрять стремление вылепить несколько угощений. Выложить изделия на поднос, рассмотреть. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.35 | Глина (пластилин), доска для лепки, поднос. | ||||||||
5 | 29.10 | «Сливы и лимоны» | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. | Рассмотреть сливы и лимоны, дать возможность обвести их по контуру. Предложить назвать их форму, показать, как будут лепить. Рассмотреть готовые работы. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.39 | Иллюстрации, на которых изображены сливы и лимоны (или муляжи). Глина (пластилин), доска для лепки. | ||||||||
НОЯБРЬ | |||||||||||||
6 | 12.11 | «Уточка» (по дымковской игрушке) | Познакомить етей с дымковской игрушкой (уточки, птички, козлики), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания. | Рассмотреть дымковские изделия, отметить красоту белой игрушки с ярким, нарядным узором. Рассмотреть уточку, отметить, что у нее есть головка (длинненькая, овальная), тельце, клюв. Предложить детям показать, какими приемами они будут лепить ту или иную часть, направлять их усилия на более точную передачу формы. При анализе работ отметить, кому, что удалось лучше сделать. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.43 | Дымковские игрушки. Глина, доска для лепки. | ||||||||
7 | 26.11 | «Девочка в зимней одежде» | Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить детей видеть части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся к низу шубка, руки) и передавать это с соблюдением пропорций. | Рассмотреть девочку, спросить детей о частях ее фигуры (головка, шубка, руки). Отметить величину каждой части, их положение по отношению друг к другу. Обсудить с детьми, как разделить глину на части, чтобы правильно слепить девочку. Материалы к занятию. Глина (пластилин). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.47 | Куколка. Глина (пластилин), доска, стека. | Национальные одежды ненцев | |||||||
ДЕКАБРЬ | |||||||||||||
8 | 10.12 | «Утка с утятами» (коллективная композиция) | Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, индюк, петух и др.). учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. | Рассмотреть игрушку уточку. Сказать о том, что у большой утки есть маленькие утята. Отметить, что тело у них овальной формы, головка круглая, клюв плоский. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.48 | Дымковская игрушка. Глина, доска для лепки. | ||||||||
9 | 24.12 | «Птичка» | Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений. | Вспомнить, как наблюдали за птичками на прогулке. Рассмотреть точеную игрушку птичку. Уточнить части тела, их форму. Спросить детей о приемах лепки. В процессе работы побуждать использовать разнообразные приемы. В заключение всех птичек рассмотреть, предложить выбрать самых красивых, разных по величине и т.д., рассказать о них. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.51 | Игрушечная птичка. Глина (пластилин), доска, стека | ||||||||
ЯНВАРЬ. | |||||||||||||
10 | 21.01 | «Вылепи, какое хочешь игрушечное животное» | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. | Поговорить с детьми о знакомых животных (рыбы, птицы и т.д.), предложить вылепить, кто кого захочет. Предложить показать руками в воздухе, как будут лепить животное. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.53 | Игрушечные животные. Глина (пластилин, пластическая масса), доска, стека. | ||||||||
ФЕВРАЛЬ | |||||||||||||
11 | 04.02 | «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» | Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. | Рассмотреть птичку, уточнить форму ее частей, предложить вспомнить, как нужно лепить птичку, показать необходимые движения в воздухе руками. Дать палочки для обозначения перышек на теле птички, хвостика, глаз. В процессе работы напоминать детям о необходимости добиваться большей точности при передаче формы, отношений частей по величине. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.61 | Пластилин, доска, стека. | Птицы севера | |||||||
12 | 18.02 | «Мы лепили снеговиков» | Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки. | Рассмотреть с детьми неваляшку, состоящую из 4 шаров. Уточнить величину шаров. Вспомнить, как лепили снеговика из снега на прогулке, последовательность расположения шаров. Уточнить, как лучше разделить комочек глины (пластилина). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.62 | Глина, доска, стека. | ||||||||
МАРТ | |||||||||||||
13 | 03.03 | «Мисочка» | Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. | Предложить детям слепить мисочку, рассмотреть всем вместе игрушечную мисочку. Показать и объяснить новые приемы лепки: раскатать шар, сплющить его в диск, вдавить середину и пальцами оттянуть и подравнять края. В процессе занятия показывать новый прием в случае необходимости на отдельном комочке глины. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.66 | Глина, доска, стека. | ||||||||
14 | 17.03 | «Зайчики на полянке» | Учить детей лепить животного, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение. | Рассмотреть игрушку, уточнить форму, строение и величину частей. Спросить детей о способах и последовательности лепки зайчика. В конце занятия всех зайчат собрать на зеленой полянке. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.70 | Игрушечный зайчик. Глина, доски для лепки, стека, лист зеленого картона. | Животные севера | |||||||
15 | 31.03 | «Мисочки для трех медведей» | Учить детей лепке предметов одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек, отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. | Предложить детям слепить мисочки для трех медведей (медведей разной величины поставить на стол). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.73 | 3 игрушечных медведя (разной величины). Глина (пластилин), доски для лепки, стека. | ||||||||
АПРЕЛЬ | |||||||||||||
16 | 14.04 | «Посуда для кукол» | Закрепить умение лепит посуду. Отрабатывать нужные для этого приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы. | Рассмотреть не сложные предметы посуды для кукол, предложить вылепить. Уточнить (спрашивая детей) приемы лепки. В процессе занятий обращать внимание детей на более точную передачу формы посуды, на аккуратность в работе. Тем, кто быстро вылепит один предмет, предложить слепить еще что захочет. По окончании все работы поставить на стол воспитателя и внимательно рассмотреть их. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.77 | Глина, доски, стека, кукольная посуда. | ||||||||
17 | 28.04 | «Птичка клюет зернышки из блюдечка» | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение частей, прижимая и сглаживая места крепления). | Рассмотреть с детьми игрушку или изображение клюющей птицы, уточнить положение тела и головы птички, приемы лепки и ее последовательность. Напоминать о необходимости добиваться большей точности в передаче формы птички, величины ее частей. Тем, кто справится с изображением одной птички, предложить вылепить еще, дав дополнительно пластилин. Работы рассмотреть, выбрать наиболее выразительные. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.78 | Игрушечная птичка. Глина, доска. | Птицы севера | |||||||
МАЙ | |||||||||||||
18 | 12.05 | «Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц»» | Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки. | Вспомнить, как дети играли в подвижную игру «Прилет птиц». Сказать, что сегодня будут лепить птиц, которых изображали в игре. Птички могут быть разных цветов. Рассмотреть работы. Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.82 | Пластилин, доски для лепки, стека. | Растительный мир севера | |||||||
19 | 26.05 | «Козленочек» | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п.). Развивать сенсомоторный опыт. | Рассмотреть дымковскую игрушку козленочка. Уточнить форму частей. Обговорить с детьми, активизируя их, приемы лепки. В процессе лепки напоминать приемы. Всех вылепленных козликов рассмотреть, поговорить о том, какие они (веселые, грустные, шаловливые). Лит-ра: Комарова Т.С. – стр.69 | Игрушечный козлик. Пластилин, доски для лепки, стека. | ||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403029-rabochaja-programma-po-nepreryvnoj-obrazovate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога)»
- «Патологии речевого аппарата и нарушения речи»
- «Особенности организации занятий адаптивной физической культурой для студентов»
- «Разработка основной профессиональной образовательной программы СПО»
- «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и обучение школьников правилам дорожного движения»
- «Содержание и методы обучения музыке в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО»
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания математики
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.