Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности «Магия бисера»

Муниципальное казённое учреждение

дополнительного образования

«Руднянский Центр детского творчества»

Руднянского муниципального района Волгоградской области

Принята на заседании Утверждаю:

методического совета Директор МКУДО «Руднянский ЦДТ»

от «___» _________________ 20____ г. _______________ О.Н. Кувыкина.

Протокол № ______ «____» _________________ 20___г.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)

программа художественной направленности

Магия бисера

Возраст обучающихся: 5– 14 лет

Срок реализации - 3 года

Разработчик (составитель):

Сапиева Людмила Петровна

педагог дополнительного образования

Волгоградская область

р.п. Рудня

2019

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования

Пояснительная записка

Направленностьдополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Магия бисера» (далее - программа) - художественная. Эта программа направлена на раскрытие творческого потенциала ребенка и дает незаменимый опыт познания себя и преображения окружающего мира по законам красоты. Через опыт творческой деятельности дети приобщаются к отечественной и мировой художественной культуре. Данная программа позволяет всесторонне развиваться, оказывает позитивное воздействие на эмоциональную сферу ребенка, развивает его воображение, творческое мышление, формирует нравственное самосознание. Выбирая художественную направленность, дети выбирают свободу выражения, полет фантазии, преодолевают застенчивость, скованность, соприкасаются с достижениями мировой цивилизации, а значит - поднимают свой культурный уровень.

Актуальностьпрограммы обусловлена тем, что позволяет выявить и развить творческие способности учащихся, создает условия для самореализации личности.

Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач современного образования. Творческие способности проявляются в умении адекватно реагировать на происходящие изменения в нашей жизни (научной, культурной, общественной); в готовности использовать новые возможности; в стремлении избежать очевидных, традиционных решений; в выдвижении нестандартных, неординарных идей; в удовлетворении одной из основных социальных потребностей - потребности в самореализации личности. 

На занятиях создаются условия для интеллектуального и духовного развития личности учащегося, обеспечения эмоционального благополучия, профилактики асоциального поведения, для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности учащегося.

Данная программа помогает ребёнку открыть этот мир во всём богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всесторонне развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что данная программа расширяет знания учащихся о декоративно-прикладном творчестве, помогает приобрести умения и навыки в области бисероплетения, вязания, работы с глиной, техниках ганутель, папье-маше, вышивка бисером на пластике, что способствует раскрытию их творческих способностей.

Обучение по данной программе развивает эстетическое восприятие, т.к.  неразрывно связано с вопросами цветовосприятия, композиции и гармонии.

Прикосновение к миру красоты создает у учащихся положительные эмоции, ощущение радости. Работа с бисером способствует развитию мелкой моторики, которое тесно связано с развитием речи и умственным развитием в целом. 

Создавая изделия из бисера, необходимо уметь понимать различные схемы, вести счет бисеринок, что, несомненно, развивает мышление. 

В основе программы лежит индивидуально-личностный подход в воспитании и образовании учащихся. Наиболее эффективным для формирования художественного и эстетического мировоззрения учащегося является опора на его самоопределение и самореализацию.

Отличительные особенностиданной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих (авторская программа дополнительного образования «Бисероплетение», Т.Г. Фатыховой) заключаются в том, что её содержание расширено такими видами творчества, как вязание, папье-маше, работа с глиной, ганутель. Бисероплетение, является основным видом творчества, а папье-маше, работа с глиной, вспомогательными видами творчества, которые используются для оформления работ из бисера.

Также, на третьем году обучения содержание программы дополняет новый, малоизученный вид техники в бисероплетении «Вышивка бисером на пластике».

 Данные виды творчества учат учащихся создавать вещи материального мира своими руками, формирует трудовые навыки, дает первоначальную профессиональную информацию, что является весьма актуальной задачей. Воспитание уважительного отношения к людям, которые могут своими руками изготовить уникальную вещь является важной и актуальной задачей при подготовке детей к взрослой жизни.

Обучение по данной программе создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся.

Адресат программы. Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 5 до 14 лет.

Программа рассчитана на детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Для этого возраста характерны: познавательная активность, любознательность, эмоциональность, желание сделать своими руками что-нибудь красивое. Темы занятий позволяют использовать эту эмоциональную отзывчивость детей, любовь ко всему живому для создания интересных и оригинальных работ из бисера, пряжи.

Программа предусматривает возможность обучения в одной группе детей

разного возраста, с различным багажом знаний и разным уровнем подготовленности к занятиям декоративно-прикладным творчеством. Такое формирование групп способствует взаимообучению детей, сплочению коллектива. Дети младшего возраста тянутся за старшими и лучше усваивают материал - происходит процесс опережающего обучения. Для старших – это возможность помогать младшим и проявить себя в роли наставника.

Реализуя данную программу, следует учитывать возрастные особенности обучающихся 5-10 лет. Это впечатлительность, конкретность детского мышления, подвижность, эмоциональность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо.

Во время занятий детей нельзя торопить и подгонять, тем самым, показывая им, что они не умеют работать. Ребенок может замкнуться в себе, потерять интерес к занятиям. Параллельно с учебной деятельностью ребенок вливается в новый коллектив, включается в процесс межличностного взаимодействия со сверстниками и педагогом. Младшие школьники активно овладевают навыками общения. В этот период происходит установление дружеских контактов, приобретение навыков взаимодействия со сверстниками. Дети в основном спокойны, они доверчиво и открыто относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и поддержки.

В возрасте 11-14 лет у учащихся складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Учащихся этого возраста способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится.

В этом возрасте учащиеся все еще склонны к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в них творческие способности, они могут создавать свои собственные уникальные работы.

На занятиях по бисероплетению продуктивно решается проблема дифференцированного подхода к каждому учащемуся.

Количество учащихся в группе – от7до15человек.

Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы. Данная программа рассчитана на 3 года обучения с общим количеством часов - 324 часа, которые делятся на три уровня.

Первый уровень (I год обучения- 36 часов) – ознакомительный, является вводным и направлен на первичное знакомство с историей возникновения декоративных ремесел, с основными приемами работы с бисером.

Второй период (II год обучения- 144часа) – базовый, направлен на базовую подготовку учащихся. В этот период происходит закрепление азов декоративно-прикладного творчества и увеличение объема предоставляемого материала по бисероплетению. Знакомство с новыми видами творчества, такими как ганутель и вязание крючком.

Третий период (II год обучения- 144часа) – углубленный, включает в себя выполнение более сложных работ по изученным видам декоративно-прикладного творчества.

Форма обучения по программе - очная. Программа реализуется в р.п. Рудня Волгоградскойобласти, МКУДО «Руднянский ЦДТ» с учащимися детского объединения «Магия бисера» (кабинет № 1).

Режим занятий:

I год обучения– 1 час в неделю (1 раз в неделю по 1 академическому часу, где 1 академический час = 45 минутам).

II – 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа, с перерывом на 10 минут, где 1 академический час = 45 минутам).

III год обучения – 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа, с перерывом на 10 минут, где 1 академический час = 45 минутам).

Режим занятий учащихся 5 -6 лет -1 час в неделю , 1 раз в неделю по 1

академическому часу.

Особенности организации образовательного процесса.

Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Практические задания способствуют развитию у учащихся творческих способностей и умения создавать авторские работы, что способствует развитию их фантазии. Учащиеся должны не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу их работы творческих задач, но и осознавать саму логику следования этих задач. Поэтому важным методом обучения прикладному искусству является разъяснение учащихся последовательности действий и операций, в основе чего лежит спиральная последовательность освоения содержания. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приёмы, как «забегание вперёд», «возвращение к пройденному», придают объёмность спиральному освоению материала в данной программе.

Состав группы –переменный.Занятия проводятся как вгруппе, так и индивидуально (в процессе подготовки к творческому проекту, конкурсу).

Виды занятий - экскурсии, практические занятия, творческие игры, мастерские, самостоятельная работа, выставки.

В зависимости от особенностей коммуникативного взаимодействия педагога и учащихся, занятия могут проводиться в форме практикума, беседы, мастерской лаборатории, конкурса, выставки, отчетного конкурса-выставки;

В зависимости от дидактической цели - вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Реализация программы предусматривает работу вразновозрастных группах, поэтому педагог применяет методику дифференцированного обучения, где новый теоретический материал дается всем учащимся одинаково, а практическая деятельность предполагает работу разного уровня сложности в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого учащегося.

Формы организации деятельности учащихся:фронтальная, групповая, индивидуальная.

Известно, что на занятиях бисероплетением учащиеся длительное время находятся в статичном положении, как следствие происходит довольно быстрое утомление глаз. Для снятия утомления и напряжения с глаз предусмотрены упражнения (приложение 1). Проводят упражнения, снимающие утомления с глаз на 12-20 минуте с начала занятия. Иногда бывает целесообразным их проведение дважды за занятие. Продолжительность 2-3 минуты.

1.2. Целеполагание программы

Цель программы: - развитие художественных творческих способностей учащихся в процессе обучения вязанию крючком, работе с бисером, технике «Ганутель».

Предметные:

- углубление и расширение знаний об истории и развитии декоративных ремёсел;

-формирование знаний по основам, композиции, цветоведения и материаловедения;

- обучение технологии изготовления различных изделий из бисера с применением разнообразных материалов и инструментов;

- освоение техник вязания, ганутели, работы с глиной, папье-маше.

Метапредметные:

- развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей;

- формирование эстетического и художественного вкуса.

- формирование эстетического восприятия окружающего мира;

Личностные:

- воспитание уважения к наследию предков, к истокам народного творчества;

- воспитание заботливого отношения к близким, культуры взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, через художественное творчество;

- воспитание социальной активности, трудолюбия, побуждения к самостоятельному выбору решения;

- воспитание упорства в достижении желаемого результата, в умении доводить начатое дело до конца.

Учебный план 1-го года обучения.

Учебный план 2-го года обучения.

Учебный план 3-го года обучения.

Содержание курса 1–го года обучения

Раздел 1.Вводное занятие

Содержание материала

Теория: Знакомство с набранной группой, с планом на учебный год. Цели и задачи детского объединения. Инструменты для бисероплетения. Демонстрация изделий. История декоративного творчества.

Техника безопасности на занятиях, охрана труда. Организация рабочего места. Режим работы, расписание.

Практика: игры знакомства детей: «Снежный ком», «Белка», «Конфетное знакомство».

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, вводное занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, метод игры, фронтальный;

- дидактический материал: презентация («Увлекательные бисеринки»).

Формы контроля: собеседование, опрос.

Раздел 2. Работа с бисером

Тема 2.1. Основы бисероплетения

Содержание материала

Теория: История возникновения бисера. Инструменты необходимые для плетения. Традиционные виды плетения «в одну нить» и параллельное плетение. Основы цветоведения. Композиция и орнамент. Техника безопасности при работе с иглой, ножницы, спичками. Зарисовка схем. Условные обозначения.

Практика:Плетение «в одну нить» (цепочка «восьмерка», цветочки из шести лепестков, и т.д.). Параллельное плетение при изготовлении фигурок. Изготовление образцов.

Формы занятий: практическое занятие, беседа с игровыми элементами.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: схемы плетения, образцы.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Тема 2.2. Плетение на проволоке

Содержание материала

Теория: Подбор схем, цвета бисера. Анализ образцов. Плетение разных видов фигурок из бисера.

Практика:Плетение образца. Плетение фигурок на основе изученных приёмов. Оформление готовых изделий.

Формы занятий: практическое занятие, работа над ошибками, творческие мастерские, беседа.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: таблицы, схемы, образцы, книги, инструкционно-технологические карты, презентации, видеофильм.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ, выставка, творческое задание.

Тема 2.3. Плетение украшений из бисера

Содержание материала

Теория: Подбор схем, узора, цвета бисера. Запись схемы. Анализ образцов.

Виды застёжек. Плетение кольца, браслета «в одну нить».

Практика:Плетение образца. Плетение браслетов, колец на основе изученных приёмов. Оформление готовых изделий.

Формы занятий:практическое занятие, беседа, творческие мастерские.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: таблицы, схемы, образцы плетения, презентации, книги.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Содержание курса 2-го года обучения

Раздел 1. Вводное занятие

Содержание материала

Теория: План работы на новый учебный год. Правила охраны труда, безопасности на занятиях. Цели и задачи кружка. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Режим работы.

Практика: Проведение игр на сплочённость коллектива.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, вводное занятие, игра.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения.

-дидактический материал: презентация.

Формы контроля: игра-викторина, опрос.

Раздел 2. Работа с бисером

Тема 2.1. Техника бисероплетения

Содержание материала

Теория: Инструменты и материалы, необходимые для плетения. Повторение истории возникновения бисероплетения. Плетение «в одну нить», «в две нити». Традиционные виды плетения: дугами, параллельное плетение, ажурное плетение, ручное тканое низание, кирпичный стежок. Комбинирование плетения. Зарисовка схем. Анализ моделей. Техника безопасности пользования с иглой, ножницами.

Практика: Плетение образцов. Оформление.

Формы занятий: практическое занятие, беседы с элементами игры.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: схемы, образцы плетения.

Формы контроля: сравнительный анализ, опрос.

Тема 2.2. Изготовление украшений

Содержание материала

Теория: Подбор схем узора. Выбор цвета бисера. Запись схемы.

Практика: Плетение колье, браслета в технике параллельного, ажурного низания, кирпичный стежок. Оформление готовых изделий.

Формы занятий: беседа, самостоятельная работа, практическое занятие, игра.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: таблицы, схемы, образцы плетения, книги.

Формы контроля: сравнительный анализ.

Тема 2.3. Плетение на проволоке

Содержание материала.

Теория: Инструменты и материалы, необходимые для плетения. Техника безопасности при работе с проволокой и ножницами. Традиционные виды плетения – дугами, параллельное низание. Техника выполнения серединки лепестков, листьев, бабочек и т.д. Анализ моделей. Зарисовка схем. Выбор бисера.

Практика: Плетение цветов, сувениров. Оформление.

Формы занятий: практическое занятие, беседа, игра.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: схемы, образцы, книги, инструкционно-технологические карты, презентации, видеофильм.

Формы контроля: тестирование, творческая работа, выставка.

Тема 2.4. Бисерное шитьё

Содержание материала

Теория: Подбор бисера, ниток. Поперечные стежки. Стежки без настила. Техника безопасности при работе с иглой, ножницами. Анализ образца. Запись выполнения стежков.

Практика: Изготовление образцов. Вышивка одежды. Оформление.

Формы занятий:практическое занятие, беседа с игровыми элементами.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий.

Формы контроля: сравнительный анализ.

Тема 2.5. Работа с папье-маше для оформления бисерных скульптур

Содержание материала

Теория:Термин «папье-маше». История ремесла. Технология изготовления изделий. Способы изготовления изделия: формирование изделия из бумажной массы, оклеивание кусочками бумаги. Создание скульптур по составленным эскизам.

Практика: Изготовление образца. Изготовление изделий из папье-маше с использование готовых изделий из бисера.

Формы занятий: практическое занятие, беседа с игровыми элементами, творческая мастерская.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Тема 2.6. Работа с глиной для оформления бисерных скульптур

Содержание материала

Теория:Знакомство с материалом. Выявление особенностей материала. Приемы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, вдавливание, прищипывание, сгибание, заглаживание. Способы лепки: пластический (из целого куска), конструктивный (лепка по частям), комбинированный. Выполнение упражнений по лепке различными способами.

Практика: Изготовление образца. Изготовление изделий из глины (различные вазочки, кашпо, композиции для бисерных изделий по выбору).

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие, творческая мастерская.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Раздел 3. Вязание крючком

Тема 3.1. Основные приемы вязания крючком

Содержание материала

Теория: Зарисовка основных условных обозначений. Изучение приёмов вязания: воздушных петель, столбиков без накида, столбиков с накидом, соединительных петель. Понятие о цветовой гамме. Техника безопасности работы с крючком.

Практика: Вывязывание образца по схеме. Расчет петель для определения размера изделия. Составление схемы и вязания по ней.

Формы занятий: беседа, практическое занятие, творческая мастерская.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, книги, видеофильм, схемы вязания.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Тема 3.2. Вязание игрушек и оберегов

Содержание материала.

Теория: Подбор схем, ниток для вязания. Расчет петель для вязания. Понятие о цветовой гамме. Вязание игрушек, оберегов.

Обсуждение полученных результатов.

Практика: Вывязывание образца. Вязание и оформление.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, книги, презентация, таблицы, схемы вязания.

Формы контроля: творческая работа, выставка.

Раздел 4. Ганутель

Тема 4.1. Основы работы в технике Ганутель

Содержание материала

Теория: Техника ганутель – метод параллельной намотки. Подбор проволоки, ниток, бисера, композиции. Основы цветоведения. Техника безопасности при работе с ножницами, проволокой.

Практика: Изготовление образца. Изготовление изделий в технике ганутель.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Тема 4.2. Изготовление изделий в технике Ганутель

Содержание материала

Теория: Подбор проволоки, ниток, бисера, композиции. Основы цветоведения. Техника безопасности при работе с ножницами, проволокой.

Практика:Изготовление изделий в технике ганутель методом параллельной намотки.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, эскизы.

Формы контроля: творческая работа, сравнительный анализ.

Содержание курса 3-го года обучения

Раздел 1. Вводное занятие

Содержание материала

Теория: План работы на новый учебный год. Цели и задачи кружка. Правила охраны труда, безопасности на занятиях. Режим работы, расписание. Организация рабочего места.

Практика: тесты и игры на выявление сплочённости коллектива.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, вводное занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения.

-дидактический материал: презентация.

Формы контроля: занятие-путешествие, опрос.

Раздел 2 Работа с бисером

Тема 2.1. Техника бисероплетения

Содержание материала

Теория: Инструменты и материалы, необходимые для плетения. Повторение истории возникновения бисероплетения. Повторение плетения «в одну нить», «в две нити». Традиционные виды плетения: параллельное плетение, ажурное плетение и т.д. Комбинирование приёмов. Техника безопасности работы с иглой, ножницами. Зарисовка схем.

Практика: Плетение образцов.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения.

-дидактический материал: схемы, образцы изделий.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Тема 2.2. Изготовление украшений

Содержание материала

Теория: Подбор схем, узора. Выбор цвета бисера. Запись схемы.

Практика: Плетение колье, браслета в технике ажурного плетения, елочка, кирпичный стежок. Оформление.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: таблицы, схемы, образцы плетения, книги.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ, творческая работа.

Тема 2.3. Бисер в интерьере

Содержание материала

Теория: Инструменты и материалы, необходимые для плетения. Техника безопасности при работе с ножницами. Традиционные виды плетения – дугами, параллельное плетение. Анализ моделей. Зарисовка схем. Техника выполнения листьев, цветов, рыбок.

Практика: Плетение деревьев, цветов. Оформление. Выполнение отдельных элементов композиции. Сборка изделий. Составление композиции. Прикрепление к основе. Оформление панно.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: схемы, образцы, книги, инструкционно-технологические карты, презентации, видеофильм.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ, творческая работа, выставка.

Тема 2.4. Вышивка бисером на пластике

Содержание материала

Теория: Подбор схем, эскиза. Методы вышивки плоскостной и объемной.

Практика: Вышивка изделия (по выбору).

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, шаблоны.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ, творческая работа.

Тема 2.5. Работа с папье-маше для оформления бисерных скульптур

Содержание материала

Теория:Повторение основ работы с папье-маше: формирование изделия из бумажной массы, оклеивание кусочками бумаги. Создание скульптур по составленным эскизам.

Практика: Изготовление образца. Изготовление изделий из папье-маше с использование готовых изделий из бисера.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие, творческие мастерские.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Тема 2.6. Работа с глиной и гипсом для оформления бисерных скульптур

Содержание материала

Теория:Повторение основных приемов лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, вдавливание, прощипывание, сгибание, заглаживание. Выполнение упражнений по лепке различными способами. Повторение приемов работы с гипсом.

Практика: Изготовление образца. Изготовление изделий из глины (различные вазочки, кашпо, композиции для бисерных изделий). Изготовление бисерных композиций с использованием гипса.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Раздел 3. Вязание крючком

Тема 3.1. Повторение основных приёмов вязания крючком

Содержание материала

Теория: Повторение приёмов вязания: воздушных петель, столбиков без накида, столбиков с накидом, соединительных петель. Техника безопасности работы с крючком. Изучение новых приемов вязания: столбик с двумя и более накидов , «пико», «шишечки».

Практика: Вывязывание образца по схеме. Расчет петель для определения размера изделия. Составление схемы и вязания по ней.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, книги, схемы вязания.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ, тестирование.

Тема 3.2. Вязание игрушек и оберегов

Содержание материала

Теория: Подбор схем, ниток для вязания. Расчет петель для вязания. Понятие о цветовой гамме. Вязание игрушек различной степени сложности, оберегов. Обсуждение полученных результатов.

Практика: Вывязывание образца. Вязание и оформление.

Формы занятий: беседа с игровыми элементами, практическое занятие.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, книги, схемы вязания.

Формы контроля: опрос сравнительный анализ, творческое задание.

Тема 3.3. Вязание с использованием бисера

Содержание материала

Теория: История возникновения. Техника безопасности в работе с крючком. Подбор схем узора. Выбор цвета бисера. Запись схемы. Подсчёт петель.

Практика: Нанизывание бисера на тонкую нить. Вязание крючком узора. Вязание салфетки (сумочки). Оформление.

Формы занятий: практическое занятие, беседа, творческая мастерская.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, книги, схемы вязания.

Формы контроля: сравнительный анализ.

Раздел 4. Ганутель

Тема 4.1 Основы работы в технике Ганутель

Содержание материала

Теория: Техника ганутель – метод намотки крестом и с середины. Подбор проволоки, ниток, бисера, композиции. Основы цветоведения. Техника безопасности при работе с ножницами, проволокой.

Практика: Изготовление образца. Изготовление изделий в технике ганутель.

Формы занятий: практическое занятие, беседа, творческая мастерская.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ.

Тема 4.2. Изготовление изделий в технике Ганутель

Содержание материала

Теория: Подбор проволоки, ниток, бисера, стекляруса, композиции. Основы цветоведения. Техника безопасности при работе с ножницами, проволокой.

Практика: Изготовление изделий методом намотки крестом и с середины (цветы по выбору).

Формы занятий: практическое занятие, беседа, творческая мастерская.

Методическое обеспечение:

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный метод,метод наглядного восприятия, фронтальный, метод практического обучения;

- дидактический материал: образцы изделий, эскизы.

Формы контроля: опрос, сравнительный анализ, творческая работа.

1.5. Планируемые результаты

1 год обучения.

Предметные результаты.

К концу первого года обучения учащиеся будут знать:

- основные приёмы бисероплетения;

-условные обозначения в бисероплетении;

-последовательность изготовления изделий;

-правила ухода за изделиями и их хранением;

-инструменты и материалы, используемые в бисероплетении;

-правила техники безопасности;

-основы композиции и цветоведения;

-положение рук во время плетения.

К концу первого года обучения учащиеся будут уметь:

-организовать свое рабочее место.

- четко выполнять основные приёмы плетения, плести украшения «в одну нить», методом параллельного плетения, рассчитывать плотность плетения, выполнять сборку изделий, прикреплять застёжки к украшениям.

Личностные результаты.

В конце первого года обучения учащиеся будут:

- уметь планировать, поэтапно выполнять и доводить начатое дело до конечного результата;

- бережно относится к оборудованию, материалам и инструментам;

- ответственно относится к результатам своей деятельности.

Метапредметные результаты.

В конце первого года обучения учащиеся смогут:

- работать индивидуально в группе;

- анализировать результаты своей деятельности.

2 год обучения.

Предметные результаты.

К концу второго года обучения учащиеся будут знать:

-основные приёмы плетения на проволоке – дугами, параллельное низание;

-основные приёмы вышивки бисером на одежде;

-историю возникновения и основные приемы работы папье-маше;

- историю возникновения основные приемы и способы лепки;

- основные приёмы вязания, ганутели;

-условные обозначения в вязании, ганутели;

-инструменты и материалы, используемые в вязании, ганутели.

К концу второго года обучения учащиеся будут уметь:

- свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов по бисероплетению, вязанию, бисерному шитью;

- изготавливать объемную работу из папье-маше, глины.

Бисероплетение:

-плести кольца, браслеты, ожерелье, подвески;

- плести объёмные композиции и сувениры на проволоке;

- украшать одежду бисерным шитьём.

Вязание крючком:

-вязать аксессуары и сувениры (игрушки, брелки, сумочки.)

Изготовление цветов в технике ганутель:

- освоить метод параллельной намотки.

Личностные результаты.

В конце второго года обучения учащиеся будут:

- владеть общекультурными и коммуникативными навыками;

- уметь контролировать свои эмоции и поступки.

-Метапредметные результаты.

В конце второго года обучения учащиеся смогут:

- выбирать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, книги и интернет-ресурсы;

-сотрудничать и заниматься совместной деятельностью.

- слушать и слышать педагога на занятиях.

3 год обучения.

Предметные результаты

К концу третьего года обучения учащиеся будут знать:

-основные приёмы вязания, бисероплетения, основные приемы работы в технике ганутель;

-приёмы вязания с использованием бисера;

- приемы вышивки бисером на пластике.

К концу третьего года обучения учащиеся будут уметь:

-самостоятельно разрабатывать схемы и изготавливать по ним изделия.

Вязание крючком:

-вязать изделия с использованием бисера.

Бисероплетение:

-плести из бисера цветы, деревья, сувениры, украшения в технике параллельного и ажурного плетения;

- вышивать на пластике бисером, используя различные приемы вышивки.

Изготовление цветов в технике ганутель:

-изготавливать цветы в технике ганутель, методом намотки крестом.

Личностные результаты.

В конце третьего года обучения учащиеся будут:

- адекватно оценивать результаты своей деятельности;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками при решении различных творческих задач.

- приобретут навыки культуры поведения в коллективе и обществе.

Метапредметные результаты.

В конце третьего года обучения учащиеся смогут:

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе любой творческой деятельности;

-осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.);

- соблюдать нормы и правила безопасности познавательно-трудовой деятельности.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий, включающих формы аттестации

2.1. Календарный учебный график (приложение2)

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы. Для реализации программы необходимо наличие светлого, просторного, проветриваемого кабинета с определенным температурным режимом не ниже +20⁰;

Оборудование для организации образовательного процесса:

- столы и стулья;

- шкафы для хранения инструментов, материалов, незаконченных изделий, образцов, методической литературы;

- полочки, стенды для образцов изделий;

- компьютер (1 шт );

- мультимедийный проектор (1 шт).

Перечень оборудования и материалов, используемых для занятий по программе.

Информационное обеспечение:

Видео и аудио материалы:

Видео уроки по теме «Работа с бисером», «Вязание крючком».

Инструкционно-технологические карты по выполнению различных изделий (презентации).

Аудиозаписи для занятий (музыка фоном во время самостоятельной работы).

Кадровое обеспечение: реализует программу - Сапиева Людмила Петровна- педагог первой квалификационной категории, педагогический стаж 23 года, из них 22 - в дополнительном образовании. Имеет среднее профессиональное образование. В 2017 году прошла курсы профессиональной переподготовки по должности «Педагог дополнительного образования» в Образовательном центре «Открытое образование».

2.3 Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: грамота, готовая работа, журнал посещаемости, материал тестирования, методическая разработка, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитическая справка (отчет о работе педагога), диагностическая карта, защита творческих работ, научно-практическая конференция, открытое занятие, отчет итоговый, выставка.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы: участие в конкурсах разного уровня (муниципальных, региональных, всероссийских, международных), итоговые занятия, контрольные задания, проверка результативности полученных знаний и личностного развития учащихся.

Для осуществления проверки результативности полученных знаний и личностного развития учащихся проводится: входной контроль, текущий контроль, итоговый контроль.

Входной контроль. При зачислении в группу педагог оценивает исходный уровень знаний, умений и творческих способностей, учащихся перед началом образовательного процесса (в форме собеседования). Стартовый контроль осуществляется в начале каждого последующего года обучения.

Текущий контроль.Оцениваются качества усвоения учащимися учебного материала по программе; отслеживание их активности (включает формы тестирование, творческая работа, контрольное задание, выставка).

Промежуточная аттестация. Оценивается качество усвоения учащимися учебного материала по итогам учебного периода (этапа/года обучения), проходит в форме тестирования, выставки, творческой работы.

Итоговый контроль. Оценивается уровень достижений учащихся по завершении освоения программы с целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей; заключительная проверка знаний, умений, навыков (проходит в форме контрольного задания, отчетной выставки).

Полученнаяинформацияложитсяв основуанализаобразовательногопроцесса за прошедший учебный год, который используется при планировании работы детского объединения в новом учебном году.

2.4. Оценочные материалы.

Методы педагогической диагностики: наблюдение,анкетирование,беседа,опрос, тестирование, игра.

Данные методы можно использовать как для текущего и промежуточного контроля освоения образовательной программы, так и при проведении итоговой аттестации учащихся, анализа достижений учащихся и коллектива.

Методики педагогической диагностики:

- диагностика результативности полученных знаний (приложение 3);

- диагностика личностного развития учащегося (приложение 3);

- «Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся» Ермолаевой И.Ю.

- «Методика изучения социализированности личности учащегося » Мишениной С.Ю (приложение 4 )

При проведение промежуточной аттестации используются тесты по темам «Вязание крючком» и «Работа с бисером» (приложение 5).

2.5. Методические материалы

Образовательные и учебные форматы

В процессе реализации программы используются следующие принципы

обучения:

- принцип воспитывающего обучения – в ходе учебного процесса учащемуся не только даются знания, но и формируется его личность;

- принцип научности;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип сознательности и активности;

- принцип прочности.

С целью решения поставленных программой задач используются следующие педагогические технологии;

- группового обучения;

- коллективного взаимообучения;

- дифференцированного обучения;

- развивающего обучения;

- исследовательской деятельности;

- игровой деятельности;

- коммуникативная технология обучения;

- коллективной творческой деятельности;

- здоровьесберегающие;

-личностно-ориентированные технологии.

Для достижения поставленной цели используются следующие методы обучения:

- словесные (рассказ, объяснение,);

- наглядные (демонстрация, показ);

- практические;

- объяснительно-иллюстративные;

- репродуктивные;

-проблемные (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения).

- метод стимулирования (поощрение, награждение, одобрение).

Формы проведения занятий: беседа, коллективное творческое дело; выставка; занятие-путешествие; творческий проект (индивидуальные, коллективные); экскурсия; мастер-класс, творческая мастерская; конкурс.

Данная программа вариативна, педагог может вносить изменения, дополнения в содержание и учебный план программы.

Дидактические материалы

На занятиях по программе «Магия бисера» наглядное пособие играет огромную роль в усвоении учащимися нового материла и в изготовлении изделий. Это - фотография, схема, слайд, видеоматериал, инструкционно - технологические карты (приложение 6), таблицы, образцы изделий. Все это применяется на занятиях по данной программе.

Алгоритм учебного занятия

1 этап - организационный

Организация педагогом дополнительного образования начала занятия. Создание педагогом психологического настроя учащихся на познавательную деятельность.

2 этап - проверочный

Задачей этого этапа является проверка умения выполнения изученных приемов изготовления изделия.

3-ий этап – подготовительный (подготовка к новому содержанию)

Задачей этого этапа является обеспечение мотивации и принятие учащимися целей учебно-познавательной деятельности.

4-ый этап – основной

Основные задачи этого этапа: усвоение новых знаний, проверка понимания, закрепление знаний. Изготовление изделия под руководством педагога (индивидуальный подход к каждому учащемуся). В ходе практической работы необходимо проведение физминутки (электронная физминутка для глаз).

5 этап – итоговый

Задачей данного этапа является: анализ и оценка успешности достижения цели. Педагог анализирует образовательную деятельность учащихся (работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность работы), поощряя их за определенные выполненные задания.

6 этап - рефлексивный

Задачей данного этапа является: мобилизация детей на самооценку их деятельности.

Список литературы.

Основной список:

Бордовская, Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения. Учебник для ВУЗов. (3 изд.)/ Бордовская Н.В., Розум

С.И. - СПб.: Питер, 2017 гг.- 624 с.

Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ Н.В. Бордовская. (3 изд.) – М.: Кнорсу, 2016. – 432с.

Волкова В.Н. Педагогика народного художественного творчества Учебник. /В.Н. Волкова. –СПб: Планета Музыки, 2016.-160с.

4. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО / Н.Ф.

Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016 - 377 c.

Литература, используемая педагогом на занятиях:

5.Артамонова, Е.В. Подарки и сувениры из бисера; Е.В. Артамонова. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 288с.

6. Белов, Н.В. Фигурки из бисера /авт.-сост. Н.В. Белов. – Минск: Харвест, 2008. – 144 с.

7. Белякова, О.В. Поделки из природного материала / авт. сост.О.В. Белякова. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2009.- 316с.

8. Божко, Л.А. Бисер для стильных девочек. Л.А. Божко. -М.: «Мартин», 2006.-120с.

9. Кузьмина, Е.В., Четина, Е.В. Бисер в интерьере / Е.В. Кузьмина, Е.В. Четина – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 157с.

10. Левенцова, Я.Н., Соболевская Р.А. Детская энциклопедия досуга: поделки, игры, праздники / Я.Н. Левенцова, Р.А. Соболевская. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 251с.

11. Ляукина, М.В. Бисер. / М.В. Ляукина. - М.: Дрофа-Плюс, 2008. – 144с.

12. Романова, А.А. Бисер всегда в моде. Пояса, ремешки, сумочки. / А.А. Романова – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, Москва: Цитадель - трейд, 2006. – 256с.

13. Романова, Л.А. Магия бисера: новые идеи для рукодельниц / Л. А. Романова. – Изд.3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 155с.

14. Ткаченко, Т.Б. Подарки из бисера / Т.Б. Ткаченко, Э.Ю. Исакова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 224с.

15. Шнуровозова, Т.В. 100 самых красивых фигурок из бисера / Т.В Шнуровозова. – Ростов н/Д: Владис ; М. : РИПОЛ классик, 2009. - 192с.

Литература, рекомендуемая детям и родителям:

16. Специальные выпуски газеты «Вязаный креатив» // Вязаные талисманы и обереги. - 2010 – 2012 гг. №1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12.

17.Специальные выпуски «Вышивка бисером» //Бисероплетение. – 2009 – 2012гг. № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

18. Изотова, М. А. Бисер. Модные украшения и поделки / М. А. Изотова. – Ростов н/Д: Владос, 2009. – 192с.

Приложение 1

Упражнения, снимающие утомление глаз.

Работать с бисером рекомендуется не более 4-5 часов в день, несколько раз прерывая работу для выполнения упражнений, снимающих утомление глаз.

Первый комплекс:

1. Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить упражнение 5-6 раз с интервалом в 30 сек.

2. Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы.

3. Медленно вращать глазами: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.

Второе и третье упражнения рекомендуется делать не только с открытыми, но и с закрытыми глазами. Выполнять их надо сидя, с интервалом 1-2 минуты.

Второй комплекс:

Стоя, смотрите прямо, перед собой 2-3 сек. Затем поставьте палец на расстояние 25-30 см. от глаз, переведите взгляд на кончик пальца и смотрите на него 3-5 секунд. Опустите руку. Повторите 10-12 раз. Упражнение снимает утомление глаз, облегчает зрительную работу на близком расстоянии. Тем, кто пользуется очками надо выполнять, не снимая их. Сидя, тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхнее веко, спустя 1-2 секунды уберите пальцы.

Повторите 3-4 раза.

Очень полезно на несколько секунд взглядом окинуть горизонт, посмотреть вдаль.

Третий комплекс:

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз.

5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.

Приложение 3

Диагностические результативности полученных знаний по программе 1года обучения

Диагностика личностного развития обучающегося в процессе освоения им

дополнительной образовательной программы 1 года обучения.

Диагностика результативности полученных знаний по программе 2 го года обучения

Диагностика личностного развития обучающегося в процессе освоения им

дополнительной образовательной программы 2 года обучения.

Диагностика результативности полученных знаний по программе 3 го года обучения

Диагностика личностного развития обучающегося в процессе освоения им

дополнительной образовательной программы 3 года обучения.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

мониторинга развития качеств личности обучающихся детского объединения «»

Результаты диагностической карты мониторинга развития качеств личности учащихся:

Уровень выше среднего 50-63 баллов ______ учащихся

Средний уровень 35-49 баллов _____ учащихся

Уровень ниже среднего – 21-34 баллов __ учащихся

Приложение 4

Методика изучения социализированности личности учащегося

(для среднего школьного возраста)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности, нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: обучающимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

        4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;         0 – никогда.

1. Я стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я не взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда я уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. мне хочется, чтобы со мной всегда дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Обработка полученных данных производится с помощью матрицы

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвёртой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трёх, то можно констатировать высокую степень социализированности ребёнка; если же он больше двух, но меньше трёх – это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, учащийся имеет уровень социальной адаптированности ниже среднего.

Приложение 5

Тест по теме «Вязание крючком»

1.Цепочка – это ряд...
а) бегущих петель;
б) воздушных петель;
в) лицевых петель.
2. Номер крючка соответствуют …
a) диаметру
б) длине
в) радиусу

3. На что указывает номер пряжи?
а) на дату выпуска;
б) на толщину нити.
4. При вязании крючком нить должна быть:
а) в два раза толще крючка;
б) в два раза тоньше крючка;
в) равна толщине крючка.
5. Для окончания вязания крючком:
а) провязывают закрепляющий ряд;
б) обрывают нить и протягивают ее в последнюю петлю;
в) закрывают последний ряд при помощи вспомогательной нити.
6. При работе крючком лишнее:
а) крючок
б) наперсток
в) нить
7. Шерстяная пряжа при вязании крючком идеальна для:
а) ажурных узоров
б) гладких, рельефных и многоцветных
в) одноцветных декоративных изделий
8. Стирать пряжу рекомендуется:
а) в горячей воде с содой
б) в холодной воде с мылом
в) в теплой воде с растворенным стиральным порошком, для ручной стирки.

Тест по теме «Работа с бисером»

1. Стеклянные бусинки очень маленького размера это...?

- стеклярус; 

- бисер;

- бусинка; 

2. К началу какого века в России начался настоящий бисерный бум?

- 15;  

- 17;

- 19;  

- 20;

3. России наибольшее развитие бисероплетение получило в...?

- 18 веке;  

- 13 веке; 

- 14 веке; 

- 16 веке;

4. Откуда привозили бисер в Россию?

- из Ливии;  

- из Египта;  

- из Венеции и Богемии;  

- из Англии; 

5. Производство бисера в нашей стране пытался осуществить...?

- Ломоносов;  

- Менделеев;  

- Толстой;  

6. В каком году М.В.Ломоносов создал первую фабрику по производству стекляруса, бисера и мозаичного стекла?

- 1700;  

- 1674;  

- 1854;  

- 1754;

7. Стеклянные цилиндрики удлинённой формы с продольным отверстием для нити это...?

- бусины;  

- бисер;  

- стеклярус; 

8. Бисер впервые в современном его виде стали изготовлять в Венеции в стекольных мастерских на острове Мурано в середине...?

- 15 века;  

- 16 века;  

- 17 века;  

- 18 века;

9. Самый необходимый материал для плетения бисером...?

- наперсток;  

- схема;  

- нить. 

«История бисероплетения»

Задание:  Прочитайте и  подчеркните  правильный ответ!

1.Чем украшали себя люди в глубокой древности?

(кости и зубы животных; семена растений, камни)

2.Из какого материала изготавливают бисер?

   (стекло, камень)

3.От какого слова появилось название бисер?

(бусра или бусера – фальшивый жемчуг по-арабски)

4. Назовите родину бисера  

( По одной версии родиной бисера является древний Египет, по другой – Сирия).

5. Назовите техники работы на проволоке 

(«Параллельное плетение», «игольчатая» техника, «петельная» техника).

Приложение 6

Инструкционно-технологическая карта плетения дерева из бисера.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403746-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera