Игровая технология, как одно из средств знакомства дошкольника с хозяйственно-бытовым трудом в ДО

Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра в этом возрасте является ведущей деятельностью в этот период.

Главная цель игровой технологии — создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Игровая педагогическая технология — организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности. Игровая форма организованной образовательной деятельности, создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулированию детей к обучению.

Главный компонент игровой технологии — непосредственно систематическое общение педагога и детей.

Игровые моменты должны присутствовать во всех видах деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.

Своеобразие труда детей дошкольного возраста в том, что он тесно связан с игрой: игровые ситуации помогают им выполнять работу с большим интересом. Добиваться лучших результатов.

Эффективными формами работы является: игровые и образовательные ситуации, использование моделей и схем в ходе трудового процесса.

Представляем вам некоторые игровые ситуации, которые мы используем в своей работе.

Игровая ситуация № 1 «Уборка опавшей листвы»

Цель: Приобщение детей к самостоятельному посильному труду.

Детей на площадке ждет домовёнок Кузя, он принес с собой инвентарь для работы (грабли, метелки, корзинки). Ребята проходят на веранду и здороваются с домовёнком. Кузя предлагает детям отгадать загадки про трудовой инвентарь. Далее спрашивает детей, о назначении каждого предмета. Дети по желанию рассказывают, для чего предназначен данный предмет.

Домовёнок хвалит детей за правильные ответы и просит помочь ему собрать опавшую листву на участке. Воспитатель обговаривает с детьми последовательность работы. Дети делятся на группы. Первая подгруппа подметает листья на веранде, вторая сгребает листья с газонов, третья подгруппа собирает листья в корзины и пересыпает их в мешки.

После работы дети благодарят друг друга за помощь и приглашают домовёнка поиграть с ними в игру: «Урожай».

Затем дети рассаживаются на веранде и рассказывают о том, какую именно работу они выполняли, сохраняя последовательность. Повторяют пословицы о труде. Домовёнок благодарит детей за помощь и предлагает детям посмотреть, где хранится оборудование и инвентарь для работы, уточняет, что после работы инвентарь необходимо помыть.

Игровая ситуация № 2 «Игрушки любят чистоту»

Цель: развитие у детей интереса к трудовой деятельности, желания помогать.

В.: Ребята, послушайте стихотворение об игрушках.

Пусть игрушки дружат с нами.

Обижать мы их не станем.

Поиграем, а потом

Всё на место уберём.

Сами мы себе поможем —

По местам мы их разложим.

Игрушки не люди, но все понимают,

И очень не любят, когда их ломают!

В.: Ребята, а какие игрушки у вас самые любимые? (Ответы детей). Хотите поиграть с игрушками, которые живут в нашей группе?

Раздаётся стук и появляется Зайка с мешком, из которого выглядывают игрушки.

В.: Здравствуй, Зайка! (Дети тоже здороваются с Зайкой). Зайка, мы хотели поиграть, а ты наши игрушки зачем-то в мешок положил?

Зайка: Нет, я не брал ваши игрушки. Здесь в мешке игрушки моих зайчат, в которые они почему-то не хотят играть. Вот я и принёс их к вам, ребята. Поможете разобраться, почему зайчата не хотят играть в игрушки? (Воспитатель достаёт 2–3 игрушки из мешка, ставит на поднос).

В.: Дети, посмотрите на игрушки, как вы думаете, почему же зайчата не хотят с ними играть?

Дети: Игрушки грязные, немытые, неухоженные и др.

В.: Конечно, кто же с такими игрушками играть захочет? Зайчатам нужно помочь, им ведь скучно без игрушек. Но и мы с вами сами поиграть хотели! Что же будем делать? (Дети предлагают варианты: играть или помогать).

В.: А как нам правильно поступить, если Зайка ждёт от нас помощи? (Помочь Зайке и вымыть игрушки для зайчат).

В.: Итак, ребята, мы решили вымыть игрушки. Посмотрите на себя, готовы ли вы трудиться? Мы будем мыть игрушки в воде, а как нам не намочить одежду и рукава? Правильно — надеть фартуки и подвернуть рукава.

Мы сейчас всё приготовим, и я уверена, что каждый из вас справится и поможет Зайке. (Дети надевают фартуки). Вспоминаем алгоритм мытья игрушек.

Даём инд. поручения.

Игровая ситуация № 3 «Служба быта»

Цель: учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива; закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.

Дети вместе с воспитателем вспоминают пословицы и поговорки о труде. Неожиданно воспитатель вспоминает, что в группу еще утром почтальон принес почтовую посылку. Предлагает рассмотреть ее.

В.: Прочитаем, откуда к нам пришла посылка? Интересно, что там лежит? ( открывают посылку и достают оттуда: фартуки, тряпочки, мыло, веревки, прищепки). Как вы думаете, для чего нам все это нужно? (дети отвечают, что в фартуках наводят порядок, убираются; мыло, чтобы постирать; веревки и прищепки, чтобы повесит белье; тряпочки, чтобы вытирать пыль, мыть посуду или игрушки).

Но это еще не все, здесь письмо. ( Предлагает прочитать от кого письмо, дети выясняют, что письмо от Феи Капельки)

Воспитатель читает письмо, в котором Фея Капелька предлагает открыть в группе

«Службу быта» по уборке помещения.

В.: Дети, какие службы по оказанию помощи населению вы знаете?

(служба спасения, газовая служба, пожарная служба, полиция, скорая помощь).

В.: А как вы понимаете, что такое служба быта? (дети отвечают). Правильно, служба быта оказывает помощь людям по стирке белья, ремонту одежды, уборке помещений. Воспитатель обращает внимание детей на листочки с картинками – заявки и предлагает в них разобраться. Выяснили, что всего 4 заявки, значит нужно разделиться на 4 бригады.

1 бригада – протирает пыль в шкафчиках и расставляет красиво игрушки;

2 бригада – моет кукольную посуду;

3 бригада – стирает кукольное белье;

4 бригада – протирает стульчики.

Дети самостоятельно делятся на 4 группы и по считалке выбирают бригадира.

В.: Я себя назначаю директором службы быта. Просит бригадиров подойти к столу и вытянуть для своей бригады листочек – заявку. После этого предлагает каждой бригаде обсудить, какое оборудование, какие материалы и сколько необходимо взять с собой для выполнения заявки, распределить обязанности: кто, что будет делать, говорит, что от работы каждого в отдельности будет зависеть качество выполненной работы всей бригады.

Воспитатель предлагает подойти к своим рабочим местам и начать работу. Но прежде, чем начать трудиться, дети вместе с воспитателем вспоминают правила безопасного обращения с предметами труда. В ходе трудовой деятельности воспитатель дает советы, помогает в организации, напоминает порядок работы; спрашивает, как дети распределили обязанности по труду, оказывает индивидуальную помощь.

Подведение итогов работы. Оценка выполнения заявок.

Игровая ситуация №4 «Чистота растений»

Цель: учить детей аккуратности, формировать у детей привычку поддерживать чистоту и порядок в уголке природы; учить детей замечать беспорядок, и без напоминаний исправлять его.

«Вбегает зайчик и говорит: Ой, еле к вам добрался. А знаете, ребята, кто меня послала к вам? Меня послал Доктор Чистюлькин. Он просил проверить содержите ли вы в своем уголке природы чистоту. Сколько садиков обошел, везде было чисто. И сейчас у вас проверю.

Обнаруживаем вместе с детьми пыль на листиках и грязные горшочки из - под цветов. И решили мы с детьми помыть, чтобы нам не было стыдно перед Чистюлькиным. Дети дружно принялись за работу. Каждый получил задание.

Зайчик остался довольный результатом труда.

От организации любого вида деятельности зависит и успех. Педагог должен знать, как организовать детский коллектив, чтобы интерес к тому или иному виду деятельности не пропал. Нужно учитывать, конечно, психофизиологические особенности детей того возраста, с которым он работает, где-то дать возможность отдохнуть, где-то заинтересовать, и помочь.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Тисульский детский сад №5

Игровая технология, как одно из средств знакомства дошкольника с

хозяйственно-бытовым трудом в ДО

Костюнина Людмила Васильевна

Сторожева Ольга Борисовна

пгт Тисуль, 2020

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404135-igrovaja-tehnologija-kak-odno-iz-sredstv-znak