Технологическая карта индивидуального занятия. «Дифференциация звуков С-Ц в слогах, словах»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Методы

и приемы работы

I. Организационный момент

Упражнения для коррекции психологических функций.

Здравствуй, меня зовут Юлия Юрьевна, сегодня я проведу у тебя занятие.

- Какое у нас занятие как ты думаешь?

-Чему мы учимся на индивидуальном занятии?

- Что помогает нам правильно и красиво говорить?

-Какие органы артикуляции мы знаем?

Приветствуют учителя

Индивидуальное

Правильно и красиво говорить

- Правильно и красиво говорить нам помогают органы артикуляции.

-К органам артикуляции относятся: язык, губя, зубы…

Словесный

-Посмотрите на картинки

Раскладывает картинки перед учеником.

- Какая картинка лишняя?

Лишняя картинка яблоко, потому что это не игрушка.

- Коррекция психологических процессов.

- Наглядный.

II. Подготовительный этап

1. Мимические упражнения.

2. Упражнения на развитие дыхания.

3. Упражнение для развития силы голоса

4.Упражнения на развитие мелкой моторики

5. Упражнения для артикуляционной гимнастики.

-Выполним упражнения для мышц лица.

-Покажи какое у тебя настроение!

Перед тобой лежат карточки со смайликами, покажи все настроения этих смайликов

Для чего мы выполняли упражнения?

-Какие упражнения мы выполняли?

Смотрят картинку с разными лицами.

Повторяет мимику смайлика на картинке.

- Чтобы размять мышцы лица

-Мимические.

Наглядный и словесный метод.

-А теперь будем учиться, правильно дышать.

-А давай сначала вспомним правила правильного дыхания.

Возьми в руки наше солнышко с тучками, давай прогоним тучки, подуй на солнышко так, чтобы тучки улетели.

Чему учились, выполняя задание?

Ребенок перечисляет:

-Сели прямо

-Плечи ровно

-Вдыхаем через нос

-Выдыхаем через рот.

Выполняют задание.

Учились правильно дышать.

-Игровой

-Практический

-Контроль

-Коррекция

Будем учиться говорить громко-тихо.

-На звук [А] говорим громко, а на звук [У] тихо.

У У У

А А А

- Молодец, у тебя все получилось.

Чему учились, выполняя задание?

Слушают учителя

Ребенок выполняет указания учителя.

-Мы учились говорить тихо- громко.

-Практический

-По подражанию

-Указания

-Выполним упражнение для пальчиков.

Перед вами лежат листочки и ниточка, давайте мы сделаем красивый веер из наших листочков (учитель показывает образец).

Какое упражнение мы выполняли?

Ребенок выполняет работу с опорой на образец.

- Мы выполняли упражнение для мелкой моторики.

-Практический

-Коррекция внимания и мелкой моторики

-Наглядный

-Контроль

-Выполним артикуляционную гимнастику.

-Возьмите зеркала в руки.

1 упр. – «Улыбка-трубочка»

2 упр. – «Иголочка»

3 упр. – «Покрась нижний заборчик»

4 упр. – «Блинчик»

5 упр. – «Качели»

-Какую гимнастику выполняли?

Выполняют упражнения под контролем учителя.

- Мы выполняли зарядку для рта.

-Практический метод.

-Коррекция

-Контроль

-Наглядный

III. Основной этап

1.Сообщение темы

2. Работа с профилем.

3. Развитие фонематического слуха

4. Чтение слогов

6. Работа с картинками

7.Звуко-буквенный анализ слова

ФИЗМИНУТКА

9.Составление словосочетаний

10. Составление предложений

-Сегодня будем учиться различать звуки [с-ц] в слогах, словах, словосочетаниях ,в речи.

Внимательно прослушай строки.

Сахарницастоит на столе. (учитель читает с выделением «С» )

-Какой звук я выделила голосом?

А теперь определим второй.

Цапля вцирке выступала. (учитель читает с выделением «ц» ).

-Какой звук я выделила голосом?

-Какие звуки сегодня мы будем различать на занятии?

Вывешивает профиль [с]

-Возьми зеркало и произнеси [с].

-Как располагаются органы артикуляции при произнесении [с](Если ученик затрудняется дать характеристику, учитель обращает внимание на профиль).

-Дай характеристику этому звуку.

Каким сигналом обозначается?

-Какой буквой обозначается на письме?

Вывешивает профиль [ц].

-Возьми зеркало и произнеси [ц].

-Как располагаются органы артикуляции при произнесении [с](Если ученик затрудняется дать характеристику, учитель обращает внимание на профиль).

-Дай характеристику этому звуку.

Каким сигналом обозначается?

-Какой буквой обозначается на письме?

Будем учиться различать [с-ц] среди других звуков.

-Услышав звук хлопни в ладоши.

Учитель закрывает нижнюю часть лица листиком и произносит звуки. [с, л, м, н, р, ц, с ,к]

-Чему учились?

-Будем находить слоги со [с-ц] ,услышав слог с одним из дежурных звуков покажи сигнал. « ца – са; чо – шо; цу – су; кы – мы

-Чему учились?

-Будем находить слова со [з-с] услышав хлопни в ладоши.

[сок, ток, цепь , кот, лиса, коза, цирк]

-Среди чего мы выделяли дежурные [з-с]?

-Будем учиться читать слоги со [м] в обе стороны.

У

А [ С, Ц ] О

Ы

Чему учились выполняя задание?

-Сейчас будем называть картинки с дежурным звуком.

Перед тобой лежат карточки

Посмотри на картинки, назови их.

Разложи картинки с дежурным звуком в домик.

С Ц

-Чему учились выполняя задание?

-Молодец, ты справился.

Выполним звуко- буквенный анализ слова.

Внимание, на доске написано слово, прочтем его вслух.

ГУСЕНИЦА

Сколько слогов?

Возьмем сигналы и выкладываем слово гусеница сигналами.

Сколько дежурных звуков в слове гусеница?

-Где находятся дежурный звук?

-Какое задание выполняли?

-Будем учиться составлять словосочетания.

На доске те же картинки в домиках.

Самолет какой?

Цапля какая?

Лиса какая?

Сапоги какие?

Цепь какая?

Гусеница какая?

Чему учились выполняя задание?

-Будем учиться составлять предложения.

-Посмотри на доску и составь предложение.

…..

….

И так же со всеми остальными словосочетаниями.

-Чему учились выполняя задание?

-Умница ,ты хорошо поработал.

Слушает и отвечает

Вы выделили [с]. Это первый дежурный звук

. Вы выделили [ц].Это второй дежурный звук.

-Сегодня мы будем учиться различать [с-ц] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

- Зубы сближены. Губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит.

Звук [с]- согласный, твердый, глухой.

Синим без звоночка.

-Звук [с ]на письме обозначают буквой эс.

Губы растянуты в стороны как при улыбке (как перед а, э, ы, и) или немого округлены и вытянуты вперед (перед о, у).

Зубы на расстоянии 1- 1,5 мм.

Передняя часть спинки языка в первый момент произнесения звука прижимается к переднему краю твердого нёба, как при «Т», кончик языка касается нижних зубов. Затем спинка языка без заметного взрыва слегка опускается и образует с нёбом щель, как при «С». Голосовая щель открыта , мягкое нёбо поднято. «Ц» можно рассматривать как сочетание двух звуков- Т и С произносимых как один простой звук.

[Ц] – согл., тверд., глух.,сложный;

-Звук [ ц ]на письме обозначают буквой ца.

Слушает-отвечает

Услышав дежурный звук, хлопает в ладоши.

-Мы учились различать [з-с] среди других звуков.

Услышав слог с дежурный звуком показывает сигнал.

-Мы учились различать слоги со [з-с] среди других слогов.

-Мы выделяли дежурные звуки[з-с] среди звуков, слогов, слов с другими звуками.

Ребенок выходит к доске и читает звуки

Учились читать слоги с дежурными звуком

Слушает учителя.

Выполняет задание.

-Мы учились находить дежурный звук в словах.

Слушает учителя.

Читает слово.

В слове гусеница 4 слога.

Обозначает

• •

Г У С Е Н И Ц А

В слове гусеница 2 дежурных звука.

Первый дежурный звук «С» находится в начале слова.

Второй дежурный звук «Ц» находится в конце слова.

-Выполняли звуко-буквенный разбор слова « ГУСЕНИЦА».

Слушает указания учителя.

Выполняет задание.

Большой самолет.

Белая цапля.

Красивая лиса.

Кожаные сапоги.

Железная цепь.

Зеленая гусеница.

Учились составлять словосочетания.

Слушает указания учителя.

Хитрая лиса спешит в лес.

Зеленая гусеница ползет на дерево.

Учились составлять предложения.

-Вопросы

-Словесный

-Наглядный

-Словесный

-Наглядный

-Развитие слухового внимания

-Контроль

-Коррекция

-Практический

-Развитие слухового внимания

-Контроль

-Коррекция

-Практический

-Практический

-Контроль

-Коррекция

-Наглядный

-Практический

-Контроль

-Коррекция

-Пед.оценка

-Наглядный

-Практический

-Контроль

-Коррекция

-Пед.оценка

-Практический

-Контроль

-Коррекция

-Худ.слово

-Практический

-Контроль

-Коррекция

-Худ.слово

-Наглядный

-Контроль

-Коррекция

-Практический

-Наглядный –Практический

-Контроль

-Коррекция

-Пед.оценка

IY. Рефлексия

-Какие звуки были дежурными?

-Какие упражнения выполняли?

-Что понравилось тебе на занятие?

-Выбери картинку, которая показывает твое настроение.

Ты умница, мы хорошо поработали!

Сегодня на занятии были дежурные звуки [С, Ц.]

Ребенок перечисляет.

Называет понравившиеся упражнения.

Оценивает работу.

-Вопросы

-Пед.оценка