КОНСПЕКТ совместной образовательной деятельности педагогов и детей подготовительной к школе группы на тему: «Космические спасатели»

КОНСПЕКТ

совместной образовательной деятельности педагогов и детей подготовительной к школе группы на тему: «Космические спасатели»

Цель:закрепить представления о планетах Солнечной системы.

Задачи:

-закреплять последовательность расположения планет по отношению к Солнцу;

-активизировать словарный запас по теме;

-развивать навыки чтения;

-развивать навыки аналитико-синтетической деятельности, ассоциативного мышления;

-развивать избирательность и целостность зрительного восприятия;

-способствовать освоению связей и зависимостей, упорядочивания, классификации;

-закреплять умения выполнять действия по алгоритму;

-обогащать опыт детей в использовании нетрадиционной техники изобразительного искусства –пластилинографии, в умении смешивать пластилин до получения нужных оттенков;

-формировать навыки самостоятельности, доброжелательности, сотрудничества

Материал и оборудование: интерактивная доска, панно «Планеты Солнечной системы», мнемокарточки, магнитное панно «Умные клетки», магнитные буквы, набор «Магнитные эксперименты», модель «Солнечная система» из серии Французские опыты «Науки с Буки», Дары Фребеля, черный картон , пластилин, картон, блоки Дьенеша, карточки с алгоритмом действий, круглая заготовка – «космическое пространство», пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки.

Методы и приемы: игровой, наглядный , словесный, поощрение, анализ занятия.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на тему «Космос», беседа о космосе, о планетах, о космонавтах, рисование на тему «Космическая фантазия», чтение стихотворений и рассказов о космосе, чтение энциклопедической литературы, разгадывание загадок о космосе, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры, просмотр мультфильмов, экспериментирование.

1. Вступление.

В.:Ребята, не так давно у нас в группе появился конструктор Лего «Космос». Мы с вами заинтересовались: «А что же такое Космос?» и стали его изучать. Мы уже многое узнали и о Космосе, и о Солнечной системе. Давайте вспомним: «А что же такое Солнечная система? Из чего она состоит?» (ответы детей).

2.Игра «Планеты, стройся!» (на интерактивнойдоске слайд с изображением планет Солнечной системы)

Дети берут картинки, с изображением планет Солнечной системы, занимают место положение планеты по отношению к Солнцу, и рассказывают о них.

Меркурий- самая близкая к Солнцу планета. Ее поверхность каменистая и пустынная, на планете нет не воды , ни воздуха.

Венера- вторая от солнца планета. Она покрыта толстым слоем облаков. Здесь царит сильная жара. Венера- самая яркая планета неба.

Земля- третья от Солнца планета. Она находится на таком расстоянии от Солнца, что температура на ней не бывает слишком высокой, ни слишком низкой. Есть достаточное количество воды, поэтому на Земле есть жизнь. Земля имеет свой спутник- Луну.

Марс – четвертая планета Солнечной системы. Марс- единственная похожая на Землю планета тем, что имеет 4 времени года. До того, как ученые узнали, что на Марсе нет жизни, люди верили, что там живут загадочные существа- марсиане.

Юпитер– пятая планета от Солнца. Это самая большая планета Солнечной системы. Она настолько велика, что все остальные планеты могли бы поместиться в ней. Юпитер- гигантский шар, состоящий из жидкости и газа.

Сатурн- шестая планета Солнечной системы. Сатурн- это большой шар, состоящий из жидкости и газа. Планета известная своими кольцами. Каждое из колец Сатурна состоит из газов, частиц льда, камней и песка.

Уран – седьмая планета от Солнца. Это единственная планета Солнечной системы, которая вращается вокруг Солнца, как бы лёжа на боку. Ее называют «лежачая» планета.

Нептун– восьмая планета от Солнца. Это громадный шар, состоящий из газа и жидкости. Нептун можно увидеть только в телескоп. На поверхности этой планеты дуют самые сильные ветры в Солнечной системе.

Плутон – девятая планета от Солнца. Нам очень мало известно о Плутоне, потому что к нему не посылали автоматических станций. С 2006г Плутон перестали считать планетой Солнечной системы.

В:Молодцы, ребята, много знаете о планетах и правильно расположили их по отношению к Солнцу. Давайте вспомним стихотворение о планетах.

По порядку все планеты назовет любой из нас,

Раз- Меркурий, два- Венера,

Три- Земля, четыре- Марс,

Пять- Юпитер, шесть- Сатурн,

Семь- Уран, за ним Нептун,

Он восьмым идет по счету,

А за ним уже потом

И девятая планета,

Под названием Плутон.

3. Письмо из космоса.

В: Недавно нашими учеными были получены и расшифрованы сигналы из Космоса и вот сегодня эти расшифрованные сигналы пришли к нам на электронную почту с пометкой SOS. Что означает сигнал SOS? Как вы думаете, ребята?

Д.:Кто-то просит о помощи или кому-то нужна помощь.

В.:Давайте прочитаем это сообщение.

(на экране интерактивной доски появляется расшифрованное письмо).

«Мы, жители далекой планеты, просим о помощи жителей планеты Земля!» На нашу Солнечную систему напали космические пираты и разрушили ее. Все планеты потеряли свои орбиты, в Космосе – беспорядок! Чтобы восстановить прежний порядок, мы должны выполнить разные задания пиратов. Мы не можем сами справиться и просим вас о помощи. Помогите вернуть планеты на свои орбиты и восстановить Солнечную систему!»

В.:Ну, что же, ребята, нельзя оставлять инопланетян в беде, да и наша планета в опасности. Поможем спасти Солнечную систему?

А для этого я предлагаю нам превратиться в космических спасателей и отправиться в Космос на космическую станцию.

«Волшебный обруч поднимаю

Встать вокруг всех приглашаю!

Правою рукой хватайте,

Ни за что не отпускайте!

Обруч, деток поверти…

В космических спасателей преврати!»

В.: На чем мы можем отправиться в Космос?

Дети предлагают свои варианты

(Включается песенка «На большой ракете дети» из мультсериала «Синий трактор». Дети выполняют движения под эту песенку).

4. Космическая станция.

Вот мы с вами и оказались на космической станции. Давайте ее рассмотрим. (звучит музыка, дети «рассматривают» космическую станцию). Нам придется выполнить разные задания в научных центрах и помочь планетам вернуться на свои орбиты. Сегодня будут открыты следующие научные центры:

-центр экспериментирования;

-центр математики;

-центр конструирования;

-центр изобразительного творчества;

-центр грамоты.

Подойдите к калейдоскопу интересов и выберите тот центр, в котором вы бы хотели выполнить задания.

(дети подходят к доске выбора, выбирают нужный центр и занимают свои места в центрах согласно выбранному жетону)

5. Задания в центрах активности

Центр грамоты

Задание № 1

Рассмотреть панно «Планеты Солнечной системы». Назвать планеты. Подобрать и прикрепить к каждой планете надпись с ее названием.

Задание № 2

Прочитать мнемокарточки и расположить магнитные буквы на панно «Умные клетки». Прочитать получившиеся слова. Назвать всё обобщающим понятием.

Центр математики

Задание № 1

Игра с блоками Дьенеша «Собери ракету».

Для того чтобы полететь в космос необходимо сделать ракету. Дети самостоятельно выбирают чертёж ракеты и выкладывают её по образцу из блоков Дьенеша, точно сверяя цвет, форму, размер и толщину фигур. Затем проверяют друг друга .

Задание № 2

Игра с блоками Дьенеша «Подключи электричество к ракете».

Для того чтобы ракета освещалась и работали исправно все электроприборы, необходимо к ракете подключить электропитание. Дети самостоятельно выбирают схемы и выкладывают её из блоков Дьенеша, точно сверяя все параметры фигур. Затем проверяют друг друга .

Задание № 3

Игра «Обед для космонавтов»

Всем космонавтам необходимо правильно питаться. С помощью специального кафе- автомата нужно выбрать полезную еду. На кафе-автомате прикреплены карточки с символами и пронумерованы № 1,2,3. Дети по очереди самостоятельно выбирают карточки- символы, затем подходят к меню (это лист с изображением продуктов питания и символов таких же как на кафе- автомате, расположенных по одному, в горизонтальном и вертикальном направлениях, на пересечении данных символов будет находиться нужный предмет ) Например: бутерброд находится на пересечении горизонтального (с сердечком) и вертикального (с ромбом) рядов.

Центр экспериментирования.

ОПЫТ № 1. «Какие материалы притягивает магнит».

Вам понадобится: магнит, различные мелкие предметы.

Инструкция:Возьмите предметы, сделанные из различных материалов: кусок ткани, бумага, деревянный брусок, железную скрепку и т.д. Будем подносить к ним по очереди магнит. Из всех этих предметов притянулась только скрепка.

Вывод: магнит притягивает к себе только железо. Остальные предметы не реагируют на магнит.

ОПЫТ № 2. «Извивающаяся цепь»

Вам понадобится: магнитные шарики, подковообразный магнит, скрепки.

Инструкция: возьмите в руку магнитный шарик, попробуйте поднять остальные шарики. Проверь, сколько шариков ты сможешь поднять таким образом. Попробуй поднять магнитные шарики при помощи магнита. Повтори эксперимент, поднимая на этот раз цепь из скрепок.

Вывод: количество шариков или длина цепи зависят от силы магнита. Шарики содержат магниты, которые позволяют им соединиться друг с другом. Скрепки, которые контактируют с магнитом, тоже становятся магнитом и притягивают к себе железные предметы.

ОПЫТ № 3. «Два полюса»

Вам понадобится:два подковообразных магнита.

Инструкция:возьмите два магнита, поднесите их друг к другу сначала одним цветом (красный к красному, синий к синему), затем противоположным. Что получится?

Вывод: у магнита есть два полюса. Если соединить разные полюса (С-Ю), то магниты притягиваются, а если одинаковые (С-С, Ю-Ю), то отталкиваются друг от друга.

ОПЫТ № 4. «Прыгающие шарики»

Вам понадобится:подставка, магнитные шарики.

Инструкция: возьмите 7 шариков и попробуйте поместить их в подставку. Ставьте их так, чтобы один шарик не вытолкнул другой. Каждый раз шарик будет либо притягивать, либо отталкивать остальные.

Вывод: магниты оказывают друг на друга два противоположных действия: либо притягиваются, либо отталкиваются. Два противоположных поля притягиваются, одинаковые поля отталкиваются.

ОПЫТ № 5. «Вращающаяся палочка»

Вам понадобится: установка, магнитная палочка, три магнита в форме диска.

Инструкция: поместите три магнита в форме диска на верхнюю часть установки. Поместите магнитную палочку вертикально на подставку. Отпустите ее. Что произошло? Переверните магниты. Получится другой результат.

ОПЫТ № 6. «Магнитная тропинка»

Вам понадобится: плакат, картонная машинка с подставкой, пластмассовая палочка, два магнита в форме диска, клейкая бумага.

Инструкция: приклейте один магнит к пластиковой палочке, а другой к подставке для машины. Проверьте, чтобы оба магнита притягивались, если нет, то переверните их. Разложите плакат. Поставьте на него, на отметку «Старт» машинку на подставке. Перемещая палочку, проведите машинку через весь плакат по дорожке.

Вывод: магнитное поле может передаваться через некоторые материалы, например, бумагу. Магнитное поле передвигает предметы.

ОПЫТ № 7. «Левитация»

Вам понадобится:подставка для левитации, перегородка подставки, магнитная палочка.

Инструкция:поместите перегородку вокруг подставки для левитации. Покрутите перегородку, чтобы ее отверстие совпало с углублением подставки. Поместите магнитную палочку в углубление подставки, воткните один из ее концов в отверстие. Отпустите магнитную палочку и наблюдайте, что произошло.

Вывод: магнитная палочка парит над подставкой, потому что магнит внутри создает магнитное поле, которое отталкивает палочку.

Центр конструирования

Задание: построить из Даров Фребеля одному ребенку- инопланетянина, второму ребенку- ракету, третьему ребенку- луноход. Дети, используя конструктор Дары Фребеля складывают на черных листах картона свои плоскостные поделки.

Центр изобразительного творчества

Воспитатель обращает внимание детей на космический круг, приготовленный заранее. С помощью пластилинографии облепили твёрдую круглую поверхность. Сделали Солнце из налепа пластилина и орбиты планет из ниток. Не хватает планет. Воспитатель просит обратить внимание на карточки с изображением планет, на их цвет и оттенки. Дети определяются, кто будет лепить какую планету, выбирают пластилин для работы и приступают к созданию планет Солнечной системы. Затем каждую планету нужно поставить на свою орбиту по отношению к Солнцу.

6. Итог занятия.

В:Ребята, какие вы молодцы. Все справились с заданием. Ваши научные руководители остались довольны. А теперь расскажите , чем вы занимались в ваших научных центрах. (дети рассказывают).

В:Благодаря вашей работе, все планеты вернулись на свои орбиты. Давайте посмотрим . Научный руководитель Центра экспериментирования нам сейчас продемонстрирует модель планет нашей Солнечной системы.(Эксперимент с планетами)

Как вы думаете, довольны остались инопланетяне нашей проделанной работой? (Ответы детей)

(Звучит заставка на экране интерактивной доски с благодарностью жителям Земли.)

«Спасибо вам, земляне, вы спасли Солнечную систему от пиратов. Все планеты на своих орбитах. В космосе все в порядке. Спасибо вам! Пусть на вашей планете будет всегда мир! До свидания! »

На этом наше занятие окончено.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404497-konspekt-sovmestnoj-obrazovatelnoj-dejatelnos