- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК «Перспектива»
5310
0
Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель Руководитель МБОУ
______/Р.Р.Ахметсафина/ руководителя по УВР «Куркачинская СОШ»
МБОУ «Куркачинская СОШ» ______/Р.Р.Шайдуллин/
Протокол №______ от ______/А.А.Замалиева/
«____»__________2012г. Приказ №_______ от
«____»________2012г. «___»_______2012г.
Рабочая программа
по литературному чтению для 2 класса
МБОУ Куркачинская СОШ Высокогорского муниципального района РТ
Самигулиной Алии Юнусовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от
«______»____________2012 г.
2012- 2013 учебный год
Учебно – тематическое планирование
по литературному чтению
Класс 2
Учитель Самигулина Алия Юнусовна
Количество часов
Всего 102 ч.; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования
Учебник: Л.Ф. Климанова и др. «Литературное чтение» 2 класс, в 2-х частях – М.: «Просвещение», 2012
Литературное чтение
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе: Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой
развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения
с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В. Бабушкиной из расчета 3часа в неделю, 102 часа в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель,в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов
искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должнызнать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должныуметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
№ п/п | № ур | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Практикум, виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | Примечание | |
план | факт | ||||||||
Любите книгу ( 5 ч) | |||||||||
1 | 1 | Любите книгу. Ю.Энтин «Слово в слово». В.Боков «Книга-учитель…» | комбинированный | Изучение нового материала | Беседа | Суметь объяснить ценность книги, нравственный смысл стихотворений о книгах. Рассказать о своём отношении к книге. | |||
2 | 2 | Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
3 | 3 | Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Знать конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. | |||
4 | 4 | Мы идём в библиотеку. Мои любимые художники-иллюстраторы. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий, индивидуальный | Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить книгу по заданным параметрам. | |||
5 | 5 | Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка» | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения. | |||
Краски осени ( 10 ч) | |||||||||
6 | 1 | Понятия: сравнение, сборник. Осень в произведениях А.Пушкина, С.Аксакова. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала | Текущий | Уметь объяснить значение слов: сравнение, сборник. Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказать о красоте своей страны. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. | |||
7 | 2 | Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
8 | 3 | А.Майков «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая…» Эпитеты и сравнения. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
9 | 4 | И.Токмакова «Опустел скворечник…», А.Плещеев «Осень наступила..»Повтор. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Знать значение понятия: повтор. Определять главную мысль стихотворения. | |||
10 | 5 | Произведения устного народного творчества об осени. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Уметь рассказать о роли произведений устного народного творчества в воспитании людей. | |||
11 | 6 | Мы идём в библиотеку. Сборники стихов и рассказов о природе. | комбинированный | индивидуальная | текущий | Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить книгу по заданным параметрам. | |||
12 | 7 | Самостоятельное чтение. С.Маршак, Л.Яхин, Н.Сладков. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
13 | 8 | Наш театр. Н.Сладков «Осень» | комбинированный | групповая | текущий | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли. | |||
14 | 9 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов, на основе собственных наблюдений. | |||
15 | 10 | Контрольная работа по разделу: «Краски осени» | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
Мир народной сказки ( 13 ч) | |||||||||
16 | 1 | Понятия: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских сказок А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Уметь объяснить смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок. | |||
17 | 2 | Русские народные сказки «Заячья избушка», «Лисичка-сестричка и волк». Рассказывание на основе картинного плана. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Уметь пересказать текст на основе картинного плана. | |||
18 | 3 | Корякская сказка «Хитрая лиса». | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
19 | 4 | Русская народная сказка «Зимовье». Чтение по ролям. | комбинированный | изучение нового материала, работа в группе, фронтальная | текущий | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Уметь читать по ролям, внимательно дослушав своего одноклассника. Суметь составить план сказки. | |||
20 | 5 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». План сказки. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
21 | 6 | Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Назвать главную мысль сказки. Сравнить героев, события сказки. | |||
22 | 7 | Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ», | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | |||
23 | 8 | Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Выразительно читать сказочные диалоги. | |||
24 | 9 | Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Назвать главную мысль сказки. Сравнить героев, события сказки. | |||
25 | 10 | Наш театр. «Лиса и Журавль». Инсценирование сказки. | комбинированный | групповая | текущий | Распределять роли, договариваться о совместном представлении сказки. | |||
26 | 11 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Знать разновидности сказок. Соотносить пословицу и содержание сказки. | |||
27 | 12 | Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Сочинить текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе. | |||
28 | 13 | Контрольная работа по разделу: «Мир народной сказки» | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
Весёлый хоровод ( 7 ч) | |||||||||
29 | 1 | Понятия: заклички, небылицы, прикладное искусство, перевод. Б.Кустодиев «Масленица» | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. | |||
30 | 2 | Проект «Музей народного творчества» | комбинированный | работа в группах, в парах | текущий | Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. | |||
31 | 3 | Народные заклички,приговорки, потешки, перевёртыши. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Читать выразительно народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. | |||
32 | 4 | Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. | |||
33 | 5 | Самостоятельное чтение. «Весёлый старичок», «Небывальщина» | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | |||
34 | 6 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Знать понятие: заклички. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. | |||
35 | 7 | Тестирование по разделу: «Весёлый хоровод» | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
Мы-друзья (8 ч) | |||||||||
36 | 1 | Понятия: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. | |||
37 | 2 | Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Я и Мы» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. | |||
38 | 3 | Н.Носов «На горке». Подробный перессказ от имени героя. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения, соотносить главную мысль с пословицей. | |||
39 | 4 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. | |||
40 | 5 | Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Обсуждать проблемы: «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. | |||
41 | 6 | Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | ||||
42 | 7 | Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование. | комбинированный | групповая | текущий | Распределять роли, договариваться о совместном представлении сказки. | |||
43 | 8 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Значение понятия: басня. Знать правила пересказа произведения. | |||
Здравствуй, матушка-зима! (8 ч) | |||||||||
44 | 1 | Правила выразительного чтения. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Знать правила выразительного чтения. | |||
45 | 2 | Лирические стихотворения о зиме А.Пушкина, Ф.Тютчева, С.Есенина. Эпитет, сравнение. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. | |||
46 | 3 | Саша Чёрный «Рождественское», К.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…». | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. | |||
47 | 4 | К.Бальмонт «К зиме», С.Маршак «Декабрь». Олицетворение | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
48 | 5 | А.Барто «Дело было в январе…» , С.Дрожжин «Улицей гуляет…» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
49 | 6 | Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Отгадывать загадки. Соотносить отгадки и загадки. | |||
50 | 7 | Проект: «Праздник начинается, конкурс предлагается..» | комбинированный | работа в группах, в парах | текущий | Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. | |||
51 | 8 | Контрольная работа по разделу: «Здравствуй, зимушка-зима!» | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
Чудеса случаются (14 ч) | |||||||||
52 | 1 | Литературная сказка. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». | |||
53 | 2 | Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благородной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. | |||
54 | 3 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
55 | 4 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
56 | 5 | Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. | |||
57 | 6 | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. | |||
58 | 7 | Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. | |||
59 | 8 | Д.Мамин-Сибиряк и Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. | |||
60 | 9 | Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. | |||
61 | 10 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. | |||
62 | 11 | Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Давать характеристику героев, называть их качества. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. | |||
63 | 12 | Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | |||
64 | 13 | К. Чуковский «Краденое солнце». Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | |||
64 | 14 | Тестирование по разделу: «Чудеса случаются». | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
Весна, весна! И всё ей радо! (6 ч) | |||||||||
65 | 1 | Олицетворение, воображение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». | |||
66 | 2 | Весна в лирических произведениях И. Никитина , А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведениях живописи А. Куинджи. Сравнение произведений. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. фронтальный | Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. | |||
67 | 3 | Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий. фронтальный | ||||
68 | 4 | Стихи русских поэтов о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий. фронтальный | Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. | |||
69 | 5 | С. Маршак «Двенадцать месяцев» Инсценирование. Олицетворение. Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | |||
70 | 6 | Контрольная работа по разделу: «Весна, весна! И всё ей радо!» | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
Мои самые близкие и дорогие (5 ч) | |||||||||
71 | 1 | Семья, согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. | |||
72 | 2 | А. Барто «Перед сном…», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…», Дж. Родари «Кто командует?» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий. фронтальный | ||||
73 | 3 | Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Суметь составить каталог по теме. | |||
74 | 4 | Самостоятельное чтение. Э. Успенский «если бы я был девчонкой», «Разгром». Б. Заходер «Никто» | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | |||
75 | 5 | Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | |||
Люблю всё живое (10 ч) | |||||||||
76 | 1 | Сочувствие, сопереживание. Саша Чёрный «Жеребёнок», С. Михалков «Мой щенок» | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. | |||
77 | 2 | Г. Снегирёв «Отважный пингвиненок», М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | ||||
78 | 3 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Н. Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии) | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | ||||
79 | 4 | Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом» | комбинированный | групповая | текущий | Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал. | |||
80 | 5 | Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Суметь составить каталог по теме. | |||
81 | 6 | Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. | |||
82 | 7 | Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | |||
83 | 8 | Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. | |||
84 | 9 | Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок –колючий бок». Обобщение по разделу. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | |||
85 | 10 | Контрольная работа по разделу: «Люблю всё живое» | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
Жизнь дана на добрые дела ( ч) | |||||||||
86 | 1 | Взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. | Открытия новых знаний | Изучение нового материала, фронтальный | Текущий | Обсуждать с друзьями, что такое взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. | |||
87 | 2 | С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Обсуждать с друзьями поступки героев. | |||
88 | 3 | Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. | |||
89 | 4 | В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий, фронтальный | ||||
90 | 5 | Э. Шим «Не смей!» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий, фронтальный | ||||
91 | 6 | А. Гайдар «Совесть», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…», В. Осеева «Три товарища» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий, фронтальный | ||||
92 | 7 | Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести» | комбинированный | изучение нового материала, групповая индивидуальная | текущий, индивидуальный | Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. | |||
93 | 8 | И. Пивоварова «Сочинение» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. | |||
94 | 9 | Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме» | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. | |||
95 | 10 | Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова. | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная, индивидуальная | текущий. индивидуальный | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Суметь составить каталог по теме. | |||
96 | 11 | Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники» | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | |||
97 | 12 | Н.Носов «Фантазёры» | комбинированный | изучение нового материала, фронтальная | текущий | Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. | |||
98 | 13 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | |||
99 | 14 | Понятие: юмористическое произведение. Обобщение по разделу. | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. Знать, что такое юмористическое произведение. | |||
Повторение пройденного за год (3 ч) | |||||||||
100 | 1 | Обобщение пройденного за год. Подготовка к тестированию. | комбинированный | обобщение изученного, индивидуальная | текущий | Вспомнить материал, изученный за год. Подготовиться к тестированию. | |||
101 | 2 | Тестирование по пройденному за год. | урок проверки знаний | обобщение изученного, индивидуальная | индивидуальный | Уметь работать самостоятельно. Знать материал, изученный за год. | |||
102 | 3 | Заключительный урок. Задание на лето. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4046-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация профессиональной деятельности социального педагога в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года в общеобразовательной организации»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогика и методика преподавания физики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.