Комплексно-функциональный подход к деятельности педагога-организатора в системе дополнительного образования

Комплексно-функциональный подходк деятельности педагога-организатора в системе дополнительного образованияАннотация.Статья посвящена вопросаморганизации деятельности педагога-организатора в системе дополнительного образования. В статье представлен целостный анализ основных направленийи особенности деятельности в системе дополнительного образования, а также предложен новый комплексно-функциональный подход к деятельности педагога-организатора.Ключевые слова: педагог-организатор,функциональный подход, дополнительное образованиеСовременная система дополнительного образованияпредполагает постоянное повышение профессиональной компетентности педагогами, в частности, стимулирование их готовностик организации разнообразной образовательной деятельностиобучающихся. Деятельность педагога-организатора, одной из ключевых фигур в системе дополнительного образования, в организационном плане является наиболее разнообразной и сложной, как по содержанию, формам, технологиям, методам,связанным с осуществляемой работой,так и по решаемымпроблемам. В центре деятельности педагога-организатора –проведение воспитательно-развивающих мероприятий, разнообразных досуговых форм работы, взаимодействие с субъектами: детскими творческими коллективами, родителями, административными работниками, социальными партнерамии пр. Всё это требует от педагога-организатора высокой профессиональной и личностной готовности, владением универсальными (многообразными) компетенциями, которые способствуют свободномувладению различными формами организации образовательно-развивающей деятельности обучающихся не только в условиях учреждения дополнительного образования, но и вне него. Однако, проблема деятельности педагога-организаторасистемы дополнительного образования мало разработанаи практически не исследована. В связи с этим существует целесообразность проанализировать существующие подходы к работе педагога-организатора, рассмотреть основные направления (как функции) деятельности педагога-организатора в их целостности, взаимосвязанности и разнообразии. Посколькуметодологически корректным является целостный анализ профессиональной деятельности в многообразии еецелей, задач, содержания, форм и пр., то, применительно к педагогу-организатору, таким подходомможет быть комплексно-функциональный, как охватывающий многообразие и целостностьего (педагога-организатора) деятельности. До сих пор работапедагога-организаторарассматривается на основе субъективных представленийоб основных направлениях и особенностях его деятельности, что связано, прежде всего, с отсутствием научно обоснованных разработок вопроса.Неразработанность представленийоспецифике и особенностях профессионально-педагогической деятельности педагога-организатора дополнительного образованияведет к стихийности в определенииее целей, направлений, содержания, технологий, форми пр. По этим причинам снижается

эффективность организации и осуществлениядосуговой деятельности обучающихся, как главная, ключевая задача работы педагога-организатора. Предлагаемый новый, ранее не применявшийся, комплексно-функциональный подходк деятельности педагога-организатора системы дополнительного образования способствует: формированию современного, целостного, научно обоснованного взгляда на его деятельность, способствуя повышению ее эффективности и качества за счет системного глубинного анализаосновных ее направлений, функций, специфики и особенностей.Специфика деятельности педагога-организатора в учреждении дополнительного образования заключается в разнообразии направлений его работы и выполняемых им функций. Особенности и специфика деятельности педагога-организатора зависит от направленностидеятельности коллектива, в котором он работает. Он должен обладать компетенциями, достаточными для выполнения различных функций: методиста, организатора массовой работы, педагога дополнительного образования-границы его компетенций достаточно широки. Целостное видение, рассмотрение и анализ разнообразных компетенций педагога -организаторавозможно через дифференцирование выполняемых им функций,как основных направлений и компонентов деятельности. Поэтому в основе содержания подхода –раскрытие функций педагога-организатора в их целостности, системности и взаимосвязанности. Организационно-управленческаяфункция-как ведущая в деятельности педагога-организатора. Это направление работы связано с: постановкой целей, задач, планированием, реализациейи анализомвоспитательной деятельностив коллективе. В основе этого направления работы –проектирование способовпроведения организационной и воспитательной работы.Содержание организационно-управленческойфункции связано с планированием, реализацией и анализом воспитательной деятельности:организация взаимодействия с педагогами, воспитанниками и родителями;комплектование состава учащихся коллектива;планирование концертной и гастрольной деятельности коллектива; организация календарных праздников;организация каникулярного отдыха обучающихся:обобщение опыта своей работы, предоставление материалов в методический кабинет; оформление портфолио коллектива, работа с фото и видео материалами, размещение информации о коллективе на сайте и в других СМИ.Гуманистическая функция –отвечает позиции иведущей ориентации педагога-организатора.В ее основе: проведение просветительскойработы, пропаганды здоровогообразажизни,осуществлениесоциальноговзаимодействия коллектива с различными организациями. Выполнение гуманистической функции педагогом-организатором предполагает:формирование у учащихся основ здорового образа жизни, воспитание стремления к этому; приобщение к общечеловеческим ценностям;развитие гуманистических отношений к окружающему миру;воспитание ответственности, гражданского самосознания; обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников в период образовательного процесса; контроль выполнения правил охраны труда и пожарной безопасности при проведении мероприятий коллектива; осуществление социального взаимодействияс различными

организациями, с другими образовательными учреждениями;организация досуговой деятельности совместно с коллективами учреждений образования и другими социальными институтами с целью раскрытия возможностей и способностей ребенка.Воспитательная функция обеспечивает:целенаправленное педагогическое влияние наличностное становление обучающихся;создание условий для достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности; приобщение обучающихся к духовным, нравственным и культурным ценностям; полноценное использование воспитательного потенциала среды; реализациюпотенциала, творческих возможностей, склонностей, талантов детей; удовлетворенияих стремлений, потребностей в самостоятельной деятельности, рефлексии, а также в побуждении к самовоспитанию.Реализация воспитательнойфункции педагога-организатора предполагает:содействие раскрытию и развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся;создание условий для реализации творческого потенциала воспитанников;воспитание культуры общения, поведения, речи; гуманности, толерантности;формирование навыков социально приемлемых способов организации досуга;обучение детей основам культуры быта: формирование основ культуры быта в условиях совместной жизнедеятельности в период летних лагерей, выездов на фестивали, конкурсы, соревнования;обеспечение участия воспитанников в концертных программах, праздниках и других массовых мероприятиях.Технолого-методическаяфункцияпредполагает оказание методической помощи педагогам. В соответствии с этой функцией педагог-организатор должен заботиться о повышении профессионального уровня педагогов коллектива, оказывать им консультативную помощь.Технолого-методическая функция педагога-организатора предполагает проведение, совместно с педагогами коллектива, ряда организационных мероприятий, направленных на эффективную образовательную и воспитательную деятельность обучающихся:планирование деятельности коллектива (концертная и гастрольная деятельность, каникулярный отдых обучающихся, комплектование групп, составление расписания, организация учебного процесса);анализ достижений обучающихся, оценка эффективности их обучения; организационная и методическая работа с родителями обучающихся, проведение родительских собраний;участие в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы;оказание консультативной помощи педагогам коллектива, с целью повышения их профессионального уровня;оформление портфолио коллектива,работа с фото и видео материалами, размещение информации о коллективе на сайте и в других СМИ.Диагностическаяфункциясвязана с выявлением и оцениванием состояния обучающихся; выявлениемвозможных отрицательныхна них влияний;предупреждениеми преодолениемнегативных проявлений учащихся. Выполнение этой функции предполагает проведение просветительской работы с родителями, совершенствование взаимодействия систем коллектив-семья.Диагностическая работа-важное направление деятельности педагога-организатора

В работе с детским коллективом диагностика выполняет следующие функции:Информационную:-получение информации об участниках педагогического процесса;-выявление относительного уровня развития ребенка;-выяснение удовлетворенности родителей качеством проведения занятий с детьми;-организации работа с частью родителей по налаживанию конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнокПрогнозирующую:-выявление потенциальных возможностей развития воспитанников;-прогнозирование результативности воспитательного процесса.-определение эффективности использования различных средств и методов.Воспитательную:-создание условий для развития личности, воспитания различных свойств и качеств личности;-выявление роста, достижений в образовании, самопознании и саморазвитии обучающегося:-проведение мониторинга возрастных проявлений, интересов, потребностей обучающихся;выявление и анализ достижений обучающихся;Просветительскую:-организация работы с частью родителей по налаживанию конструктивного взаимодействием в системе родитель-ребёнок;проведение индивидуальных и групповых консультаций, собеседований, на которых родителям предоставляется информация об успехах и динамике развития детей, их поведении и проблемах;разработка памяток для родителей в печатном и электронном виде;организация совместной деятельности родителей и детей: участие родителейколлективав работе родительского комитета; совместная подготовка к гастрольным поездкам; совместное участие родителей с детьми в игровых программах, летних и зимних творческих сменах.Важными аспектами работы педагога-организатора являются приведенные ниже принципы и правила взаимодействия педагогов между собой и с занимающимися в творческом коллективеПринципы работыпедагогического коллективас детьми:установление личного эмоционального контакта с каждым ребенком;уважение самоценности личности ребенкаи его человеческого достоинства;оптимистичность педагогов в отношении развития творческих возможностей каждого ребенка;регулирование оптимальной нагрузки и равномерный темп работы;формирование у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживания, поддержки во взаимоотношениях со сверстниками;опора на традиции коллектива;стимулирование самовоспитания, трудолюбия и дисциплины.Особенности взаимодействия педагога-организатора с родителями:oпроявление искреннего уважения к родителям каждого ребёнка;oобщение с родителямиво благообучающегося;oтактичное и объективное изучение семей воспитанников для дальнейшего просвещения.

Основные результатывнедрения комплексно-функционального подхода к деятельности педагога-организатора в системе дополнительного образованияКомплексно-функциональный подходк деятельности педагога-организатора позволяет:целенаправленно планировать деятельность творческого коллектива;существенно повысить эффективность образовательно-воспитательной работы в творческомколлективе;создавать условия для раскрытия, развития и реализации творческого потенциала обучающихся;стимулировать образовательно-личностный рост занимающихся;способствовать совершенствованию взаимодействия систем: педагогический коллектив –коллективобучающихся -семья

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405259-kompleksno-funkcionalnyj-podhod-k-dejatelnost