Психологическое сопровождение молодых специалистов (воспитателей), в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада

Психологическое сопровождение молодых специалистов (воспитателей), в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

В рамках работы региональной инновационной площадки по наставничеству, осуществляется психологическое сопровождение молодых специалистов (воспитателей), в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада. Данная работа ведётся в трёх направлениях:

Развитие коммуникативных качеств молодых специалистов;

Развитие толерантности;

Профилактика эмоционального выгорания.

Психологическое сопровождение молодых специалистов не возможно без составления психологического портрета личности. С этой целью педагог – психолог проводит диагностическую работу с использованием следующих методик:

Для успешной адаптации младшего дошкольника, к условиям дошкольного учреждения, необходимо прежде всего создать положительную обстановку, положительное впечатление о детском саде, чтобы ребёнок шёл туда с желанием. А это зависит в первую очередь от воспитателей, от их умения и желания создавать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Поэтому организация адаптационного периода начинается задолго до 1 сентября, а именно, с профессионального отбора воспитателей, их психологического просвещения с помощью традиционных и активных методов обучения (лекции, семинары, тренинги).

Первое знакомство с воспитателями и детьми в благоприятной, насыщенной положительными эмоциями обстановке приводит к положительному настрою детей на посещение детского сада, знакомству родителей между собой, что в дальнейшем упрощает работу воспитателей.

Формирование чувства уверенности в окружающем. Главная задача воспитателя помочь ребёнку безболезненно освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее. А уверенным малыш будет, если узнает и поймёт, что за люди его окружают, в каком помещении он живёт. Для формирования чувства уверенности в окружающем необходимо:

-знакомство, сближение детей между собой;

-знакомство с воспитателем, установление открытых, доверительных взаимоотношений;

-знакомство с групповым помещением;

-знакомство с педагогами и персоналом, детского сада;

-знакомство с детьми подготовительной к школе группы.

Знакомство с окружающим организуется в форме развивающих игр. Проведение таких игр требует от воспитателя знания и чёткого выполнения определённых правил. Прежде чем рассмотреть приёмы формирования чувства уверенности в окружающем, молодых специалистов знакомим с этими правилами.

Добровольность участия в игре. Необходимо игру организовать так, чтобы ребёнок захотел принять участия в этой игре. Заставляя, мы можем вызвать в малыше чувство протеста, негативизма. Для того, чтобы игра действительно увлекала детей и лично затронула каждого из них, необходимо выполнять следующее правило.

Педагог должен стать непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает её важной и значимой для них. Он становится как бы центром притяжения в игре. Это особенно важно на первых этапах знакомства с новой игрой. В то же время воспитатель организовывает и направляет игру.

Многократное повторение игры, которое является необходимым условием развивающего эффекта. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать её содержание, лучше выполнять её условия, которые создают для освоения и применения нового опыта.

Педагог не должен оценивать действия ребёнка: слова типа «Неверно, не так» или «Молодец, правильно» в данном случае не используются. Дайте ребёнку возможность проявить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки. Он по – своему видит мир, у него есть свой взгляд на вещи, помогите ему всё это выразить!

Эти основные принципы организации и проведения игр занятий определились в ходе практической работы и показали свою обоснованность и необходимость выполнения.

Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем.

«Давайте познакомимся»

«Раздувайся, пузырь!»

«Лови- лови»

«Чей голосок?»

Игры, направленные на освоение окружающей среды ребёнком

«Найди игрушку»

«Чьи вещи?»

«Как пройти?».

По направлению работы, по развитию коммуникативных качеств молодых специалистов проводятся, следующие упражнения:

«Что написано на карточке?» (изображение на карточке и человек жестами изображает действие)

«Упражнение свидание» (в конверте даётся набор предложений и группа должна составить рассказ, правильного рассказа нет, люди привыкли действовать по стереотипу).

Знакомим педагогов с особенностями различных типов нервной деятельности (меланхолик, сангвиник, холерик, флегматик)

Тестирование на определение типа нервной деятельности самих педагогов

Памятка «Как правильно воспитывать ребёнка в зависимости от особенностей темперамента»

Упражнения на сплочение воспитателей в паре

Педагог должен быть хорошо подготовлен не только теоретически, но и на практике применять свои знания. Педагоги, которые только начинают и уже давно работают в дошкольном образовании, должны - тесно взаимодействовать. Это упражнение направлено на сплочение микро коллектива.

«Близнецы»(педагоги разбиваются на пары и обнимают друг друга, затем выполняют совместное задание: застегнуть рубашку, обернуть коробку обёрточной бумагой и т.д.)

По направлению работы, по профилактике эмоционального выгорания молодых специалистов проводятся, следующие упражнений:

Методы быстрого снятия эмоционального и физического напряжения («Лимон», «Сосулька», «Воздушный шар»)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405414-psihologicheskoe-soprovozhdenie-molodyh-speci