Методические рекомендации «Формирование мелкой моторики и развития речи детей младшего дошкольного возраста через игровые технологии»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №13 «Журавушка» Невьянского городского округа

Методические рекомендации

«Формирование мелкой моторики и развития речи детей младшего дошкольного возраста

через игровые технологии»

Составитель:

Артамонова Надежда Степановна,

воспитатель, 1 кв. кат.

Невьянск – 2020г.

Аннотация

Методические рекомендации посвящены развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста для развития речи.

Данные рекомендации предназначены для воспитателей, работающих в детских садах, которые заинтересованы в формировании устной речи детей, также они могут быть интересны для родителей.

В основу методических рекомендаций положен собственный опыт и ориентиры Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»/ авт. С. Г. Якобсон, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва,

Е. А. Екжанова.

При разработке методических рекомендаций была изучена научно-методическая литература по данному направлению, накоплен дидактический материал, проанализированы полученные результаты собственного опыта применения игровых технологий. В методических рекомендациях определены задачи и основные направления работы.

Особенность данной разработки состоит в том, что данными методическими рекомендациями можно пользоваться в непосредственно образовательной деятельности и в свободной деятельности детей и взрослых.

Предложенные рекомендации базируются на использовании игровых приёмов в различных упражнениях, что делает их применение доступным и повышает интерес и эффективность их применения.

Методические рекомендации предназначены для использования воспитателями, родителями.

Автор составитель: Артамонова Надежда Степановна, воспитатель I квалификационной категории, муниципального автономного дошкольного учреждения детский сад №13 «Журавушка» Невьянского городского округа.

Содержание

1. Пояснительная записка

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

(В.Сухомлинский)

«Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют

развитию мозга».

(И.Павлов)

«Рука – это вышедший наружу

мозг человека».

(И.Кант)

«Движения, особенно движения пальцев рук, сами по себе необыкновенно сильно стимулируют развитие мозга, разных его отделов. И чем раньше движения входят в жизнь ребёнка, тем больших высот можно достигнуть».

(Б.Никитин)

     Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев.

Почему одни дети говорят лучше, а другие хуже? По какой причине у одних в тетрадках красуются ровные ряды букв, а у других - сплошные каракули? Сложно дать однозначный ответ. Однако абсолютное большинство ученых, педиатров и учителей считают, что многие успехи ребенка напрямую зависят от умения работать руками. Взаимосвязь между формированием мелкой моторики рук и развитием речи ребенка подтверждается многими наблюдениями и исследованиями (М. М. Кольцова, Л. В. Фомин, В. А. Сухомлинский, А. Н. Леонтьев, А. М. Фонарев, В. В. Гербова). Известный педагог В. А. Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». С педагогом трудно не согласиться - двигательные и речевые центры в мозгу находятся рядом, и значит, чем лучше развита мелкая моторика,тем успешнее будет развиваться и речь. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.

Так, на основе проведенных обследований детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. (Л.В.Фомин).

Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев.

Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у детей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе, именно в этой области дошкольники испытывают серьёзные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования», представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования: «У ребёнка развита мелкая моторика». Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребёнка. Владея рукой, ребёнок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Сейчас известно, что мелкая моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира оказываются обеднёнными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребёнка, на его самооценку.

Всё выше сказанное позволяет сформулироватьпротиворечие между необходимостью формирования мелкой моторики рук детей для полноценного развития речи и недостатками в выборе технологий, для реализации данного процесса.

Понимая важность этой проблемы, была выявленацель: формирование мелкой моторики рук и развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством игровых технологий.

Задачи:

изучить учебную, научно-методическую литературу по вопросу развития мелкой моторики как средство развития речи;

выявить наиболее эффективные методы и приемы по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста;

разработать план занятий по формированию мелкой моторики рук и развитие речи детей;

развивать речевую деятельность детей при помощи пальцев рук.

Планируемый результат:

Дети в процессе самостоятельной деятельности употребляют стишки и потешки, заученные во время пальчиковых игр.

Словарь детей расширился за счёт систематических проведений игр в сопровождении стихов и потешек.

Сформировалось умение называть цвета; употреблять в речи существительные, обозначающие названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств; глаголы, обозначающие бытовые, игровые действия, а также действия, противоположные по значению; прилагательные, обозначающие цвет, величину предметов.

Сформировалось умение составлять фразы из трёх и более слов; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; задавать и отвечать на вопросы.

Сформировалось умение заменять звукоподражательные слова общеупотребительными.

В процессе игр на развитие мелкой моторики, дети более эмоционально воспринимают текст стишков и потешек, с радостью играют в данные игры.

Движения рук и пальцев детей стали более чёткими. В процессе игр дети своевременно и чётко сопровождают движения рук с текстом.

Играя в игры на развитие мелкой моторики, дети стремятся к общению с взрослыми и сверстниками, активно подражают им в движениях.

Дети активно откликаются на предложения взрослого играть в игры на развитие мелкой моторики.

Новизна опыта состоит в разработке системы работы по формированию мелкой моторики и развития речи детей, в подборе методов, приёмов и средств: пальчиковые игры и гимнастики; упражнения с крупой, зернобобовыми, семечками (аппликация, выкладывание на пластилине, рисование по манке); игры с пуговицами (застёгивать - растёгивать, выкладывать орнамент, нанизывать и др.); занятия со счётными палочками (выполнение заданий по схеме и без неё); работу с бумагой (аппликация, сминание и выравнивание бумажных комочков, наматывание на них ниток); игры с мячиками су-джок.

Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, позволят детям почувствовать свою успешность.

2. Содержание

2.1. Вводная диагностика

В группу раннего возраста поступают дети 1,5-2 лет, у которых очень слабо развиты навыки развития речи и развития мелкой моторики рук. В начале 2017-2018 учебного года была проведена диагностика.

Рис. 1. Результаты исследований речевого развития

Рис. 2 Результаты исследований развития мелкой моторики

По результатам диагностики можно сделать следующие выводы: проведя исследования можно сказать, что дети, поступающие в детский сад, испытывают большие трудности в речевом развитии, плохо развита мелкая моторика рук. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Всё это послужило начать работу по развитию мелкой моторики рук у детей раннего и младшего дошкольного возраста и разработать методические рекомендации для формирования речи детей.

2.2. Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика – это точные общие и специальные движения пальцев рук. Она тесно связана с развитием произвольного внимания, глазо-двигательной координации, наглядно-действенного мышления и развитием речи.

В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки является важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. С развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, словарный запас.

Работы В.М.Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит развивать речь.

Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова отмечала, что кисть руки нужно рассматривать как орган речи. Если движения пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Исследования М.М.Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые проекции находятся в прямой зависимости от тренировки пальцев. Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребёнку радость, не допускать скуки и переутомления.

2.3. Принципы

Чтобы сформировать у детей определённую систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов:

Принцип доступности и индивидуальности

Каждому ребёнку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт. Для этого необходимо знать личностные особенности каждого ребёнка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребёнку.

Принцип последовательности и систематичности

К.Д.Ушинский писал: «Только система, выходящая из самой сущности предметов, даёт нам полную власть над нашими знаниями…» Важным фактором для развития мелкой моторики является последовательность и систематичность. Наличие системы придаёт сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.

Принцип связи с жизненным опытом

От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребёнка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения и закрепления знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игр, во время одевания и раздевания.

Принцип наглядности

Учитывая психологию, возрастные особенности детей раннего возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд. Весь наглядный материал и дидактические пособия, находящиеся в нашей группе имеют привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные; яркие и разнообразно окрашенные кубики. Приятная фактура, чёткая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений.

2.4. Методы и приемы

Правильно подобранные методы и приёмы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у малышей. Во время проведения дидактических игр и игр с игрушками используются методы:

Словесный метод

Словесные обращения воспитателя к детям – объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказов о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.

Наглядно-действенный метод

В раннем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путём наглядно-чувственного накопления опыта; смотрят, берут в руки, щупают, то есть действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, необходимо широко использовать приёмы наглядности: показывать предмет, дать возможность потрогать его, рассмотреть.

Практический метод

Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, предлагать выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребёнку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, единичные указания.

Игровой метод

Игровые методы и приёмы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. Часто используются игровые приёмы, которые помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал: различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации; использование сюрпризного момента, приём неожиданного появления игрушек, сказочных героев; решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.

Дети, особенно в раннем возрасте быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребёнка на следующую, более высокую ступень развития.

2.5. Значение игр на развитие мелкой моторики

Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей. Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе. Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.

По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Дети любят махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в "Сороку – белобоку», показывать "козу рогатую". Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже - с различного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.

Мелкую моторику рук развивают:

- различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности;

- игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку (только под контролем взрослых);

- игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать,

- насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;

- рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);

- застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т.д.

Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.

2.5.1.Пальчиковые игры

Существует много игрушек для развития мелкой моторики. Для этого очень полезны лепка, рисование, собирание пазлов, конструкторы, шнуровки и пр. Но одним из самых лучших средств для развития моторики и речи в их единстве и взаимосвязи являются пальчиковые игры и упражнения.

Пальчиковые игры - это инсценировка небольших рифмованных рассказов, сказок с помощью пальцев и ручек. Эти игры как бы воссоздают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Пальчиковые игры развивают не только мелкую моторику рук ребенка, большинство пальчиковых игр несут также и обучающую нагрузку. Одни пальчиковые игры направлены на изучение счета, другие знакомят малыша с названиями частей тела и самих пальчиков. В некоторых пальчиковых играх малыш должен действовать двумя руками - это помогает ему лучше ориентироваться в пространстве, осваивать такие понятия, как высоко - низко, право – лево.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

2.5.2.Игры с мячом су-джок

Су-Джок терапия, последнее достижение восточной медицины. Этим может овладеть каждый человек и, не обращаясь к врачу и медикаментам, помочь себе и своим близким. Системы соответствия всех органов тела на стопах и кистях, это «дистанционное управление», созданное для того, чтобы человек мог поддерживать себя в состоянии здоровья с помощью воздействия на определенные точки.

 Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребенка.

Эффективность применения нетрадиционных методов терапии во многом зависит от их сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе такого сочетания ребенок постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.

Приемы Су-Джок терапии:

Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.

Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день. С помощью шаров – «ёжиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

2.5.3.Игры с песком

Важное значение имеют игры с водой и песком. Для детей дошкольного возраста это не только увлекательное, но и познавательное событие. Для этого необходимо создать элементарные условия для сенсорного воспитания,
так как совершенствование жизненно важных психических процессов, как
ощущения, восприятия, являются первыми ступенями в познании окружающего мира, играет огромное значение в процессе умственного воспитания ребёнка в младшем дошкольном возрасте. И.М. Сеченов в своих работах указывал, что способность отличать один предмет от других приобретается человеком в раннем детском возрасте. Дети начинают познавать качества материалов, через их чувственное различие, и в этом им окажут большую помощь «Игры с песком и водой».

Используя их, в процессе воспитания детей происходит реализация творческих замыслов и способностей дошкольников. В группе должны быть песочницы, наполненные сухим песком, желательно на ножках. Увлажнять песок водой для игр можно накануне вечером, или утром до приёма детей. Песочницы должны быть оборудованы крышками, в целях гигиены, для того, чтобы песок оставался чистым. Воспитатель во время игры должен следить, чтобы была смена деятельности детей. Желательно, после орошения водой песок можно взрыхлить лопаткой, чтобы поверхность была однородной, для лучшей лепки. Привлекать детей к играм в песочнице можно уже с первой младшей группы. Малыши с большим удовольствием играют в песке, но основным условием успешной игры, является руководство игрой взрослого, тогда игра обретает иной путь и действия детей с предметами в песочнице носят познавательный характер, а задуманные игровые действия осмысливаются детьми. В игре взрослый помогает детям выделить много признаков и качеств, дети по собственному опыту, щупают на ощупь влажность и сухость песка, мнут в ладонях, сыплют с одной ладони на другую, прячут руки в песок. Песок - прекрасный природный материал для развития сенсорного восприятия окружающего мира и развития моторики рук детей дошкольного возраста.

2.5.4. Игровые технологии

Можно использовать следующие виды упражнений и тренировок на развитие мелкой моторики у детей:

- Использование прищепок.

Прищепки – прекрасный способ тренировать щипковый захват у детей. Кроме того, система заданий, направленная на развитие речи, делает упражнения с прищепками интересными, познавательными. Необходимо иметь 50 – 70 прищепок разного цвета, фигуры из картона (желтый круг – солнышко, коричневая полоска – земля); фигура ежика (без иголок, дерево без листьев). На этом этапе работы ребенок прикрепляет прищепки к одной из фигур для получения образа.

- Шнуровка.

Шнуровка – это продергивание шнурка в отверстия. Основа для шнуровки может быть выполнена из разных материалов, в которых сделаны отверстия- дырочки. Кроме этого, основа для шнуровки может быть не плоской, а объемной; яблоки с дырочками, в которые «проползает червячок»; ботинок, который надо зашнуровать; кусок сыра с дырками и др.

- Игра с пазлами.

Пазлы – это картинка, головоломка, которую надо составить из отдельных кусков. В таких играх необходимо плотно соединять детали друг с другом, что требует определенного уровня развития ловкости рук. Пазлы бывают разного размера и выполнены из разного материала.

- Вдавливание деталей в пластилин.

Полезно вдавливать различные мелкие детали в слой пластилина для развития силы рук. Это могут быть бусины, детали мозаики, камушки или ракушки. Можно использовать фасоль, горох, семечки подсолнуха.

- Сортировка круп.

Детям предлагаются перемешанные в одной коробке крупы, и малыш раскладывает их по другим коробочкам, руководствуясь определенным принципом (по размеру, цвету, форме). Необходимо следить, чтобы ребенок брал по одной штучке, захватывая ее щепотью или двумя пальцами.

- Опускание мелких предметов в сосуд с узким горлышком.

Для этого нужно подобрать сосуд с узким горлышком (можно использовать небольшую пластиковую бутылку) и мелкие предметы – это могут быть камешки, фасоль, шарики или бусинки, детали мозаики. Предлагается малышу опускать их в бутылочку. Следите, чтобы ребенок брал по одной детали, обратите его внимание на то, что бутылочку нужно поддерживать второй рукой. По окончании работы детям нравится закрыть бутылку крышкой и погреметь содержимым.

- Использование мозаики.

Разнообразные виды мозаик – с шестигранными пластинками, круглые, напольные. Предлагайте малышу вставлять детали мозаики сначала в любое отверстие («куда попадет», затем покажите, как можно выложить из мозаики дорожки и столбики). Более сложным заданием станет выполнение изображений – цветы, травка, солнышко, зверушки и др.

- Раскручивание и закручивание крышек.

В таких играх развиваются соотносящие действия рук. Необходимо подобрать разнообразные коробки, банки и бутылки с крышками. Желательно, чтобы принцип закрывания крышек был разным. Сначала можно предложить ребенку открывать коробки и бутылки, затем закрывать (что сложнее). Чтобы малышу было интереснее играть, можно прятать внутрь интересные предметы.

- Функциональные застежки.

Расстегивание пуговиц, кнопок, молний и крючков, навыки очень полезны для развития навыков самообслуживания. Такую работу можно проводить как в ситуациях обучения самообслуживанию, когда малыша учат раздеваться и одеваться, так и в игре, используя специальные дидактические игрушки. Такие игрушки можно купить (куклы, в деталях одежды которых используются разные виды застежек) или изготовить своими силами (например, зайчик, у которого лапки пристегиваются при помощи пуговиц или кнопок).

2.6.План занятий по развитию мелкой моторики

Сентябрь

I неделя «Лес. Лесные обитатели»

Пальчиковая гимнастика «Солнышко».

Разглаживание скомканных бумажных комочков из цветной бумаги.

Катание между ладонями орехов, мячика су-джок.

Поглаживание пальчиков (самомассаж).

II неделя «Золотая осень»

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Разрывание бумаги (путём отщипывания от листа).

Расстёгивание и застёгивание пуговиц.

Упражнение «Зайчики», «Бабочка». 

Октябрь

I неделя «Фрукты»

Пальчиковая игра «Апельсин»

Пальчиковая игра «На базар ходили»

Упражнение «Похлопаем» - хлопать в ладоши тихо и громко по сигналу воспитателя

«Круглые пуговицы». Учить детей расстегивать и застегивать пуговицы

«Закатаем банки с компотом» - закручивание и раскручивание крышек

II неделя «Овощи»

Пальчиковая игра «Засолка капусты».

Самомассаж орешком – катать по очереди каждым пальчиком орешек.

Пазлы «Овощи»

Игры с песком «Посадка овощей»

III неделя «Детский сад. Игрушки»

Пальчиковая игра «Есть у нас игрушки»

«Я круги мячом катаю» - катание мяча су-джок по ладони сначала по одной ладони, затем по другой.

Игры с мозаикой «Сложи неваляшку, мячик»

Игры с прищепками

IV неделя «Домашние птицы»

Пальчиковая игра «Гуси»

Игры с крупами «Пересыпай-ка»

Самомассаж карандашом.

«Посмотри, кто спрятался в комочке?» - разглаживание скомканных в шарики листов бумаги с изображениями контуров птиц.

V неделя «Сказки для малышей»

Пальчиковая игра «Сказка»

«Покатай, покатай» - катание гладкого и ребристого ка­рандашей между ладошками.

«Шнуровки» - учить вкладывать шнурок в дырочку.

Опускание мелких предметов в сосуд с узким горлышком

Ноябрь

I неделя «Одежда, обувь, головные уборы»

Пальчиковая игра «Рубашка»

Вдавливание крупинок «Украсим Маше платье»

Игры с прищепками

Застегивание и расстегивание пуговиц

II неделя «Поздняя осень»

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

«Солнышко лучистое» (рисование солнышка на манной крупе).

Выкладывание из мозаики «Дорожка для грузовика».

Изображение пальцами различных фигур: «Очки», «Бинокль», «Стол», «Стул», «Замок».

III неделя «Домашние животные и их детеныши»

Пальчиковая игра

Катание ореха по ладони и между ладоней

Пазлы «домашние животные»

Сортировка круп

IV неделя «Дикие животные и их детеныши»

Пальчиковая игра «Зайка», «Серый волк»

 Комкание листов бумаги и отрывание мелких кусочков от большого листа

 Игра «Шишки для мишки» - игра с мячиком су-джок.

«Найди вторую половинку» - разрезные картинки.

Декабрь

I неделя «Зима»

Пальчиковая игра «Снежок».

Лепим снежки большиеи маленькие» - сминаем бумагу в комочки и катаем их между ладонями.

Игры с мозаикой «Лепим снежок»

«Кто в домике живет?» - Найти фигурки в «сухом» бас­сейне.

II неделя «Посуда»

Пальчиковая игра «Помощники»

Игры с песком – строим угощение (куличики)

Игра «Пересыпай-ка»

«Укрась чайник» - вдавливание крупинок

III неделя «Мебель»

Пальчиковая игра «Много мебели в квартире»

Опускаем мелкие предметы в сосуд с узким горлышком

Закручивание и раскручивание крышек

Самомассаж пальцев, строим из пальцев «стул», «стол», «диван».

IV неделя «Зимние забавы»

Пальчиковая игра «Елочка».

Логоритмическая игра «Снеговик»

Пальчиковая игра «Лыжи» (использование крышек от пластиковых бутылок)

Рисуем на крупе, рассыпанном тон­ким слоем на подносе, следы животных

Январь

I неделя «Транспорт»

Пальчиковая игра «Замок»

Шнуровки

Игра «Покатай, покатай». (Катание мяча су-джок)

Рисование на манке «дорога для машины», «колеса»

II неделя «Профессии»

Пальчиковая игра «Почтальон»

Игры с прищепками

Игры с застежками

Доставание предметов из сухого бассейна

III неделя «Зимующие птицы»

«Подарок для птиц» - собрать в мешочки грецкие орехи

Логоритмика «Воробьишка»

«Покормите птиц зимой» - крошить крупу щепоткой на тарелочку

Игры с мозаикой

«Чтобы Мишке было теплее» - мелко порвать бумагу, по­том засыпать Мишку «в берлоге»

Февраль

I неделя «Животные разных стран»

Пальчиковая игра «У оленя дом большой»

«Чудесный мешочек» - определить на ощупь резиновыеигрушки.

«Подарок для мышек и мышат» - сортировка семян фасоли красной и белой

Самомассаж грецкими орехами

II неделя «Животный мир морей и океанов»

Пальчиковая игра «Жил да был один налим»

«Витаминный завод» - лепим «витамины» из пластилинаи складываем в коробочки

«Рассортируй фасоль по цвету»

«Изобретение кораллов» - комкать листы бумаги разных размеров

III неделя «Домашние и дикие животные»

Пальчиковая игра «Мы во двор пошли гулять»

«Угощение для птиц» - сортировка семян

«Ежи и ежата» - втыкание спичек в большой или малень­кий пластилиновый комочек

Игра «Посыпаем дорожку» (посыпание манной крупой дорожки для мышки). Развивать мелкую моторику рук и пальцев, учить детей посыпать тремя пальчиками крупу, развивать мелкую моторику пальцев

IV неделя «Комнатные растения»

Пальчиковая игра «Цветок»

Игры с мозаикой

Игра с прищепками «Нарядим деревце».

Упражнение «Ловкие ручки» - подбери подходящую крышечку

Март

I неделя «Мамин праздник»

Пальчиковая игра «Как у нас семья большая»

«Платочек для Кати» - складывание платочка (игра с платочками).

Игра «Помогаем маме»- развешать белье на веревку и закрепить его прищепками

Игра «Клубочки для бабушки» - смотать нитки в клубочки

II неделя «Весна. Приметы весны»

Пальчиковая игра «Кап – кап – кап»

Шнуровки

Застежки

Массаж пальцев карандашом

III неделя «Домашние животные и птицы»

Пальчиковая игра «Кот на печку пошел»

Массаж пальчиков мячиком - ежиком «Этот мячик не простой».

Игры с песком «Угощение для животных»

Опускание предметов в сосуд

IV неделя «Книжкина неделя»

Пальчиковая игра «Книги»

Игра «Пересыпай-ка»

«Посмотри, кто спрятался в комочке?» - разглаживание скомканных в шарики листов бумаги с изображениями героев сказок

«Найди, кто спрятался?» - игры в сухом бассейне

Апрель

I неделя «Транспорт»

Пальчиковая игра «На заправке»

«Посмотри, кто спрятался в комочке?» - разглаживание скомканных в шарики листов бумаги с изображениями контуров машин.

Массаж пальцев карандашом

Игры с мозаикой

II неделя «Кто мы?»

Пальчиковая игра «Это пальчик – дедушка»

«Бусы для Маши»- нанизывание макарон на ленту

Шнуровка, застегивание пуговиц, молний, липучек

Логоритмическая игра «Это я»

III неделя «Наш огород»

Пальчиковая игра «Цветок»

Рисуем на песке большие и маленькие предметы (мяч, шар,
кирпич, кубик)

Вдавливание крупы «Огород»

Раскручивание и закручивание крышек

IV неделя «Поздняя весна»

Пальчиковая игра «Весна»

«Напоим птиц» - работа с водой и маленьким ведерком (переливание)

«Гусеница» - выкладывание гусеницы из крышек от пластиковых бутылок

Игра с «колючим» мячиком «Колючий ежик»

Май

I неделя «Цветы»

Пальчиковая игра «Дождь»

«Красивый одуванчик» - втыкание спичек в пластилино­вый комочек

Коллективная работа «Весенний луг» - небольшие цвет­ные листочки бумаги смять, крепко сжать в кулачке, ска­тать между ладошками и приклеить на общий зеленый фон

Массаж. Катание карандаша между ладошками

II неделя «Игрушки. Насекомые»

Пальчиковая игра «На лугу»

Шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц, мол­ний, липучек, развязывание узелков на бельевой веревке

Учить детей изображать пальчиками различные фигуры: «Флажок», «Очки», «Стол», «Стул», «Бочка», «Крыша»

«Кто больше соберет фасоли?» - Собрать, фасоль с тарелочки

2.7. Работа с родителями

Работая над развитием мелкой моторики рук у детей обращаю внимание чтобы происходила помощь родителей. Только полноценная совместная работа с родителями приносит результаты. В своей группе я провожу родительские собрания, где объясняю ценность развития мелкой моторики рук детей. В учебном году провожу анкетирование родителей (приложение 2); консультации для родителей: «Пальцы помогают говорить» (приложение 3); «Пальчиковые игры» (приложение 4); «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребёнка» (приложение 5); «Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего возраста» (приложение 6).

А также был проведён смотр-конкурс среди родителей «Пособие для развития мелкой моторики детей сделанное своими руками». Свои пособия родители представили на родительском собрании.

Развивать мелкую моторику рук можно не только в специально организованных условиях и на занятиях, с конкретными развивающими пособиями, но и в быту. Продуктивность занятия возрастет, если родитель не ограничится заданием и уйдет в другую комнату, а вместе с ребенком возьмется за решение совместной задачи. Стоит помнить, когда работа совершается вместе и в игровой форме, то любые вершины даются быстрее и проще. Так же не лишним будет напомнить: чем раньше будет начата работа по развитию мелкой моторики, тем раньше она начнет приносить свои плоды, тем проще ребенку будет расти, развиваться и овладевать новыми умениями.

2.8. Диагностика уровня речевого развития и развития мелкой моторики у детей раннего и младшего дошкольного возраста

Изучив методическую литературу по данной теме, выбрала методы и приёмы, которые буду использовать в своей работе. Разработала критерии диагностики для оценивания уровня речевого развития и развития мелкой моторики рук детей.

Для выявления уровня речевого развития детей использованы разработанные критерии, взятые из Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» / авт. С.Г.Якобсон, Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьёва, Е.А. Екжанова:

называет реальные предметы, объекты, явления окружающие ребёнка; их изображения на картинках;

обозначает целое и отдельные части предметов и объектов (у мышки – голова, ушки, носик, усы, спинка, лапки, хвостик; у кастрюли – ручки, крышка, дно);

понимает и правильно употребляет пространственные предлоги (на, под) и наречий (вперёд, назад, рядом);

использует в речи уменьшительно-ласкательные наименования (машинка, уточка, собачка);

использует слова обобщения, обозначающие родовые понятия (игрушки, посуда, мебель, одежда, овощи, фрукты);

воспринимает и узнаёт на ощупь форму предметов.

Для выявления уровня развития мелкой моторики детей были взяты исследования Н.В. Нижегородцевой и В.Д. Шадриковой; методика «Перебор пальцев» Рогова Е.И.; методика «Обследование мелкой моторики у детей 2-4 лет» Крупенчук О.И. Мной были выделены критерии развития мелкой моторики рук детей.

Развитие точности движений – «Ладонь - кулак», «Бусы»;

Развитие ритмичности движений – «Прятки»;

Развитие ловкости пальцев – «Укрась ёлочку», «Цветочная полянка»;

Развитие синхронизации движений мелких мышц обеих рук – «Ловкость рук»;

Развитие кинестической основы движений мелкой моторики рук – умения менять движения кистей и пальцев рук по образцу – «Коза рогатая», «Ушки зайчика», «Очки».

Критерии оценки уровней

Высокий уровень – ребенок выполняет задание самостоятельно под словесное сопровождение взрослого.

Средний уровень – ребёнок затрудняется выполнить самостоятельно задание, требуется показ взрослого.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется в выполнении движений самостоятельно, требуется помощь взрослого (педагог придерживает руки ребёнка).

2.9. Результаты уровня речевого развития и развития мелкой моторики детей раннего и младшего возраста

Развитие мелкой моторики

Рис. 3. Мониторинг развития мелкой моторики рук

Вывод: Принимая детей в группу раннего возраста, я обращаю внимание на то, как ребята владеют своими пальчиками. Многие из них не умеют владеть пальцами, что можно проследить в таблице (рис.3). Если на начало учебного года ребята имели 38% низкого уровня, а высокого 42 %. За два учебных года мы с ребятами провели много пальчиковых игр с заучиванием небольших стишков и пришли к следующим результатам: высокий уровень повысился до 72%, а низкий понизился до 5%. Следовательно, проведенные мной игры на развитие мелкой моторики рук у детей влияют на рост развития мелкой моторики у детей.

Речевое развитие

Рис. 4. Мониторинг речевого развития

Вывод: После проведённой работы по развитию мелкой моторики рук у детей хочется отметить, что произошёл рост речевого развития. Если дети пришли в детский сад не говорящие, то используя игровые технологии и заучивание стишков я заметила положительные результаты своей работы. В начале 2017-2018 учебного года высокого уровня не было совсем, а низкий составлял 54%, то в конце 2018-2019уч.года произошёл скачок: высокий уровень 75%, низкий 4%.

Рис. 5 Мониторинг речевого развития и развития мелкой моторики рук.

Заключение

Большинство современных детей начинают позже говорить, их речь малопонятна, примитивна, состоит из отдельных звуков, что не соответствует возрастной норме. Родители уделяют мало времени своему ребёнку, мало разговаривают с ним. Отсюда происходит задержка речевого развития. Такие дети посещают и нашу группу. Их пальчики не слушаются, речь малопонятна. И поэтому я начала работу с такими детишками. Детям очень нравится играть с пальчиками, заучивать небольшие стишки. Всё это даёт положительные результаты.

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста способствует развитию речи детей, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Хочется отметить, что большое значение имеет работа по включению родителей в совместную деятельность. Опыт показал, что активное участие родителей в образовательном процессе необходимо для успешного развития ребёнка.

Используемая литература

Афанасьева И.П. «Маленькими шагами в большой мир знаний. Первая младшая группа: Учебно-методическое пособие».

Афонькина Ю.А., Омельченко Е.М. «Организация деятельности Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста. Конспекты игровых дней».

Галкина Г.Г, Дубинина Т.И.Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада.

Медов В.М. «Упражнения для развития мелкой моторики. Пуговки и пальчики».

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / Л.П. Савина. Интернет ресурсы:

Ульева Е.А. «Творческие задания: времена года».

Интернет ресурсы:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/01/26/rabochaya-programma-po-razvitiyu-melkoy-motoriki-u-detey-2-3-let

https://infourok.ru/tema-razvitie-melkoy-motoriki-u-detey-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-let-1927620.html

https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-melkoi-motoriki-ruk-kak-sredstvo-razvitija-rechi-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html

http://pedlib.ru/Books/1/0468/1_0468-14.shtml

Приложение 1

Пальчиковая игра «Апельсин»

«Мы делили апельсин  (левая рука в кулачке, правая её обхватывает)

Много нас, а он – один

Эта долька – для ежа, (правой рукой поочередно разжимаем пальчики

на левой руке)

Эта долька – для чижа,

Эта долька – для котят,

Эта долька - для утят,

Эта долька - для бобра,

А для волка – кожура! » (встряхиваем обе кисти)

Пальчиковая игра «Засолка капусты»

Мы капусту рубим, рубим. (Движения прямыми кистями вверх-вниз)

Мы морковку трем, трем. (Пальцы обеих рук сжаты в кулачки,

движения кулаков к себе и от себя)

Мы капусту солим, солим. (Имитировать посыпание солью из щепотки)

Мы капусту жмем, жмем. (Сжимать и разжимать пальцы).

Пальчиковая игра «Есть у нас игрушки»

Пальчиковая игра «Солнышко».
Пальцы сжаты в кулачки.
Утром солнышко проснулось, Вращают кулачками перед собой.
Сладко, сладко потянулось. Вытягивают кулачки вверх.
Лучики свои раскрыло Раскрывают кулачки, растопырив пальцы.
И всю землю озарило. Выполняют «фонарики».

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Пальчиковая игра «Гуси»

Пальчиковая игра «Сказка»

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть:

Три медведя, Теремок,

Колобок – румяный бок!

Репку мы не забываем,

Знаем Волка и козлят

- Этим сказкам каждый рад!

Пальчиковая гимнастика «Кормушка».

Сколько птиц в кормушке нашей (ритмично сжимают и

разжимают кулачки)

Прилетело?

Мы расскажем.

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пестрых крылышках.

Всем хватило зернышек.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

Раз, два, три, четыре, пять,  Загибаем пальчики, начиная с большого

Будем листья собирать.  Сжимаем и разжимаем кулачки

Листья березы,  Загибаем пальчики, начиная с большого

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем! Пальчики «шагают» по столу.

Пальчиковая игра «Зайка»

Пальчиковая игра «Серый волк»

Пальчиковая гимнастика «Дом на поляне»

На поляне дом стоит, (сложите ладони домиком, так

чтобы большие пальцы не соприкасались)

Ну, а путь к нему закрыт. (большие пальцы опускаются, соприкасаясь

друг с другом)

Мы ворота открываем, (пальцы по – прежнему под углом,

только широко расставлены)

В этот домик приглашаем.

Пальчиковая игра Помощники»

Пальчиковая игра «Много мебели в квартире»

Пальчиковая игра «Елочка».

Перед нами елочка:  (пальцы рук переплетены, избольших

пальцев - верхушка «елочки»)

Шишечки, иголочки,  (кулачки, указательныепальчики выставлены)

Шарики, фонарики,                   («шарики» из пальцев вверх,вниз)

Зайчики и свечки, («ушки» из указательного исреднего пальцев;

обе ладони сложены, пальцы сжаты)

Звезды, человечки.  (ладони сложены, пальцы расправлены; средний и
указательный пальцы стоятна   столе)  

Пальчиковая игра  «Снежок»

Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики)

Мы с тобой снежок слепили

(лепить, меняя положение ладоней)

Круглый, крепкий, очень гладкий.

(показывают круг, гладят ладони друг о друга)

И совсем, совсем не сладкий.

Раз – подбросим, ("подбросить", посмотреть вверх)

Два – поймаем. (" ловят", приседают)

Три – уроним (встают, "роняют")

И … сломаем! (топают)

Логоритмическая игра «Снеговик»

Раз-рука, два - рука. Вытянуть вперед руку, потом - другую.

Лепим мы снеговика. Имитировать лепку снежков.

Три-четыре, три-четыре, Погладим ладонями шею.

Нарисуем рот пошире.

Пять - найдем морковь для носа,

Угольки найдем для глаз. Кулачками растереть крылья носа.

Шесть - наденем шляпу косо

Пусть смеется он у нас. Приставить ладони ко лбу «козырьком»

и растереть лоб.

Семь и восемь, семь и восемь-

Мы плясать его попросим.

Пальчиковая игра «Замок»

На дворе висит замок.  (пальцы рук в кулачках)

Кто его открыть бы мог?

Потянули,  (движения кисти к себе)

Покрутили,  (круговые движение кистью)

Постучали –  (основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли!  (пальцы разжимаются).

Пальчиковая игра «Почтальон»

Логоритмика «Воробьишка»

Шустро скачет воробьишка, (Прыгают по кругу)

Птичка — серая малышка.

По двору шныряет, (Повороты головы)

Крошки собирает. («Клюют крошки»)

Пальчиковая игра «У оленя дом большой»

Пальчиковая игра «Жил да был один налим»

Пальчиковая игра «Как у нас семья большая»

Пальчиковая игра «Это пальчик – дедушка»

Этот пальчик – дедушка, (загните большой палец)

Этот пальчик – бабушка, (загните указательный палец)

Этот пальчик – папочка, (загните средний палец)

Этот пальчик – мамочка, (загните безымянный палец)

Этот пальчик – я. (загните мизинец)

Вот и вся моя семья! (вращайте кисть, разведя пальцы в стороны).

Крепкая, дружная, всем такая нужная!

Пальчиковая игра «Мы во двор пошли гулять»

Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики по одному.)

Мы во двор пришли гулять. («Идут» по столу указательным и

средним пальчиками.)

Бабу снежную лепили, («Лепят» комочек двумя ладонями.)

Птичек крошками кормили, («Крошат хлебушек» всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались, (Ведут указательным пальцем правой

руки по ладони левой руки.)

А еще в снегу валялись. (Кладут ладошки на стол то одной,

то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли. (Отряхивают ладошки.)

Съели суп, и спать легли. (Движения воображаемой ложкой; руки

под щеку.)

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

Рыбка плавает в водице,  (движения ладошками слева направо)

Рыбке весело играть. (ладошка «ударяет по воде»)

Рыбка, рыбка, озорница,  (то же самое движения)

Мы хотим тебя поймать.  (хлопок в ладони).

Пальчиковая игра «Цветок»

Наши нежные цветки распускают лепестки.    Поднять кисти рук вверх

                                                                               с опорой на локти, пальчики

                                                                              собраны в щепоть, раскрыть

                                                                              пальчики.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.        Плавное раскачивание

                                                                             раскрытых пальчиков

                                                                             влево-вправо.

Наши алые цветки закрывают лепестки.        Собрать пальчики обеих рук

                                                                            в щепоть.

Тихо засыпают, головой качают.                  Плавное раскачивание пальчиков,

                                                                           собранных в щепоть, влево-

                                                                           вправо.     

Пальчиковая игра «Цветочек»

Как у Насти маленькой  раскрываем ладонь одной руки

Есть цветочек аленький,  и указательным пальцем другой руки

А его лепестки —  поглаживаем ее круговыми движениями.

Это пальцы у руки.  тем же указательным пальцем

Раз, два, три, четыре, пять —  слегка нажимаем на подушечки

Учим Настеньку считать!  пальцев во время счета или

загибаем пальцы.

Пальчиковая гимнастика «Пирог».

Падал снег на порог.  (Опускают ладони медленно.)

Кот слепил себе пирог. («Лепят» пирог.)

А пока лепил и пёк,

Ручейком пирог утёк. (Пальчики «бегут».)

Пирожки себе пеки («Пекут» пироги.)

Не из снега – из муки.

Пальчиковая игра «Дождь»

Дождик капает немножко

И на ручки, и на ножки.

На головку – кап-кап!

И на ушки – кап-кап!

Нам на щеки – кап-кап!

И на носик – кап-кап!

Нам на плеч – кап-кап!

И на грудь нам – кап-кап!

На животик – кап-кап!

На коленки – кап-кап!

Намочил он нас водой.

Что за дождик озорной!

Логоритмическая игра «Это я»

Это глазки. Вот. Вот. (показ - глаза поочередно)

Это ушки. Вот. Вот. (показ -уши поочередно)

Это нос. Это рот. (показ - нос, рот)

Там спинка. Тут живот. (ладошку кладут на спину,

другую на живот)

Это ручки. Хлоп, хлоп. (руки вперед два хлопка)

Это ножки. Топ, топ. (два раза топают ногами)

Ох, устали. Вытрем лоб. (правой ладонью проводят по лбу)

Пальчиковая игра «Кот на печку пошёл»

Пальчиковая игра «Книги»

Пальчиковая игра «На заправке»

Пальчиковая игра «Весна»

Пальчиковая игра «На лугу»

Приложение 2

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании, целью которого является выяснение Вашей заинтересованности и информированности в вопросах развития мелкой моторики у дошкольников. Ваши искренние ответы позволят нам теснее сотрудничать с Вами в вопросах развития мелкой моторики дошкольников.

Ф.И. ребёнка, дата рождения._______________________________________

1. Знаете ли вы, что значит развивать мелкую моторику рук детей?

а) да; б) затрудняюсь ответить; в) нет.

2. Где берёте информацию о видах развития мелкой моторики?

а) в детском саду; б) ТВ; в) в интернете; г) подсказывает своя интуиция;

д) свой вариант__________________________________________________

3. Какие способы развития мелкой моторики рук Вы знаете? (перечислите)

_______________________________________________________________

4. Что из перечисленного есть у Вашего ребёнка?

шнуровки;

вкладыши;

кубики (пластмассовые или деревянные);

мелкий конструктор;

дидактические игры;

мозаики;

пазлы, разрезные картинки;

пирамидки;

дидактические игрушки с застегивающимися, завязывающимися и прилипающими элементами («молнией», «липучками», пуговицами, шнуровками, кнопками);

специальная детская литература с пальчиковыми играми.

5. Доступно ли ребёнку в самостоятельной деятельности манипулирование с пустыми пластмассовыми флаконами, пузырьками?

а) да; б) иногда; в) нет.

6. Имеется ли у ребёнка возможность играть с мелкими предметами, такими как пуговицы, бусины, пробки?

а) да; б) иногда; в) нет.

7. Разрешаете ли Вы ребёнку играть в игры на кухне (перебирание и пересыпание круп, лепка из теста)?

а) да; б) иногда; в) нет.

8. какие развивающие игры Вы предпочитаете покупать ребёнку? (перечислите)

________________________________________________________________

9. Укажите ведущую руку Вашего ребёнка

а) правая; б) левая; в) обе; г) затрудняюсь ответить.

10. В каком возрасте нужно начинать развивать моторику руки?

а) в младенчестве; б) 3-4 лет; в) свой вариант________________________

11. знаете ли Вы как это делать?

а) да; б) иногда; в) нет.

12. Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?

а) родительское собрание; б) мастер – класс; в) индивидуальная беседа; г) консультации; д) никакая, информации вполне хватает.

13. Готовы ли Вы поучаствовать в конкурсе самодельных игр для развития мелкой моторики рук наших детей?

а) да; б) не знаю; в) нет.

Приложение 3

Консультация для родителей «ПАЛЬЦЫ ПОМОГАЮТ ГОВОРИТЬ»

Развитие мелкой моторики пальцев рук — один из показателей интеллектуального развития ребёнка.

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления.

Дело в том, что на пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно влияет на самочувствие ребёнка, улучшает работу мозга в целом.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами в группе детского сада на занятиях.

Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребёнка. Дети, которым удаётся выполнить изолированные движения пальцами, хорошо говорят. И, наоборот, если они не говорят, то пальцы у них напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе, или напротив, вялые, ватные и не делают отдельных движений. Таким образом, пока движения пальцами не станут свободными, добиться развития речи у детей не удастся.

Очень эффективными оказываются наиболее простые приёмы. Малышам можно предложить катать шарики из пластилина (при этом участвуют все пальцы и требуется значительное усилие), рвать на мелкие куски любую бумагу - малыши делают это с удовольствием по несколько минут; здесь также участвуют почти все пальцы, и движения энергичны. Можно давать детям перебирать крупные деревянные бусы, складывать деревянные пирамидки, играть во вкладыши. Нанизывание колец пирамидок - также хорошая тренировка, но при этом движения совершаются с меньшими усилиями и осуществляются двумя - тремя пальцами.

Начиная с 1, 5 лет, детям даются более сложные задания, специально направленные на развитие тонких движений пальцев. Это застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка.

Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики можно предложить:

❖ мозаику, всевозможные пирамидки, наборы коробочек для собирания в них камешков, пуговиц, бусинок и т. д.,

❖ наборы пористых губок (для тренировки мускулатуры кисти рук),

❖ цветные клубочки ниток для перематывания, наборы верёвочек различной толщины для завязывания,

❖ дощечки с накатанным слоем пластилина для вкладывания узоров из камешков,

❖ пластилин и глину для лепки.

Рекомендуются такие игры:

❖ игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий — шершавый»; «Найди такой же на ощупь»; «Чудесный мешочек» (ребенок опускает руку в мешочек со знакомыми предметами или игрушками и на ощупь определяет, что это); «Горячее — холодное»; «Мокрое — сухое»;

❖ игры с водой;

❖ игры с нанизыванием: «Собери бусы», «Собери пирамидку», «Хоровод зверей», «Сушим одежду» (ребенок находит картинку с изображением названного предмета и нанизывает ее на шнурок; в картинке для этого сделано отверстие);

❖ игры с пластилином;

❖ игры с бумагой: «Снежинки»;

❖ фольклорные пальчиковые игры: «Сорока-ворона», «Ладушки», «Этот пальчик...», «Расскажи стихи руками»;

❖ игры на выкладывание: «Составление целого из частей» - разрезные картинки (2—4 части), кубики, мозаика.

Можно использовать пальчиковые игры с речевым сопровождением. Они отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Пальчиковые игры с речевым сопровождением – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз". Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребёнок усвоит какую-нибудь одну пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.

Вот несколько примеров пальчиковых игр, которые можно разучить с детьми:

Замок

На двери висит замок.

Кто открыть его бы мог?

Мы замочек повертели,

Мы замочек покрутили,

Мы замочком постучали,

Потянули…

И открыли!

Дом

На поляне дом стоит

Ну, а путь к нему закрыт.

Мы ворота открываем

В гости всех мы приглашаем.

Наш малыш

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папочка,

Этот пальчик — мамочка,

Этот пальчик — наш малыш.

Пальчики

Раз-два-три-четыре-пять —

Вышли пальчики гулять.

Раз-два-три-четыре-пять —

В домик спрятались опять.

Капуста

Мы капусту рубим, рубим,

Мы капусту солим, солим

Мы капусту трем, трем

Мы капусту жмем, жмем.

Приложение 4

Консультация для родителей «Пальчиковые игры»

Пальчиковые игры – прекрасный способ развлечь малыша и с пользой провести время в очереди в поликлинике, во время путешествий, на поезде, в самолёте. Но и в обычных ситуациях им чаще стоит уделять время.

И.Кант писал: «Рука – это вышедший наружу мозг человека». Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать деятельность внутренних органов. Так, массируя пальцы можно активизировать работу разных внутренних органов (безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой – голова).

Развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Уровень развития мелкой пальцевой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к обучению в школе.

Ребёнок не говорит или говорит плохо. В каждой семье по разному относятся к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь 2-3 слова. Другие спокойны, несмотря на то, что трёхлетний ребёнок не может составить простейшую фразу, владеет лишь небольшим количеством обиходных слов. Такие родители считают, что со временем их ребёнок догонит сверстников, заговорит сам. И очень ошибаются.

Тонкая моторика – это разновидность движения, в которой участвуют мелкие мышцы. Эти движения требуют специального развития. Развитие тонкой моторики ребёнка связано с его общим физическим и нервно-психическим развитием, поэтому ребёнку необходимы разнообразные физические упражнения, занятия физкультурой.

Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, связная речь. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе.

Пальчиковые игры – это, как правило, инсценировка детских стихов. Они хорошо развивают произвольное внимание, координацию и мелкую моторику, которая тесно связана с речью и мышлением, подготовкой к письму. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и мышления добиться не удастся. В коре головного мозга отделы, отвечающие за тонкую ручную моторику и артикуляцию, находятся рядом и тесно связаны. Рука в процессе онтогенеза развивается раньше, и её развитие как бы подталкивает формирование речи. Следовательно, тренируя тонкую ручную моторику у ребёнка, мы стимулируем его речь. А благодаря пальчиковым играм кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Разучивая тексты с гимнастикой, малыш не только станет лучше говорить, но и разовьёт воображение и память. Кроме того, подобные занятия помогают развить творческие способности детей.

Однако пальчиковые игры – это прежде всего весёлые занятия, а уж потом развитие и обучение. Основная деятельность дошкольника, как известно – это игра. А если игра содержит в себе рифмованную речь и движения, то она полностью соответствует потребностям, присущим дошкольному возрасту и нравится детям.

Приложение 5

Консультация для родителей «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребенка»

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев, "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант.

Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка. Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры.

Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь. Целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, т.е. находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря "мостику" между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.

Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Ученые рассматривают пальчиковые игры как соединение пальцевой пластики с выразительным речевым интонированием, создание пальчикового театра, формирование образно-ассоциативного мышления. А это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование творческих способностей.

Пальчиковые игры, по мнению ученых, – это отображение реальности окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Упражнения для пальчиковой гимнастики подбираются с учетом возраста ребенка.

✔Дети в возрасте 2-х лет:

• знакомятся с ладонью, выполняют простые движения: похлопывание, постукивание по коленям, прятанье рук за спину. Например, упражнение" Зайчик"

Зайчик серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так! И ушами шевелит.

• с помощью взрослого показывают фигурку одной рукой (лучики, коготки, колечко, клювик, веер, дождик);

- Начинать пальчиковую гимнастику рекомендуется с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

- Упражнение начинается с объяснения его выполнения , показывается поза пальцев и кисти.

- Постепенно от показа переходят к словесным указаниям (в случае, если ребенок действует неправильно, снова показывается верная поза).

- Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, педагог берет руку ребенка в свою и действует вместе с ним; можно научить ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

- Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно. Эти правила соблюдаются при проведении пальчиковой гимнастики с детьми любого возраста.

✔Дети в возрасте 2 - 3 лет выполняют:

• энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем гвоздик). Например, упражнение"Капустка"

Мы капусту рубим-рубим,

Мы морковку трем-трем,

Мы капусту солим-солим,

Мы капусту жмем-жмем.

• простые фигуры из пальчиков одной руки.

"Зайка"

Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.

Он и прыгает и скачет, веселит своих зайчат.

"Коза"

У козы торчат рога,

Может забодать она.

После самостоятельного выполнения фигур, можно разыграть сценки или небольшие сказки, распределив роли между педагогом и детьми (например, встреча ёжика и зайчика в лесу).

• составление простых фигур из пальцев и ладоней (колечко, ковшик);

• игры с участием двух рук (домик, ворота, замок, очки, цепочка). "Замок"

На двери висит замок.

(соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?

(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

Постучали,

(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)

Покрутили,

(покрутить сцепленные руки в запястьях)

Потянули (пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

И открыли.

(расцепить пальцы)

"Домик"

На поляне дом стоит,

Ну а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

В домик всех вас приглашаем.

"Шарик"

Надуваем быстро шарик.

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул, воздух вышел –

Стал он тонкий и худой.

(Все пальчики обеих рук в "щепотке"" и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и пальчики принимают исходное положение.)

✔Дети 3 – 4 лет.

• Игры с участием двух рук, но при этом у каждой руки свое движение. "Кошка".

А у кошки ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать

Мышь в ее норушке.

- выполняется фигура животного (сначала одной рукой, а затем другой, потом двумя руками вместе).

- разучивается вторая фигура по этому же принципу.

"Мышка"

Серенькая шкурка,

Маленькие глазки,

Ушки на макушке.

Скажем мышке: "Здравствуй!".

- дети выполняют одной рукой первую фигуру, другой – вторую, положение рук меняется.

- Освоив свободное выполнение фигур, усложняются упражнения: разыгрываются небольшие сценки, пересказываются короткие рассказы с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук.

Рассказ.

Кот Васька увидел на дереве гнездо. В гнезде жили птенчики (изображаем фигурку кота, гнездо с птенчиками). Кот Васька захотел съесть птенцов и полез на дерево. Но тут прилетела птичка-мама, которая стала защищать своих птенцов (изобразить птичку). Кот испугался и убежал (изобразить кота).

• Сгибание и разгибание пальцев правой (левой) руки поочередно. "Пальчики"

Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой!

Этот пальчик для того чтоб показывать его!

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине!

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый!

А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал!

Приложение 6

Консультация для родителей «Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего возраста»

Как вы думаете, почему пальчиковые игры стали популярны в наши дни? Да потому, что с детьми всё меньше и меньше стали разговаривать родители, которые страшно заняты на своей работе. И сами дети меньше говорят, а больше слушают и смотрят. И редко что- то делают своими руками.

Известно, что между речевой функцией и двигательной системой человека существует тесная связь. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развита его речь. Такая же тесная связь и между рукой и речевым центром головного мозга. Гармония движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствуют формированию правильного произношения, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.

Отечественные учёные (В.М. Бехтерев, М.М. Кольцова, Л.В. Фомина и др.), которые изучали деятельность мозга, психику детей, подтверждают связь движений рук с развитием умственной деятельности и речи. В. М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребёнка. А известный педагог В.А.Сухомлинский утверждал, что «ум ребёнка находится на кончиках пальцев».

Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев. В ходе исследований была выявлена такая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие. Некоторые исследователи даже относят кисть руки к речевому аппарату. Поэтому, чтобы научить ребенка правильно говорить, необходимо не только заниматься произносительной стороной речи, но и развивать подвижность пальцев. Систематические упражнения по тренировке пальцев являются средством стимуляции активности коры головного мозга, что в свою очередь способствует развитию мышления и звукопроизношения.

Исследования учёных доказали, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. То есть, чем раньше малыши начинают активно и умело двигать пальчиками, ладошками, показывая то или иное действие, тем раньше они развиваются, начинают быстрее говорить, речь становится более связной и эмоциональной.

Пальчиковые игры и упражнения — уникальное средство для развития речи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие мышления, внимания, воображения. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты, его речь делается точной и выразительной.

Ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики способствует развитию речи у детей. Это связано с тем, что на пальчиках находится множество нервных окончаний, возбуждение которых активирует кору головного мозга и способствует освоением ребенка новых звуков, которые впоследствии малыш будет складывать в слова. А далее он сможет придумывать рассказы и сочинять свои сказки. Был бы достаточным словарный запас и развита фантазия.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами

индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развиваютумение подрожать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

3. Дети учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять,

4. Если ребёнок будет правильно выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.

5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории

7. В результате освоении всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Пальчиковые игры — это легкий и приятный способ развития для самых маленьких детишек. Ведь дети узнают мир через прикосновения. Для малышей в возрасте 2-3 года нужные особые игры, в том числе и пальчиковые гимнастики, которые проводятся в режимных моментах в течение дня.

Таким образом, развитие кисти руки и координации движений пальцев рук — задача, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. 

Для занятий пальчиковой гимнастикой нужно только наше желание – ведь для этих веселых и полезных игр не нужно ни специального места, ни каких-либо подручных средств.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405411-metodicheskie-rekomendacii-formirovanie-melko