Открытый урок на тему Работа с начинающими в классе гитары

Тема урока

Работа с начинающими в классе гитары

Цель урока

Формирование и развитие исполнительных навыков игры на гитаре на начальном этапе обучения.

Задачи урока

Образовательные:Научить учащуюся владеть различными приемами звукоизвлечения в пределах изучаемых на данном этапе произведений

Развивающие:  Развитие общего кругозора, музыкального слуха, памяти, внимания, мышления, совершенствования приемов игры на гитаре.

Воспитательные:Воспитание культуры исполнения изучаемых произведений, терпения и настойчивости в преодолении трудностей.

Форма урока

Комбинированный

Тип урока

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Основные методы и приёмы обучения

объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы

Наглядно-практический (исполнение произведения и его частей преподавателем)

Словесный (рассказ, беседа, убеждение,внушение, объяснение)

Ответы на вопросы (учителя ученице и наоборот)

Тренировка (прорабатывание наиболее сложных мест, в том числе с помощью отвлеченных упражнений)

Прослушивание ученицы и коррекция ее исполнения

Метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученице разные пути и варианты решения)

частично-поисковый (ученица участвует в поисках решения поставленной задачи)

Средства обучения

Гитара, пюпитр, подставка под ноги, стул, нотные сборники.

План урока

Цель для обучающейся - подготовка рабочего места, принятие удобной правильной посадки.

Задача учителя - подготовить учащуюся психологически к открытому уроку; создать дружелюбную, располагающую к творчеству обстановку, заинтересовать темой урока, настроить ученицу на активную работу.

Знакомство с планом урока:

Игра упражнений и гамм для разыгрывания исполнительского аппарата;

Проверка домашнего задания;

Основная тема урока;

Закрепление учебного материала;

Задание на дом;

1.На первоначальном этапе урока учащейся даётся задание сыграть в медленном темпе упражнение «Гусеница» контролируя качество звукоизвлечения.        

2.Проверка домашнего задания.

В работе произведения р.н.п. «Ой, Мороз, Мороз» , фрагмент «Романс» Эскара, «Этюд» Маттео Каркасси. Дома учащаяся должна была отработать в медленном темпе соединения всех музыкальных фраз произведений, особо уделяя внимание  фрагментам, вызывающим затруднения (исполнению барре, легато, тирандо, апояндо). Постоянный контроль над артикуляцией, чистотой звукоизвлечения, правильной посадкой.

             Цель преподавателя на данном этапе - помочь ученику «увидеть» произведения целиком, облечь их в форму. Для этого предлагается сначала визуально проанализировать нотный текст, обозначить кульминацию, затем сыграть от начала до конца наизусть в едином выбранном темпе.  

         Задача преподавателя, не перебивая внимательно выслушать ученицу, затем отметить наиболее удачные моменты в ее исполнении. Предлагая ей самой проанализировать собственное исполнение, можно плавно перейти к менее удавшимся фрагментам и попробовать их исправить, заново более тщательно прорабатывая материал.

                                                                  3.Основной этап

         Цель основного этапа – активизировать творческую фантазию учащейся. Задача преподавателя – вызвать интерес ребёнка к произведению, открыть новые грани его исполнения. Тогда  эмоциональное состояние учащейся будет положительно влиять на прилежание, способствовать целенаправленной настойчивой работе над звуком, темпом, нюансами, штрихами. В результате произведение прозвучит более ярко, осмысленно.

На данном этапе ученице предлагается снова сыграть пьесу, мысленно подкрепляя игру созданными художественными образами. Преподавателю обязательно необходимо похвалить ученика за более проникновенное исполнение произведения (отдельных фраз или кульминации), укрепляя тем самым у ребёнка уверенность исполнителя и мотивируя на творчество.

     Цель первого этапа работы над пьесой – в ходе беседы подвести разговор к основной теме урока. Задача – вызвать интерес учащейся к  исполняемым произведениям.

Следующий этап – исполнение ученицей произведения с нужным эмоциональным настроем. Тщательный художественно-теоретический разбор изучаемых сочинений стимулирует  интерес, активизирует эмоциональное отношение к нему. На этом этапе первоначально созданный художественный образ получает своё развитие, обретает более чёткие краски, становится объёмным, живым. 

Задача преподавателя – не отходя от созданного образа, помочь ученице преодолевать трудности технического характера.

           4. Закрепление учебного материала.

Для закрепления материала преподаватель повторяет пройденные в течение урока моменты. Задача преподавателя - закрепить навык самостоятельного анализа изучаемого произведения. Повышать самооценку ребёнка, отмечая наиболее удачные моменты. В случае «зажатости» ученицы, преподавателю необходимо задавать наводящие вопросы, иллюстрировать на инструменте музыкальные фрагменты, объясняя и показывая их эмоциональную окраску.

В конце занятия очень важно подвести итог проделанной на уроке работы. Осознавая важность художественно-эмоциональной окраски, технических моментов исполняемой музыки, произведение, исполняемое учащейся, обретёт объёмное звучание, наполнится смыслом, переживаниями. Юная исполнительница быстрее найдёт духовную связь с окружающим миром, повысит свой интеллект.

5.Домашнее задание.

1.Продолжить работу над произведениями, привнося в исполнение эмоционально-художественную окраску, «чистоту звукоизвлечения, ритмику ».

 2.Записать не менее пяти прилагательных или словосочетаний, характеризующих каждое произведение (исключить: тихо, громко, грустно, весело).

3.Посмотреть в Интернете фрагменты выступлений различных исполнителей данных произведений.

Задания можно делать вместе с родителями. Это укрепит психологическую и эмоциональную связь в семье.

Цель преподавателя – закрепление знаний и умений, полученных на уроке.