Роль деятельностного подхода в формирование представлений дошкольников о малой родине

Роль деятельностного подхода в формирование представлений дошкольников о малой родине.

Роль деятельностного подхода в формировании представлений дошкольников нельзя переоценить. Деятельностный поход разработал А.Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн опираюсь на культурно исторический подход Л. С. Выготского.

Основной принцип, который сформировал С. Л. Рубинштейн «единство сознание и деятельности». Психика и сознание формируется в деятельности, в деятельности и проявляется, то есть психика и сознание - это не две разные стороны, а органическое единство.

Формируя такой важный и сложный пласт представлений дошкольников как представление о малой родине, следует опираться на деятельностный подход и его основной принцип.

Основная идея применения деятельностного подхода при ознакомлении с родным городом связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития ребенка. То есть в процессе и результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы, ребенок учится выбирать, оценивать, планировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализации.

В своей работе с детьми, я использую различные культурные практики в основу которого положен деятельностный подход.

Таким образом, совместная деятельность с детьми по ознакомлению с родным городом выстраивалась по следующим линиям:

1 линия: привлечение родителей. Для привлечения родителей к активному сотрудничеству в данном направлении была организована дискуссия «Важно ли знать свой город» с целью обсуждения вопроса о необходимости расширения знаний детей о своем городе.

2 линия: мотивирование детей с целью самоопределения к данной деятельности. Во многом заинтересованности детей способствовал пример родителей

3 линия: совместная деятельность по приобретению знаний, расширению представлений (игровые обучающие ситуации «Достопримечательности родного города», «История возникновения города», «Предприятия родного города»; экскурсии , «Культовые памятники Тольятти», «Русская изба»; виртуальное путешествие «Чьи имена носят наши улицы»; дидактическая игра «Найди отличия», «разрезные картинки собери герб Тольятти» «Кому, что нужно для работы» и другие).

4 линия: самостоятельная деятельность детей по освоению способов действий, применение приобретенных знаний (творческие задания «Придумай улицам названия»,  создание плаката о малой родине.

Кроме того дети знакомятся с различными традициями такими как, встреча нового года, Рождество и рождественские колядки, что тоже является неотъемлемой частью в формировании детей представлений о малой родине.

Более того детям представлена возможность самим стать участниками рождественских колядок, он пели песни читали колядки.

В своей работе привлекая родителей, была организована совместная деятельность, мастер-класс для детей и родителей по изготовлению рождественских ангелочков.

Организовывая каждое мероприятие, я опиралась на следующие положения:

- процесс получения знаний – это есть обучение в деятельности;

- процесс получения знаний должен быть творческим;

- процесс получения знаний предполагает совместную деятельность детей и взрослых.

Таким образом, использование деятельностного подхода в ознакомлении дошкольников с родным городом позволило расширить представления детей о родном городе, сформировать интерес к коллективным видам работ, усилить работу над формированием познавательной мотивации и умения творчески решать поставленные задачи, получить опыт самостоятельной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406749-rol-dejatelnostnogo-podhoda-v-formirovanie-pr