Методика проведения занятий по изобразительной деятельности в средней группе (рисование)

«Методика проведения занятий по изобразительной деятельности

в средней группе» (рисование).

Воспитатель МДОУ «ДС№7» г. Благодарный Ставропольского края Радченко Н.И. (из опыта работы).

Изобразительное творчество – это детская активность, которая направлена на эстетическое освоение мира посредством изобразитель-

ного искусства. Основу художественного образа составляют «три кита» - эмоциональность, интерес, активность (Е.А.Флерина).

Ребенок от природы творец, все дети видят окружающий мир по-своему. Поэтому мне, как педагогу, необходимо научить детей смело и свободно применять способы создания образа, помочь сформироваться творческой личности. Самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самовыражение в творческой работе, целенаправленность деятельности.

Занятия по изобразительной деятельности требуют педагогически продуманного оснащения. В моей группе есть все необходимое для рисования – это: доска, мольберт, подставки; инструменты: цветные карандаши, простые карандаши, фломастеры, краски акварельные, гуашь, кисточки двух размеров, мелки, восковые свечи, губка, ватные палочки, непроливайки, тканевые салфетки.

Чем разнообразнее я создам условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми дети действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности.

Содержание и методы проведения занятий по изобразительной деятельности направлены прежде всего на развитие творчества у детей. Для этого я использую художественное слово, музыку, создание эмоционально положительного настроя у детей.

Для реализации задач художественно-эстетического развития детей своей группы я использую следующие методы и приемы:

- игра как основной вид деятельности детей среднего дошкольного возраста;

- наглядность как ведущий педагогический метод;

- метод эстетического убеждения и эстетического выбора;

- традиционные методы педагогики: диалог, отгадывание загадок, чтение художественной литературы;

- дидактические игры, упражнения, игровые ситуации, пальчиковые игры (развитие мелкой моторики);

- оформление выставок детского творчества;

- метод двигательной активности (физкультурные минутки, пальчиковые гимнастики, динамические паузы);

- слушание музыкального произведения;

- метод сотворчества (с педагогом или сверстником);

- использование нетрадиционных техник и материалов.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций. Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок преодолевает робость, страх перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво.

Я придерживаюсь следующей структуры проведения занятий.

1. Вводная часть (организационный момент) Цель: настроить детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт с детьми. Это может быть чтение сказки, игра по теме, слушание песни, сюрпризный момент, беседа, рассматривание альбома.

Например: Декоративное рисование «Украсим сарафан для матрешки»

Вводная часть: - Как красиво и уютно в группе. Как много игрушек. Какие красивые у вас игрушки, нарядные, круглолицые. Что это за игрушки? (матрешки)

Или: Нетрадиционное модульное рисование «Кисть рябины, гроздь калины…»

Вводная часть. На столе в вазе букет из рябины и калины. Чтение стихотворения Е. Михайленко «Кисть рябины, гроздь калины…»

Еще пример: рисование по представлению «Снеговики».

Вводная часть. Чтение стихотворения А. Блока «Зима». Рассматривание наглядного пособия с изображением лепки детьми снеговика на прогулке.

2. Введение в тему. Беседа с детьми. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всей образовательной деятельности. В нее входят: художественное слово, загадывание загадок, объяснение материала, показ, рассматривание репродукций, направленных на активизацию познавательной активности, развитию творческих способностей детей.

Пример. Коллективное предметное рисование: «Грибы для дедушки и бабушки».

Беседа. Рассказ о грибах, их разновидностях. Обследование внешнего вида гриба (шляпка, ножка, форма, цвет…) Предложить детям стать грибниками и собрать корзину грибов для бабушки и дедушки в подарок ко Дню пожилого человека. Спросить у детей, какие блюда можно приготовить к празднику из грибов.

3. Практическая часть. В этой части предусмотрено проведение практических действий со способами и приемами рисования, закрепление отдельных элементов через игровую мотивацию, работу с изобразительными материалами.

Пример. Предметное рисование «Колючий ежик».

Практическая часть. Предлагаю детям нарисовать ежиков с длинными иголками, на которых они несут запасы в свои норки, чтобы покормить маленьких ежат. Показ последовательности рисования ежика.

Между второй и третьей частью всегда провожу физкультурную минутку, пальчиковую гимнастику или динамическую паузу с целью предотвращения утомляемости детей.

4. Итог. Рефлексия. Цель деятельности педагога в этой части образовательной деятельности – закрепление полученных знаний посредством создания индивидуальных, парных, коллективных работ, викторин, организация выставок детского творчества. По окончании образовательной деятельности провожу анализ деятельности детей, или дети сами проводят анализ своих работ или работ товарищей.

Пример. Декоративное рисование «Узоры Дедушки Мороза»

Итог (рефлексия).Дети выкладывают свои «Морозные узоры» на свободном столе. Выбирают лучшие работы, анализируют, сравнивают. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Мороз».

Чтобы у детей не создавалось шаблона (рисовать только на альбомном листе) предлагаю детям бумагу разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце), квадрата (платочек, коробочка).

Чтобы дети рисовали с удовольствием, я учу их разнообразной технике с использованием нетрадиционных способов рисования. Рисование пальчиком: ягоды рябины, мимоза; ладошкой: поляна цветов, салют ко Дню победы; метод тычка: снег ватной палочкой и другие.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций. Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок преодолевает робость, страх перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво.

Есть в приемной специально отведенное место «Город мастеров», где выставляем рисунки и поделки детей. Дети с удовольствием рассматривают работы, при этом каждый высказывает свое мнение о творчестве, пожелания, советы и добрые слова.

В группе имеется уголок изобразительной деятельности, где в свободном доступе для детей различный материал для рисования, раскраски. Здесь дети закрепляют полученные технические навыки, а также создают свои творческие работы.

Не остаются в стороне и родители. Они активно участвуют в конкурсах, выставках рисунков: «Волшебная зима», «Рисуем с папой портрет мамы», «Весна пришла», «День космонавтики»; что очень радует и меня, как педагога и, конечно, детей, так как им нравится совместная деятельность с родителями.

Таким образом, использование разнообразных форм и методов изобразительной деятельности детей и привлечение родителей помогает повышению качества воспитательно - образовательной работы по изобразительной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407513-metodika-provedenija-zanjatij-po-izobraziteln