Краткосрочная программа «Говори...ка»

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА И РАЗВИТИЯ «ПЛАНЕТА ТАЛАНТОВ»

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Говори…ка»

возраст обучающихся 5-7лет

(срок реализации 72 часа)

Разработал:

педагог дополнительного образования Мусаева Л.Н.

Ачинск, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«… Чтобы научиться говорить, надо говорить»

М. Р. Львов

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Говори…ка» социально - педагогической направленности. Данная программа помогает создать условия для выравнивания стартовых возможностей детей дошкольного возраста перед поступлением в школу. Уровень реализации программы – стартовый.

Проблема речевого развития – одна из важнейших проблем воспитания детей дошкольного возраста.

Согласно ФГОС, одной из приоритетных задач для педагога является формирование речи дошкольников. Очень важно научить ребенка ясно выражать свои мысли, планы, настроение и желания с помощью слов и предложений, а не только посредством одних эмоций.

Одним из показателей интеллектуальной готовности к обучению является и уровень развития мелкой моторики, так как развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствует более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Актуальность.Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Именно в детстве начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное.

Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия ребенка с окружающими людьми. Речь формируется у ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием, и проходит ряд качественно различных ступеней развития. Развивать речь ребенка можно и нужно постоянно. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли, тем лучше его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, его поведение и возможности познания окружающего мира.

Развитие связной речи дошкольников осуществляется в различных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с окружающим миром (формируем познавательные процессы, учим наблюдать, сравнивать и обобщать явления окружающей жизни), на занятиях по ознакомлению с художественной литературой (учим детей внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы,   стихотворения), на занятиях по развитию мелкой моторики (формируем навыки штриховки, умение правильно держать карандаш).

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

В связи с вышесказанным, актуальным становится написание краткосрочной программы, которая позволит продолжать формировать у детей устную речь и навыки речевого общения с окружающими, развивать мелкую моторику детей, в том числе в условиях дистанционного обучения.Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга), но и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. 

В разработке программы использованы следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 от 4 июля 2014 года «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

приказ Министерства просвещения РФ от 17.03.2020 № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»;

письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и на основании запроса родителей, имеет социально - педагогическую направленность.

Новизна данной программы заключается в том, что процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, происходит дистанционно самостоятельно и совместно с взрослыми (педагог, родитель). Для реализации программы используются приемы проблемного обучения.

Краткосрочная образовательная программа «Говори…ка» рассчитана на детей дошкольного возраста. Содержание программы раскрывает процесс достижения результатов обучения по всем видам деятельности обучающихся: учебно - познавательная,учебно - поисковая, творческая, коммуникативная.

В соответствии с учебно-тематическим планом занятия разработаны с учетом возрастных особенностей обучающихся. Виды деятельности обучающихся отражены в предлагаемых формах организации обучения, что и определяет продолжительность по времени, динамическую структуру занятия, способы организации процесса обучения и его методическое оснащение.

Педагогическая целесообразность. Мощным стимулом развития у детей речи, восприятия, внимания, памяти, мышления и является развитие мелкой моторики в том числе.Развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Поэтому особое внимание в программе определено как упражнениям на развитие мелкой моторики, так и заданиям на познание окружающего мира.Программаспособствует формированию эмоционального отношения к литературным   произведениям, побуждает детей рассказывать о своем восприятии конкретного поступка   литературного персонажа, помогает детям понять скрытые мотивы поведения   героев произведения. Занятия предполагают организацию как теоретической, так и практической работы обучающихся.

В ходе реализации программы обучающиеся знакомятся с книгами (оформление   книги, иллюстрации, сравнение иллюстраций разных художников к одному и   тому же произведению). Занятия по программе «Говори…ка» способствуютразвитиюмелкоймоторикирук, оказывая благотворное влияние не только на становление речи, но и на ее функции.

Отличительные особенности программы.

Образовательная программа способствует развитию потенциальных возможностей обучающихся, посредством овладения ими УУД. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы, составляет5 -7 лет.Условие приема – заявление.

Образовательный процесс осуществляется через следующие формы дистанционного обучения: творческие задания, обучающие игры, использование интернет ресурсов.

Сроки реализации и особенности организации образовательного процесса

Программа будет реализована с 06.04. по 30.06.2020 г. Продолжительность обучения составит 72 часа.

Продолжительность обучения по данной программе составляет:

Формы и режим занятий

Режим занятий составлен в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14. Основной формой организации учебного процесса являются занятия продолжительностью по 30 минут с 10-минутным перерывом в дистанционном режиме.

Отправка индивидуального задания пересылается на электронную почту, через мессенджерыViber, WhatsApp и т.д.

Основные формы проведения занятия - творческие задания, обучающие игры.

Во время обучения применяются такие формы занятий:

интерактивные, образовательные, речевые дидактические игры;

индивидуальные задания;

онлайн-консультации.

Форма обратной связи с обучающимися:

фотоотчет, или видео файлов через мессенджерыViber,WhatsApp и т.д.;

выполненные индивидуальные задания присылают на электронную почту педагога.

Цели и задачи

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими, мелкой моторики для дальнейшего успешного развития и обучения.

Задачи:

формировать навыки владения речью как средством общения и культуры;

обогащать активный словарь и содействовать развитию речевого творчества;

способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;

знакомить с книжной культурой, детской литературой;

формировать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

2. КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ

Программа рассчитана на возрастную группу 5-7 лет. Программа рассчитана на 24 академических часа обучения.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Развитие речи

1.1.Воспитание   звуковой культуры речи.

Теория: совокупность слов, слова сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, многозначные   слова.

Практика: Упражнения на обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком). Грамматические игры на увеличение лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными   словами.

Словарная   работа.

Теория: описание предметов, их свойств, качеств и действий, смысловая сторона слова. Жанровые особенности произведений.

Практика: Упражнения на   обогащение, уточнение и активизация словаря. Игры на развитие умения детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь   детей вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет   (дерево, металл, пластмасса, стекло), широко используются загадки и описания   предметов, их свойств, качеств и действий. Работа над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, игры на формирование умения употреблять слова, наиболее точно   подходящие к ситуации, над привитием интереса   к чтению больших произведений.Задания на сравнение доступных детям жанровых особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Знакомство с книгами (оформление, иллюстрации).

Формирование   грамматического строя речи.

Теория: словообразование, типы предложений, связное   высказывание.

Практика: Решение проблемных речевых   задач. Обучение детей изменению слов по падежам, согласованию   существительных в роде и числе в специальных играх и упражнениях; использование пространственных предлогов, употребление падежных форм.   Продолжается обучение способам словообразования с помощью разных суффиксов.   Игры на умение строить разные типы предложений — простые и сложные; и упражнения на формирование элементарного умения соединять их в связное   высказывание.

II. Развитие мелкой моторики

2.1. Графические задания

Практика: Выполнение графических заданий. Формирование навыков штриховки, проведение линий разной толщины и формы, без отрыва ручки от бумаги, без выхода за обозначенные контуры, без оставления пробелов, правильное выполнение движений карандаша на бумаге (вверх, вниз, влево, вправо, наискосок). Игры и упражнения с мелкими предметами, пальчиковые игры.

2.2. Игры с мелкими предметами.

Практика: выполнение упражнений с мелкими предметами, направленных на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры.

III. Окружающий мир

3.1 Многообразие физических явлений

Теория:представление о неразрывной связи человека с природой;сезонныеявления природы.

Практика: Выполнение практических заданий, которые дают представление об устройстве окружающего мира. Проведение экспериментов и описывание результатов.

3.1 Взаимосвязь и взаимозависимость явлений окружающего мира.

Теория: представления об осенних изменениях в природе, экологические связи

Практика: Проведение экспериментов и описывание результатов. Задания на разгадывание секрета «фокусов» природы.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для организации и проведения занятий по данному модулю, необходимо следующее информационно - методическое обеспечение:

Для педагога:

Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке», Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Под научной редакцией Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В. //Серия «Свободный ум».- М., «Баласс», 1999.

Чернякова В.Н. Развитие звуковой культуры речи у детей от 4- 7 лет. Сборник упражнений. Творческий Центр «Сфера». Москва, 2005.

Нефёдова К.П. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. – М.: Издательство Гном и Д, 2005.

Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. - Москва: 2010

Для детей:

Волшебные сказки. – Москва 2003. – ЗАО «Славянский дом книги» ЗАО «Вече».

Материально-техническое обеспечение:

ноутбук;

колонки;

серия мультимедийных презентаций;

серия учебно-познавательных фильмов.

Информационное обеспечение:

учебные издания;

интернет – ресурсы:

рисование:

http://risuemdoma.com/video

чтениеинтересных книг: 

https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/

прослушивание аудиокниг: 

https://deti-online.com/audioskazki/  

изготовление поделок:

https://www.adme.ru/svoboda-sdelaj-sam/11-klassnyh-igrushek-kotorye-vy-mozhete-izgotovit-s-detmi-pryamo-sejchas-1411465/

https://www.passion.ru/mama/obuchenie-i-razvitie-d...

https://www.uaua.info/ot-1-do-3/razvitie-ot-1-do-3...

выполнение аппликаций: 

http://rodnaya-tropinka.ru/masterim-s-detmi-svoimi-rukami/applikatsiya-s-detmi/

https://tytmaster.ru/podelki-applikacii/

https://tratatuk.ru/materialy/podelki-iz-bumagi/podelki-dlya-detej.html

лепка из пластилина: 

http://ihappymama.ru/poshagovyj-master-klass-po-le...)

наглядные пособия по каким темам?;(речевые игры, )

учебные презентации. по каким темам?; («Весна», )

Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации краткосрочной образовательной программы используются следующие методы: 

репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

метод проблемного изложения (постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений). 

Средства, направленные на развитие деятельности детей в ходе реализации программы:

дидактическая, речевая игра;

чтение художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал).

6. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

личностные УУД

проявляет устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в собственных силах.

познавательные УУД

умеет искать и выделять необходимую информацию для осуществления игровой и продуктивной деятельности;

умеет строить простые устные высказывания по заданной теме;

проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений.

регулятивные УУД

выполняет инструкцию педагога, следует установленным правила в игровой и продуктивной деятельности;

по указанию взрослого вносит необходимые коррективы в действия.

коммуникативные УУД

способен осуществлять самоконтроль по ходу выполнения задания в игре и продуктивной деятельности с помощью взрослого.

По результату освоения данной программы обучающиеся:

Будут знать:

прилагательные и глаголы, подбирать точные по смыслу слова к речевой ситуации;

как подобрать синонимы и антонимы к заданным словам разных частей речи;

разные значения многозначных слов (Что называют словом «ручка»? – называет несколько значений: у ребенка, для письма, у двери);

как дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные).

Будут уметь:

составлять сложные рассказы по картине, придумывать продолжение сюжета, составлять рассказ на основе личных впечатлений и опыта;

связно и последовательно пересказывать небольшие литературные произведения;

использовать в речи выразительных средств (интонации, темпа, ритма, высоты и силы голоса);

использовать в активной речи тематической лексики, названий признаков предметов, действий;

употреблять в речи одно-, двух- и трёхсложных слов;

согласовывать слова в словосочетаниях и предложениях;

использовать в речи распространённых простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Формы подведения итогов

Для обучающихся групп предусмотрена итоговая аттестация. Аттестация проводится в форме тестирования – комплекса практических заданий, направленных на проверку теоретических знаний, практических навыков и умений обучающихся в рамках реализации краткосрочной программы. Представленная форма изложена в приложении.

7. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Проверка результативности изучения обучающимися программы проходит по двум критериям (общему и специальному критерию). Общий критерий определяется методом наблюдения педагога дополнительного образования в течение обучения. По каждому параметру выставляется уровень (высокий, средний, низкий).

Педагогическая диагностика проводится на основании следующих показателей:

Общий критерий.

Теоретическая подготовка обучающихся.

1. Соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;

Высокий: Теоретическими знаниями овладел в полном объёме. Знает название и последовательность времен года;определяет размер, цвет, форму, материал предметов и на основе этого описывает предмет. Самостоятельно составляет по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочиняет концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Заменяет слова другими словами сходными по значению.

Средний: Объём знаний не полный. В терминологии путается.

Низкий: Без помощи взрослого не может ответить на поставленный вопрос.

2.Развитие моторики.

Высокий: Самостоятельно выполняет определённые действия: умеет правильно держать карандаш, чертит и раскрашивает фигуры, не выходя за контур.

Умеет правильно держать ручку и чертить прямые ровные линии (вертикальные и горизонтальные). Правильно и легко выполняет упражнения пальчиковой гимнастики.

Средний: Выполняет определённые действия с помощью педагога.

Низкий: Не проявляет самостоятельности. Без педагога не работает.

Специальный критерий.

1.Словарный запас.

Качественный показатель: Дети активно используют сложносочиненные и сложноподчиненные предложения при выполнении заданий.

Высокий: Речь развита. Словарный запас- 100-150 слов. Речь распространённая.

Средний: Словарный запас- 100-80 слов. Работает с текстом по вопросам педагога.

Низкий: Словарный запас- 80-50 слов. Речь не развита. Логопедические проблемы.

Мониторинг осуществляется в виде тестовых диагностических упражнений и проводится по следующим направлениям развития ребенка:

1. Познавательно-речевому;

2 .Социально-личностному.

Наблюдение проводится по следующему алгоритму:

1. Сбор информации.

2. Регистрация полученных данных.

3. Анализ полученных данных.

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке», Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Под научной редакцией Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В. //Серия «Свободный ум».- М., «Баласс», 1999.

2. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы. – М.: Айрис – пресс. 2006.

3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

4. Арефьева А.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Методическое пособие. Творческий Центр «Сфера», Москва, 2004.

5.Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами. Пособие для воспитателей и родителей, Москва Гном – Пресс., 1999.

6.Кнушевицкая Н.А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Москва, Издательство «Гном», 2011.

7.Чернякова В.Н. Развитие звуковой культуры речи у детей от 4- 7 лет. Сборник упражнений. Творческий Центр «Сфера». Москва, 2005.

8.Нефёдова К.П. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. – М.: Издательство Гном и Д, 2005.

Литература, рекомендуемая для родителей:

1.Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль «Академия развития», 1997

2.Козырева Л.М. Развитие речи детей 5-7 лет. Ярославль Академия развития Академия холдинг, 2002г.

Помощь родителям в поиске идей для совместных дел: 

Если вы хотите поиграть в подвижные игры, вам сюда: 

https://daynotes.ru/podvignie_igri_dlya_detey_v_pomeshenii/

Если вы хотите порисовать, вам сюда: 

http://risuemdoma.com/video

Если вы хотите почитать интересные книжки, вам сюда: 

https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/

Если вы хотите вместе послушать аудиокниги, вам сюда: 

https://deti-online.com/audioskazki/  

Если вы хотите поговорить " о важном", вам сюда: 

https://vseprorebenka.ru/vospitanie/psihologija/krizis-7-let-u-rebenka.html

https://www.adme.ru/svoboda-psihologiya/11-sovetov-ot-mnogodetnoj-mamy-psihologa-chemu-opytu-doveryayut-milliony-roditelej-2120815/

https://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/

https://www.det-psi.ru/zadat-vopros/

https://mojmalysh.ru/?p=1867

https://schoolpsy.wordpress.com/2011/10/26/ответы-психолога-на-вопросы-родителе/

https://преодоление35.рф/sajty/ (все для родителей детей с ОВЗ)

Если вы хотите сделать игрушку своими руками из подручных средств, вам сюда: 

https://www.adme.ru/svoboda-sdelaj-sam/11-klassnyh-igrushek-kotorye-vy-mozhete-izgotovit-s-detmi-pryamo-sejchas-1411465/

https://www.passion.ru/mama/obuchenie-i-razvitie-d...

https://www.uaua.info/ot-1-do-3/razvitie-ot-1-do-3...

Если вы хотите построить необычные постройки, вам сюда: 

https://razvivash-ka.ru/detskij-konstruktor-svoimi-rukami/ 

Если вы хотите сделать аппликацию, вам сюда: 

http://rodnaya-tropinka.ru/masterim-s-detmi-svoimi-rukami/applikatsiya-s-detmi/

https://tytmaster.ru/podelki-applikacii/

https://tratatuk.ru/materialy/podelki-iz-bumagi/podelki-dlya-detej.html

Если вы хотите слепить что-то из пластилина, вам сюда: 

http://ihappymama.ru/poshagovyj-master-klass-po-le...

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

Тестовые задания для проведения

итоговой аттестации

(возраст 5-6 лет)

Ф.И.________________________________________________________

Дата прохождения диагностики_________________________________

Тестовые задания для проведения

итоговой аттестации

(возраст 6-7 лет)

Ф.И.________________________________________________________

Дата прохождения диагностики________________________________

Разгадай кроссворд

Вспомни, в каких литературных произведениях можно встретить меня. Иллюстрации тебе помогут:

________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Раскрась только те цветы, на которых написаны буквы, обозначающие согласные звуки.

Закончи фразу. Обведи героя, которому принадлежат эти слова:

- А теперь, душа-девица, на тебе хочу…

Запиши слова по первым буквам:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407607-kratkosrochnaja-programma-govorika