"Мое видение, представление места исследовательской деятельности в индивидуализации учебного процесса" (эссе)

Учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа

г. Северо-Курильска»

Шапа Зинаида Александровна

Эссе.

Мое видение, представление места исследовательской деятельности в индивидуализации учебного процесса.

Некоторым нынешним детям интереснее смотреть на экран телефона, чем в глаза собеседника. Учитель стоит перед задачей переиграть телефон, оказаться интереснее для ребенка, предложить что-то такое, что заставит ученика оторвать взгляд от экрана. По-моему, еще никогда педагог не сталкивался с такой трудной задачей. А решаема ли она?

Конечно, решаема! В связи с меняющимися запросами к результатам обучения учителя разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске ученика, самостоятельном творчестве. Учитель должен быть вооружён определённым объёмом научных знаний, эффективных навыков и «инструментов», необходимых ему в работе.

Исследование – это творческий процесс изучения объекта или явления с определённой целью, но изначально неизвестным результатом.

Каждый из нас – исследователь, потому что человек по природе любопытен. Поисковая активность выступает в главной роли, она характеризует мотивационную составляющую. Развитие поисковой активности зависит от многих факторов. Во-первых, предопределено биологически, во-вторых, развивается под воздействием среды, в-третьих, исследовательская активность проходит через все виды деятельности человека: в учении, в приобретении жизненного опыта, в развитии личности. Можно сказать, что исследовательская деятельность пробуждается познавательной активностью, характеризуется исследовательским мышлением и проявляется в исследовательском поведении.

Развитие личности обучающихся – главная задача педагогов. Мы служим делу обучения и воспитания, поэтому призваны создавать условия обучения, при которых дети учатся выбирать цель и двигаться к ней. Кроме этого нам необходимо научить выбирать различные ресурсы для достижения поставленной цели.

Индивидуализация обучения – это совместная деятельность учителя и учащихся на всех этапах учебного процесса, при которой выбор способов, приемов и темпа обучения учитывает индивидуальные особенности учащихся, уровень их способностей к учению.

Важно отметить, что в индивидуальном подходе нуждается действительно каждый ребёнок, так как это непременное условие и предпосылка формирования гармонической и всесторонне развитой личности, формирование самой личности как неповторимой индивидуальности.

Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают стандарты и реальные возможности каждого ученика. Индивидуализация – это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности.

Опыт, который приобретают и учителя, и ученик в результате исследовательской учебной деятельности и её организации, должен стать их личностным, субъектным, в итоге позволить учителю стать на ступеньку выше в своей профессии, обучающемуся – сформировать адекватную самооценку.

Я думаю, что исследовательская деятельность вполне может служить одним из средств индивидуализации образовательного или воспитательного процесса учащихся, что организация такой деятельности, её элементов, начинается в начальной школе, поэтапно, дозированно и систематически.

Некоторые мои ученики активно участвуют в исследовательской деятельности на уроке. Но в самостоятельной внеурочной работе я заметила, что дети выполняют задания не сами, а пользуются интернетом.

Поэтому, предлагая исследовательский проект, с каждым автором приходится составлять индивидуальный план, предлагать тщательное изучение информации о теме проекта, то есть следить за ходом работы. Это отнимает много времени у учителя, а ученики, видя затруднения, не всегда до конца готовы доводить начатую работу.

Понимаю, что исследовательская деятельность учит использовать не готовые знания, а получать их в результате опыта, что ведет к развитию мышления.

Осмысливая переход к образованию будущего, приходим к выводу, что исследовательскую деятельность необходимо рассматривать не как самоцель, а как инструмент индивидуализации обучения. А это значит, что в фокусе внимания учителей становится исследовательская деятельность учащихся как универсальный способ изучения и освоения окружающего мира на основе решения комплекса исследовательских задач, проблемных ситуаций и противоречий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407667-moe-videnie-predstavlenie-mesta-issledovatels