Обобщение опыта воспитательной работы с детьми со сниженным слухом в период дистанционного формата взаимодействия педагогов и воспитанников в режиме карантина по коронавирусу 2020 г

ГКОУ ЛО «ЮККОВСКАЯ ШКОЛА ИНТЕРНАТ РЕАЛИЗУЮЩАЯ АДАПТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ».

Статья: «Обобщение опыта воспитательной работы с детьми со сниженным слухом в период дистанционного формата взаимодействия педагогов и воспитанников в режиме карантина по коронавирусу 2020 г.»

С.И. Смирнова, Р.И. Окольничникова

(должность: воспитатель)

Существуют времена на Земле, которые затрагиваю жизнь и судьбы не только отдельного человека, отдельную страну, а целое человечество. В этот период меняется все: человек, экономика, общественные устои, само общество, его цели, и конечно образование.

Современное образование все больше начинает использовать дистанционный формат обучения и воспитания.

Использование дистанционных образовательных технологий – это новые возможности коммуникации, новый уровень взаимодействия между воспитателем, ребенком со сниженным слухом и родителями. Современным обществом востребована активная личность, способная ориентироваться в бесконечном информационном потоке, готовая к непрерывному саморазвитию и самообразованию. В такой ситуации педагог получает новую роль – роль проводника знаний, помощника и консультанта. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности.

В идеале дистанционный формат протекает так, с помощью современных средств телекоммуникации в дистанционном образовании обеспечивается интерактивный способ воспитания. Обучающиеся получают возможность осуществлять оперативную связь, а воспитатель – оперативно реагировать на запросы воспитанника со сниженным слухом, контролировать и своевременно корректировать его работу. Но не все идеально: и педагогу и воспитаннику необходимо решить ряд проблем психологического и материального характера, а именно:

Первое, и, пожалуй, самое важное адаптироваться к техническим средствам обучения, как к важным инструментам работы для педагога и обучения для воспитанника. Парадокс состоит в том, что воспитанники адаптируются лучше и легче, и даже иногда помогают воспитателю освоить новые технические приемы и формы взаимодействия.

После того, как рабочее место в доме оборудовано, и домашние привыкли к тому, что это место неприкосновенно, и исключительно для работы, а не поболтать, посмотреть фильм или поиграть в игры, а привычка видеть всех в мониторе, а не воочию сформирована и больше не приводит никого в шок, казалось бы, все приходит в норму.

В этом нам помог он-лайн конкурс рисунков «Салют! Победа!», который мы провели в честь 75-я Великой Победы, дети и родители рисовали и присылали нам свои работы используя привычный для них ресурс вотсап и нашу общешкольную группу в вк, а также чаты в вк, где все могли высказать свои проблемы, и мы решали их совместными усилиями. Совместная деятельность помогла воспитывать патриотические чувства не только воспитанников, но и родителям вспомнить о героях их семьи.

Но у кого-то заканчивается интернет, и нет на него денег, у кого-то отключают свет и он физически не может выйти на связь, а у кого-то просто барахлит интернет соединение с сервером, привычный режим сбивается, работа идет не по плану, приходится работать сверхурочно, иногда индивидуально.

Режим дня и распорядок дня – это важно. Мы в своей работе посвятили очень много времени беседам с родителями и детьми, и советам, рекомендациям по формированию здоровых привычек к распорядку дня и правильному планированию своего времени.

Одной из форм планирования для нас стали планеры в телефонах в которых мы ставили звуковые напоминания.

Кроме того, помогла обычная пробковая и магнитная доска с распорядком дел. Также мы рассылали видео-ролики с рекомендациями по организации собственного рабочего пространства и времени по вотсап.

Родители пробовали форму взаимодействия с детьми в виде смены деятельности по 15 мину, где поощрением стали мультфильмы. 15 минут выполнялось задание воспитателя например «Раскажи о своем любимом питомце», «Что ты запомнил из беседы о космосе?», «Расскажи, о чем читал?», затем 15 минут спортивных упражнений и затем мультфильм с познавательной тематикой, как поощрение ребенка за его деятельность.

Кроме того, использование дистанционных технологий стимулирует воспитателя к постоянному самообразованию и саморазвитию, ведь оно предполагает умение: 1) вести поиск в различных электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах; 2) организовывать хранение информации, проводить ее анализ и выбирать адекватные формы ее представления с помощью современных мультимедийных технологий; 3) использовать полученные данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.

Работа с родителями, также теперь носит особенный формат.

Нет привычных общешкольных собраний и вечерних бесед об успеха воспитанников. Дистанционное образование требует максимального участия родителей. Если родители работают полный рабочий день всю неделю, у них просто не будет возможности контролировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний. Если это ребенок-инвалид по слуху или имеет особенности внимания детей с особыми образовательными потребностями и особенностями слухового восприятия, то родителю в большинстве случаев необходимо присутствие при общении по скайпу, вотсапу, чате в вк с учителем.

Все эти проблемы решаемы, как только будет отлажена система дистанционного обучения, результаты будут очевидны.

Для устранения проблем при обучении с применением дистанционных технологий

важно учитывать, что в виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося. Как это не странно, но мотивировать ребенка со сниженным слухом к дистанционной форме обучения проще, т.к. можно использовать много яркого наглядного материала, который содержится на просторах различных интернет-ресурсов, дети много читают, в нашей школе эта привычка, которую у них формируют с первых лет обучения, а именно любовь к чтению, только в помощь при адаптации к условиям дистанционного формата обучения.

В заключении хотелось бы отметить, что необходим единый цифровой ключ к ресурсу на котором будут взаимодействовать и дети, и педагоги, и родители. Даже самые лучшие и передовые технологии, такие как информационные и психолого-педагогические, без оптимизации учебного процесса могут оказать обратное воздействие, поэтому для качественного и доступного образования и воспитания детей со сниженным слухом недостаточно просто внедрить систему дистанционного образования в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание единой общешкольной налаженной системы организации учебной деятельности учителей и учащихся. Ведь обучение с применением дистанционных образовательных технологий - это всего лишь специфическая форма организации обучения, требующая изменения устоев традиционного учебного процесса и пересмотра принципов и методов в педагогической деятельности, а также единого свода правил и методических условий, которые помогут адаптироваться всем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407729-obobschenie-opyta-vospitatelnoj-raboty-s-detm