Дифференциация строчных рукописных букв л м в словах, предложениях, тексте

Тема занятия

Тип занятия. Повторение изученного материала.

Логопедическая тема: Дифференциация строчных рукописных букв л – м в словах, предложениях, тексте.

Лексическая тема: «Море».

Грамматическая тема: Согласование прилагательных с существительным во множественном числе, И.п.».

Цель:развитие зрительного гнозиса и мнезиса, кинетического навыка.

Задачи:

образовательные:

- закрепить обозначение изучаемой графемы фонемой;

- отработать составляющие элементы графем, обозначить их количественное соотношение;

- дифференцировать графемы на письме в буквенных обозначениях в словах, предложениях, текстах;

- развивать графо-моторные навыки.

коррекционные:

- развивать речемыслительные процессы;

- развивать зрительное восприятие и слуховую память;

- совершенствовать оптико-пространственные представления;

- закреплять кинетические ощущения при написании букв л-м;

- уточнять словарь по лексической теме.

- развивать мелкую моторику.

воспитательные:

- воспитывать умение слушать и слышать друг друга;

- развивать навык самоконтроля и самостоятельности.

- воспитывать эстетическое восприятие на материале художественных произведений.

Планируемые результаты занятия

Предметные:

- выделять «опорные» признаки, отличающие смешиваемые звуки;

- анализировать простые распространенные предложения;

- читать слова, предложения, тексты с данным звуком;

Метапредметные:

- осваивать базовые предметные понятия фонетики и графики;

- выполнять задания в соответствии с требованиями учителя;

- использовать знаково-символические средства;

- осуществлять анализ, синтез, обобщение объектов и явлений;

- уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач;

- вступать в диалог, аргументировать свои ответы;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Личностные:

- проявлять интерес к новым знаниям;

- осваивать социальную роль обучающегося;

- оценивать свою деятельность, выявлять причины успешности (неуспешности) в учебной деятельности.

Основные ресурсы занятия:

Репродукции с морскими пейзажами, запись ДиДюЛя «Море», мелкие морские ракушки, картинка с изображением геометрических фигур, карточки со слогами, деформированными словами, деформированным текстом, стихотворение Николая Языкова «Море», игрушки по теме «Водный мир».

Ход занятия

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

I.Мотивация к деятельности.

1.Оргмомент.

Звучит музыка ДиДюЛя «Море».

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по…

- Расскажите, какая звучала музыка?

- Так же может выглядеть море, оно может быть:

- веселым и радостным, когда дует легкий бриз- спокойным и тихим, или грустным и печальным, когда нет ветра (штиль);

- сердитым и тревожным, когда вздымаются волны от сильного ветра (шторм).

- И у каждого настроения моря есть свои краски.

II.Основная часть.

1.Развитие цветоощущения, работа с репродукциями (у каждого ученика репродукция картин).

- Скажите, если море веселое, радостное, то какие краски могут быть?

- Если спокойное?

- Если сердитое?

2.Развитие оптико-пространственных функций.

- Назовите фигуры в левом верхнем углу;

- в нижнем правом углу;

- в центре;

- где расположена фигура, похожая на короткую волну? Где расположена «волна» узкая и длинная, где – «волна» средних размеров?

3.Развитие графо-моторных навыков.

- Когда море волнуется, то по нему бегут …

- Давайте мы с вами поучимся делать красивые волны:

а) в воздухе «рисуются» элементы буквл, м;

б) запись элементов букв в тетрадь под счет с одновременной записью учителем на доске.

4.Развитие фонематического анализа, закрепление звуко-буквенных связей (уточнение артикуляторно-акустических характеристик отрабатываемых фонем и соотнесение их с графемой).

- А теперь послушаем, как звучит слово «море».

А) назовите первый звук в слове море;

- в слове мель;

- какой буквой мы обозначаем эти звуки?

- Слушаем слово «волны», определите третий звук.

- Слово «мель» - назовите последний звук.

- Какой буквой на письме мы обозначаем эти звуки?

Запись буквы на доске.

5.Выявление дифференциальных признаков сходных букв.

- Давайте посмотрим, сколько элементов «волн», поместилось в букве Эл?

- А сколько в букве Эм?

6.Развитие мелкой моторики, пространственных представлений.

- Выложите букву Эл из ракушек.

- А теперь превратите ее в букву Эм.

- Что нам понадобилось добавить?

7.Развитие графо-моторных навыков.

- Теперь запишем эти буквы. Мы знаем, что бывают буквы заглавные, иначе …

- и …

- Прописные поднимаются выше строки, а строчные вписываются в строку.

8.Дифференциация в слогах, словах.

- Волной прибило на берег бутылку, а в ней шифровка, нам нужно разгадать ее, чтобы прочитать послание.

- Мы знаем, что в букве Эл …

- А в букве Эм …

Разгадываем шифровку и записываем в тетрадь.

Ка3, 2а, 3ор, де2ь, 2от, 2ев, 2е

Б2е, 2о, 2а, да2ь, 3о, 2ег.

- Каких морских обитателей вы знаете? Давайте расшифруем их названия.

Де2ьфин, каша2от, 3орской еж, 3орской 2ев, ка3ба2а, рыба-3еч, тю2ень.

9.Дифференциация согласных в предложениях.

- А теперь нам надо расшифровать послание и записать его.

1.Струится и б2ещет, свет2о как хруста2ь, 2азурное 3оре.

2.Огнистая да2ь сверкает багрянце3.

3.И ветер шу3ит попутный.

4.2егко твой кораб2ь побежит.

10. .Дифференциация согласных в тексте.

- Теперь давайте прочитаем весь текст целиком и послушаем, что получилось. Это художественное произведение поэта Николая Языкова. Краски моря можно передать не только на холсте, но и с помощью слова.

11.Словарная работа (уточнение значений художественных оборотов речи.

- Как хрусталь …

- Лазурное море – это какое …

- Огнистая даль.

- Сверкает багрянцем. Багрянец – от какого слова?

- Запишем отрывок стихотворения в тетрадь, подчеркнем Эл – фиолетовым цветом, Эм – голубым цветом.

III.Итог занятия.

- Что важного мы узнали о составляющих букв Эл и Эм?

- Как можно описать «настроение» моря?

- Что для вас было самым интересным на уроке?

На доске:

Морю.

Веселая, спокойная, радостная.

Голубые, белые, желтоватые, светло-зеленые.

Синие, фиолетовые, сине-зеленые (цвет морской волны), темно-синие.

Темно-синие, красноватые, лиловые, фиолетовые, темно-зеленые, черные.

Волны.

Учащиеся повторяют.

Запись элементов букв в тетрадь.

Слушают.

Произносят.

М

Мь

Буквой Эм.

Л

Ль

Два.

Три.

Выкладывают.

Дополняют недостающие элементы.

Еще один элемент.

Прописные.

Строчные.

Два элемента.

Три элемента.

Кам, ла, мор, дель, лот, лев, ле

Бле, ло, ла, даль, мо, лег

Дельфин, кашалот, морской еж, морской лев, камбала, рыба-3еч, тю2ень.

Струится и блещет, светло как хрусталь, лазурное море.

Огнистая даль сверкает багрянцем.

И ветер шумит попутный.

Легко твой корабль побежит.

Учащиеся читают предъявленный текст.

Прозрачное, переливается.

Ярко-голубое.

Даль вся в огнях, отблески света на воде.

Багровый, темно-красный.

Выполнение задания в тетради.

В букве Эл – два элемента, а в букве Эм – три элемента.

Красками и словом.

Разгадывать шифровки, рассматривать пейзажи…