Программа внеурочной деятельности «Социально-экологическая инициатива»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с углубленным изучением отдельных предметов № 10» г. Нефтеюганска

Программа внеурочной деятельности

«СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА»

Комплексная, тематическая программа для учащихся 5-11 классов

Автор: Павленко Ольга Сергеевна

учитель биологии и химии,

МБОУ «СОШ №10»

г. Нефтеюганск, ХМАО-Югра

г. Нефтеюганск, 2013г.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………...…..…3

1.1 Нормативно-правовая база……………………………………………....3

1.2 Назначение программы…………………………………………………...4

1.3 Актуальность и перспективность курса……………………………...…..4

1.4 Целевая аудитория…………………………...…………………………….6

1.5 Цели и задачи реализации программы………………………………… 6

1.6 Организационная модель программы …………………...........................8

1.7 Направления и содержательный компонент программы «Социально-экологическая инициатива» …………………………………………….… ...9

1.8 Краткая характеристика предполагаемых форм и методов организации внеурочной деятельности …………………………………………………...10

1.9 Деятельность педагога, работающего по ФГОС, и функциональные обязанности участников системы образования…………………………….11

1.10 Психолого-педагогические принципы, на основе которых построено содержание программы…………………………………………………… ..11

1.11 Предполагаемые формы подведения итогов работы…………………14

1.12. Ожидаемые результаты и социальный эффект……………………….15

1.13 Ресурсы……………………………………………………………….…16

1.14 Партнеры………………………………………………………………...19

2. Учебно-тематический план …………………………...............................19

3. Перспективы дальнейшего развития проекта……………………………35

4. Методические рекомендации по использованию материалов…………36

Библиографический список…………………………………………………43

Приложения……………………………………………………………..…...46

Пояснительная записка

1.1 Нормативно-правовая база

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

1.Федеральный закон № 7-ФЗ от 10.01.2002г. «Об охране окружающей среды» с изменениями от 14.07.2008 г.

3.Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 № 142 «Правила разработки и утверждения ФГОС».

4.Приказ от 10.04.2009 № 123 «Об утверждении Положения о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по ФГОС».

5.Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

6.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

7.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

8.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

9. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

10.Письмо Минобрауки от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.

1.2 Назначение программы

Комплексная, тематическая программа для учащихся 5-11 классов для создания развивающего пространства, способствующего формированию универсальных учебных действий школьников на экологическом содержании образования при по введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Актуальность и целесообразность курса

Человечество вступило в новую эпоху, которая характеризуется дестабилизацией природной среды, вызванной потребительским отношением самого человека к природе, низким уровнем экологической культуры населения. Проблемы окружающей среды стоят особо остро в условиях ХМАО-Югры в связи с быстрым темпом освоения природных богатств, с ранимостью и неустойчивостью природы Севера.

Экологическое образование сегодня является приоритетным направлением педагогической науки. Проблема экологического воспитания приобрела в настоящее время особую актуальность в связи с тем, что в в школе закладываются основы экологической культуры личности на основе знаний и убеждений. Экологическую культуру мы рассматриваем как феномен, формирующий экологическое сознание, природосообразное поведение и развивающий природоохранную деятельность. Экологическая культура формируется на основе возрастной любознательности, восприимчивости к своему окружению, эмоционального отношения к живой и неживой природе. Воспитание сознательного отношения к природе и взрослых и детей, высокой экологической культуры возможно при использовании инновационных (новых) технологий в сфере экологического образования. Метод проектов как активный метод обучения, при использовании в процессе экологического воспитания, способствует достижению целей экологического воспитания при условии создания педагогической среды.

В связи с быстрыми темпами изменения современного мира и увеличением объёма информации необходимость решения проблем окружающей среды требует новых подходов, а знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, и следовательно, результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт образования определяет в качестве главных результатов - предметные, метапредметные, личностные результаты.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, что достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться. Обобщённым действиям свойственен широкий перенос, т.е. обобщенное действие, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета, может быть использовано при изучении других предметов. В этой связи, реализацияпрограммы «Социально-экологическая инициатива», выступает развивающим пространством способствующим формированию универсальных учебных действий школьников на экологическом содержании образования.

Целесообразность программы «Социально-экологическая инициатива» заключается в овладении различными (в соответствии с ФГОС) видами деятельности (самостоятельной проектной, исследовательской деятельностью и др.) обучающимися в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.

1.4 Целевая аудитория

В осуществлении данного проекта участвуют желающие педагоги, родители (законные представители), обучающиеся 5-11 классов .

1.5Цели и задачи реализации программы

«Социально-экологическая инициатива»

С целью обучения школьников деятельности в соответствии с ФГОС разработанапрограмма «Социально-экологическая инициатива».

Цели программы:

Образовательные: формирование экологически направленного образа мышления обучающихся, привлечение их внимания к решению проблем окружающей среды;

Развивающие:формирование ключевых компетентностей: коммуникативной, познавательной, регулятивной.

Воспитательные:Формирование гуманного отношения к окружающей среде, мотивации интереса к её охране через содержание учебного проекта. Содействие воспитанию активной жизненной позиции по отношению к окружающему миру.

Задачи:

- формировать навыки сотрудничества, устной презентации, способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

- обучить способам сбора и первичной обработки, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Формирование креативных навыков продуктивной деятельности: добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;

- развивать умение взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе умение, составлять письменный отчёт о работе над проектом, планировать свою работу, давать оценку своей работе.

1.6 Организационная модель программы

Исходя из задач, форм и содержания программы, для ее реализации рассматривается оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних и внешних ресурсов образовательного учреждения).

модули

Спецкурсы

Учебная деятельность

часть формируемая ОУ

практикумы

Исследовательская работа

Доп. образование самого ОУ

Внеурочная деятельность

«СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА»

Окружающий социум

Воспитательная работа

ДО города

Музеи, библитека, театр

соревнования

КТД

Диспуты, беседы т.д

Результаты по формированию экологической культуры школьников

Сформированность экологических знаний

Владение правилами поведения в природе

Желание и степень участия в природоохранной деятельности

Участие в пропагандисткой и просветительской деятельности

Владение формами и методами различных видов деятельности

Повышение уровня готовности к решению экологических проблем

1.7 Направления и содержательный компонент

программы «Социально-экологическая инициатива»

Исходя из условий школы, определены следующие направления сопутствующие реализации программы: обще-интеллектуальное, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социально-педагогическое.

Цель спортивно – оздоровительного направления - создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Цель духовно-нравственного направления – воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Цель обще-интеллектуального направления - организация научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Цель социальногонаправления - способствовать активной социализации обучающихся.

Цель общекультурного направления -создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

Содержательный компонент включает: экологические знания, представленные в традиционных предметах естественнонаучного, гуманитарного и технического циклов, что позволило обобщить и систематизировать имеющиеся знания, а также приметить их в новом образовательном направлении; идеи устойчивого развития цивилизации, т.е. новое учебное наполнение; формы, методы и приемы реализации учебного содержания (с учётом уровня обученности, личностных особенностей учащихся) с целью выработки индивидуального стиля познания для каждого школьника. Содержательный компонент представлен линиями:

условия устойчивого существования жизни на Земле и устойчивого развития человечества);

взаимосвязи в обществе, экономике и природе;

гражданственность, права и ответственность человека;

потребности и права будущих поколений;

разнообразие культурное, социальное и биологическое;

качество жизни, равноправие и социальная справедливость;

управление отходами;

изменение климата;

собственное здоровье и здоровье других людей;

мир, безопасность и разрешение конфликтов);

развитие городских и сельских территорий;

будущее прогнозируемое и непредсказуемое.

1.8 Краткая характеристика предполагаемых форм и методов организации внеурочной деятельности

При реализации программы используются различные формы и методы организации деятельности : экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, постановка и решение проблемных вопросов, игровые моменты, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и т. д.

Методическими и теоретическими аспектами организации деятельности обучающихся в рамках реализации программы социально-экологической практики являются:

- труды отечественных педагогов: В.П. Вахтерова, Н.И. Новикова, Б.Е. Райкова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и зарубежных Дж. Бруннер, А. Дистервег, Дж. Дьюи, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, С. Френе.

- концептуальные положения по проблемам взаимоотношения человека и окружающей среды (В.И. Вернадский, В.А. Лось, Н.Н. Моисеева;

- фундаментальные положения философии и методологии образования (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, Дж. Дьюи, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, Б.Т. Лихачев, В.Н. Мясищев, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский);

- концептуальные идеи и теоретические разработки в области экологической педагогики и психологии (С.Д. Дерябо, В.А. Левин), социальной экологии (А.В. Лосев, Г.Г. Провадкин), методологии и методики экологического образования (Д.А. Данилов, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.Д. Макаров, И.Т. Суравегина, С.В. Алексеев, И.В. Цветкова).

1.9 Деятельность педагога, работающего по ФГОС, и функциональные обязанности участников системы образования во внеурочной деятельности

Организационная, методическая деятельность педагога, работающего по ФГОС, и функциональные обязанности участников системы образования, а также порядок взаимодействия между ними представлены в таблицах 1 , 2:

Таблица 1 - Деятельность педагога, работающего по ФГОС при организации занятий с детьми

Таблица 2 -Деятельность обучающихся в соответствии с ФГОС

1.10 Психолого-педагогические принципы, на основе которых построено содержание программы

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности системы воспитательной работы образовательного учреждения;

свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка;

доступность и наглядность;

связь теории с практикой;

сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

1.11 Предполагаемые формы подведения итогов работы

Перечень возможных форм продуктов :

Тезисы, научная статья, устный доклад, популярная статья, рисунок, листовка, выставка работ, газета, журнал, разработка (план-график) мероприятия, коллекция, гербарий, мультимедийный продукт, видеоролик, справочник, учебное пособие и др.

Социально-экологическая практика позволяет организовать реальное сотрудничество и сотворчество педагогов, учащихся и их родителей, формы ее многообразны и широки.

Перечень возможных форм презентаций:

Выступление на научно-практических конференциях, участие в выставках, социально-экологическая реклама, видеопрезентации и др.

1.12 Ожидаемые результаты и социальный эффект

Планируемый результат: увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу, окружающей природе; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, социально - экологической культуры, осознанного отношения к природе, и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение обучащимися необходимого для жизни в обществе социального-экологического опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей. В результате: ученик- культурный, образованный, интеллигентный и творческий человек, владеющий методиками исследования и умеющий представлять результаты своих исследований на конкурсах, олимпиадах, семинарах и конференциях.

Практическая значимость проекта: полученные результаты, научно-методические рекомендации могут быть использованы: в учебно-воспитательном процессе при повышении эффективности воспитания экологической культуры школьников; в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации учителей; в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности учащихся.

1.13 Ресурсы

Информационные:

разъяснительная работа среди педагогов, родителей общественности по вопросам модернизации образования, введения ФГОС НОО;

мониторинг профессионально-общественного мнения педагогов, обучающихся и родителей;

информация на стенде «Вам, родители» и сайте школы: разделы «ФГОС», «Публичный доклад», на портале муниципальных услуг;

сервер образовательного учреждения, аккумулирующий в информационном центре учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Кадровые:

Минимальные требования к кадровому обеспечению: учителя-предметники, классные руководители, педагоги-психологи, библиотекари.

Временные:

Адекватные требования к временным ресурсам (программа рассчитана на период обучения на разных ступенях образования).

Научно-методические:

Научно-методическое обеспечение осуществляется с учётом требований стандарта к организации образовательного процесса, потребностей педагогов. Основные формы методической работы: самообразование, тьюторское сопровождение, работа в проектных группах , в проектных командах, мастер-классы, стажировки и т.д.

Организационные:

Дляорганизации деятельности организовано привлечение внешних ресурсов:

Ресурс учреждений спортивных школ - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа № 2»

Ресурс учреждений дополнительного образования - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» , Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Поиск» и др .

Материально-технические:

Информационно-технические:

Финансово-экономические:

Финансирование опирается на существующие ресурсы, осуществляется за счет субвенций, муниципального бюджета, внебюджетных средств. Основными принципами финансирования является: подушевое финансирование; отраслевая оплата труда; привлечение внебюджетных средств; рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств; участие в конкурсах (целевые программы, гранты).

Материальное поощрение осуществляется в соответствии с Положением «О порядке установления стимулирующих выплат работникам МБОУ «СОШ №10». Также предусмотрены расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса, приобретениерасходных материалов, хозяйственные расходы.

Организация внеурочной деятельности осуществляется за счет:

ресурсов школы: финансирование по учебному плану, внутришкольное дополнительное образование, группы продленного дня, классное руководство;

интеграции ресурсов школы и учреждений дополнительного образования.

1.14 Партнеры

-сетевое сообщество учителей химии и биологии города Нефтеюганска;

-частное партнерство кандидатов педагогических наук ТГУ, профессоров кафедры экологии ТюмГАСУ;

-заинтересованные родители обучающихся и др.

Учебно-тематический план на 2012-2013 учебный год

3.Перспективы дальнейшего развития проекта.

Проект направлен на достижение новых образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных), формирование экологической культуры обучающихся; учитывает возрастные, индивидуальные, особенности детей средствами практико-ориентированных форм внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС. Программа предполагает возможность профессиональной самореализации педагогов, так как программа гибкая, возможны различная тематика, методы доведения, свобода выбора конкурсных мероприятий, вариантов предъявления, сотрудничества.

Экономическая эффективность педагогического опыта с точки зрения соотнесения затрат на его воспроизведение с педагогической отдачей обусловлена новыми деятельностными методами, активными формами, в результате применения которых достигнуты высокие результаты педагогической деятельности по организации деятельности учащихся.

Методические рекомендации

по использованию материалов программы

внеурочной деятельности

«СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА»

Основные задачи внеурочной деятельности

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Подвнеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельностьорганизуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целомобразовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение.

Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.

Организационные модели внеурочной деятельности

«СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА»

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность по программе «СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА» осуществляется через учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной); классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.); деятельность педагогических работников в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования и родителей и заключается в участии выше перечисленных категорий в реализации программы согласно плана-графика мероприятий в течение учебного года.

Базовая организационная модель по включению данной программы в реализацию внеурочной деятельности школы подробно представлена в пояснительной записке. Программа реализуется на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие учащиеся и педагогические работники данного учреждения и родители. Координирующую роль выполняют учителя, входящие в состав кафедры естествознания в соответствии с функциями и задачами:

-взаимодействуют с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

-организуют в классах образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

-организуют систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллективов классов, в том числе, через органы самоуправления;

-организуют социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества такой оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений по созданию развивающего пространства, способствующего формированию универсальных учебных действий школьников на экологическом содержании образования.

Создание условий для реализации программы

Для успешного введения ФГОС ООО, в том числе и внеурочной деятельности необходимо проведение ряда мероприятий по следующим направлениям: организационному;нормативному;финансово-экономическому; информационному; научно-методическому; кадровому;материально-техническому, подробное описание приведено в пояснительной записке.

Универсальные учебные действия как обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению формируются в контексте усвоения разных предметных дисциплин и включают все компоненты учебной деятельности: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией этого предмета и его содержанием. Подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных внеурочных заданий (в рамках каждой предметной области), определение планируемых результатов – всё это требует от педагога грамотного подхода. Не менее важным является использование учителем современных образовательных технологий. Учитель должен в совершенстве владеть методиками организации внеурочного учебного сотрудничества («учитель-ученик», «ученик-ученик»), уметь определять свои позиции в рамках взаимодействия с учениками. Одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив школы в целом.

Универсальные учебные действия будут сформированы при реализации следующих пунктов:

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

- обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Внимание к развитию универсальных учебных действий при реализации программы «СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА» отвечает социальным запросам на усиление общекультурной и экологической ориентации образования, ведущей в которой «выступает направленность на личностное и познавательное развитие учащихся - саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта»

Занятия учащихся добровольные, бесплатные.

Деятельность по программе осуществляется на основе разработанных на методическом совете положений к каждому мероприятию внеурочной деятельности, цели и задачи мероприятий, формируемые УУД представлены в плане-графике программы.

Осуществляя программу «СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА» деятельность учителя и учащихся станет более разнообразной и более эффективной, более способной участвовать в формировании, возможно, самой «новой» привычки современного человека: привычки учиться.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

1.Федеральный закон № 7-ФЗ от 10.01.2002г. «Об охране окружающей среды» с изменениями от 14.07.2008 г.

3.Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 № 142 «Пра-вила разработки и утверждения ФГОС».

4.Приказ от 10.04.2009 № 123 «Об утверждении Положения о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по ФГОС».

5.Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

6.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены при-казом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

7.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

8.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного вра-ча Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

9. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постанов-лением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный но-мер 19993);

10.Письмо Минобрауки от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятель-ности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.

2. Агафонова И. Учимся думать.- С-Петербург "МиМ-Эксперсс, 2005.

3.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии . -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

4.Вазина, К.Я. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства: концепция, опыт .- Челябинск: ГУ ПТО, 1997. - 242 с.

5.Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе. – М.: Баласс, 2010.

6. Максимова, И.М. Экологическое воспитание студентов педагогического вуза на основе системно-деятельностного подхода: дис. . канд. пед. наук. -Казань, 2000. 179 с.

7. Интернет-ресурсы:

http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).

http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).

http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).

http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).

http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России).

http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).

http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).

http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).

ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").

http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).

http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).

http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )

Приложение №1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40914-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-socialno-j