Развитие профессиональных компетенций педагогов

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ

Вопросы профессиональной компетентности рассматриваются в работах многих ученых. По мнению Г.М. Коджаспировой, профессиональная компетентность педагога определяется в умении ставитьирешатьпедагогическуюзадачу;общаться,организовыватьпедагогическийпроцесскаксотрудничествоивзаимодействие;прогнозироватьипроектироватьпедагогическоевзаимодействиеиегорезультаты; владетьметодическимиисамообразовательнымиумениямиинавыками ориентироватьсяналичностьиееиндивидуальныеособенности [1, с. 60].

А. В. Хуторской считает, что компетентность – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [2].

По мнению Т. М. Сорокиной, под профессиональной компетентностью педагога понимается единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод, что профессиональная компетентность педагога - это сложный комплекс, включающий профессиональные знания, умения, навыки, готовность к деятельности, ряд профессионально важных личностных качеств педагога.

Качество дошкольного образования сегодня напрямую зависит от уровня компетентности педагогов дошкольных образовательных организаций. Творческий потенциал педагогов – это механизм развития ДОО. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования является ориентиром профессионального роста и развития педагога.

К.Д.Ушинский говорил, что нельзя требовать от педагога того, чему его не учили. Следовательно, необходимо в дошкольном образовательном учреждении разработать модель повышения профессионального уровня педагога на основе анализа результатов самоанализа и самооценки готовности педагогов дошкольного учреждения к работе в новых условиях в соответствии с ФГОС ДО. Выявленные профессиональные затруднения (профессиональные дефициты) и положительный опыт педагогов, будут способствовать выбору направления и форм работы с педагогическими кадрами.

Важным моментом является осознание самого педагога в необходимости профессионального роста: получать новые знания, совершенствовать умения, повышать личностную и профессиональную самооценку, приобретать признание среди коллег.

Методическая деятельность в ДОУ создает условия, которые помогут педагогам «включиться» в процесс самообразования: определить тему, цель и задачи; разработать индивидуальный план, реализовать запланированное, провести анализ.

Деятельность педагога по теме самообразования не должна быть «оторвана» от общей педагогической деятельности, она дополняет и взаимно обогащает задачи развития ДОО. Педагог активно выступает на педагогических советах, семинарах, конференциях, показывает открытую образовательную деятельность для разных категорий слушателей, принимает участие в профессиональных конкурсах, проводит свою информационную деятельность. Таким образом, тема самообразования изучается под «разными углами», при помощи различных подходов и с различных точек зрения.

Результатом самообразования педагога обязательно должен быть некий продукт: разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, проекты, выработка методических рекомендаций по применению новой технологии и др. Один из показателей эффективности педагогического самообразования – это качество организованного педагогом образовательной деятельности.

Компетентный педагог отличается критическим мышлением: он способен выбрать оптимальное решение, аргументировать его, умеет анализировать и оценивать сложившуюся ситуацию, умеет слушать и понимать своих коллег, умеет четко излагать свои суждения.

Компетентный педагог способен активно участвовать в инновационной деятельности: самостоятельно исследовать методические проблемы, разрабатывать инновационные методики развития и воспитания. 

Слова К.Д. Ушинского как никогда актуальны сегодня: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».

Список использованных источников:
1.Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах

М.: Айрис-Пресс, 2008. — 256 с. 

2. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] // Электронный журнал Эйдос.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409495-razvitie-professionalnyh-kompetencij-pedagogo