Создание условий для развития мелкой моторики в разновозрастной группе детей с задержкой психического развития

Консультация на тему

«Создание условий для развития

елкой моторики в разновозрастной группе детей с задержкой психического развития»

Подготовила

учитель-дефектолог

Е.В. Коновалова

2019 г.

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фомичева утверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Дети с отставанием психомоторного развития отличаются рядом особенностей. Как правило, это соматически ослабленные малыши, отстающие не только в психическом, но и в физическом развитии. В анамнезе отмечается задержка в формировании статических и локомоторных функций, при обследовании выявляется несформированность всех компонентов двигательного статуса (физического развития, техники движений, двигательных качеств) по отношению к возрастным возможностям. Затруднена сенсорно-перцептивная деятельность. Такие дети не умеют обследовать предметы, затрудняются в определении их свойств. Многие не умеют правильно держать карандаш, кисточку, не регулируют силу нажима, не умеют работать ножницами.

Для развития мелкой моторики таких ребят в разновозрастной группе необходимо создать особую предметно-развивающую среду. Понятие «развивающая среда» означает создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе может стать развивающим. Поэтому необходимо создать среду, окружающую детей, таким образом, чтобы она определяла направленность их деятельности и, в то же время, решала поставленные задачи по развитию мелкой моторики.

Работа в разновозрастной группе требует от воспитателя повышенного внимания, гибкости, глубокого знания всех этапов развития ребенка, то есть очень серьезной подготовки. В такой группе собраны вместе дети трех, а иногда и четырех возрастных ступеней. При этом очень важно, чтоб в каждой возрастной подгруппе было достаточное количество детей (особенно это важно для старших дошкольников). В разновозрастном детском коллективе младшие дети получают импульс для игры от старших, учатся у них играть. Кроме того, если в игре участвуют дети разного возраста, она становится более живой и интересной: для каждого возраста найдется особая роль.

Организация работы по развитию кинестетических движений пальцев рук у детей в разновозрастной группе требует от педагога серьёзной подготовки и знания теоретических основ.

Существует много игр и упражнений на развитие мелкой моторики. Условно их можно разделить на несколько групп:

- игры на развитие тактильного восприятия;

- игры с водой и песком;

- фольклорные пальчиковые игры;

- игры на развитие навыка нанизывания;

- игры на развитие навыка выкладывания (мозаика, пазлы);

- игры с конструктором;

- работа со штампами (положение захвата тремя пальцами, быстрая смена тонуса мускулатуры рук: напряжение, расслабление, силовое напряжение).

Обзор некоторых игр и упражнений

Большое внимание в разновозрастной группе уделяется пальчиковым играм – без предметов, с атрибутами, с предметами. Здесь участвуют дети всех возрастов: старшие помогают младшим, если у них что-то не получается, показывают, как выполнить правильно.

Театр в руке. Для развития мелкой моторики используются куклы, соответствующие возможностям ребенка и развивающие их. Куклы бывают разные: петрушечные, вязаные пальчиковые, мягкие подвижные «куклы-рукавички», комбинированные куклы и др.

Работа с пластилином. Для детей со слабым мышечным тонусом рук может быть рекомендована лепка из пластилина или теста. Работа с данными материалами является подготовительной для работы с другими материалами.

Работа с бумагой.

Бумагу можно рвать, мять, складывать, разрезать ножницами. Эти игры и упражнения помогут ребенку узнать, как обычная бумага превращается в красивые аппликации и забавные объемные игрушки.

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, занятия в технике «оригами»: складывание корабликов, самолетиков, цветов, животных и других фигурок.

Работа с природным материалом. Из камешков и палочек можно создавать интересные творческие композиции, из снега лепить большие и маленькие фигуры. Эти игры позволяют развивать тактильно-двигательное восприятие ребенка.

Работа с пуговицами. С которыми можно не только играть, сортировать и раскладывать, но и проводить пуговичный массаж:

Заполнить просторную коробку пуговицами.

Опустить руки в коробку;

Поводить ладонями по поверхности;

Перетирать пуговицы между ладонями;

Пересыпать их из ладошки в ладошку;

Найти самую большую пуговицу, самую маленькую, квадратную, гладкую и пр.

Работа с крупой, бусами

«Волшебные мешочки» - мешочки, заполненные разными материалами. Ребенок ощупывает наполнитель через ткань. Можно сделать несколько игрушек, различных по размеру и с разными наполнителями: в самой маленькой игрушке могут быть опилки, в средней – гречневая крупа, в более крупной – горох или фасоль. Игрушки можно использовать, как счетный материал, как пирамидку (укладывая один мешочек на другой) и т. п.

Массаж кистей рук и пальцев. Массаж является одним из видов пассивной гимнастики. Он оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышая тонус, эластичность и сократительную способность мышц.

Приемы массажа и самомассажа кистей и пальцев рук:

массаж тыльной стороны кистей рук

массаж ладоней

массаж пальцев рук

Массажеры Су-джок.

Упражнения с массажерами: катать по столу от кончиков пальцев до локтя, между ладонями, по тыльной стороне кисти. Выполнять упражнения каждой рукой.

Упражнения с мячами

учиться захватывать мяч всей кистью и отпускать его;

катать мяч по часовой стрелке;

держать одной рукой – другой рукой выполнить ввинчивающие движения, пощелкивания, пощипывания.

Упражнения обязательно выполняются каждой рукой по очереди.

Графические диктанты помогут подготовить руку ребёнку к письму, развить пространственное воображение, научить ребёнка ловкости при обращении с ручкой и карандашом и точности движений рук, что даст возможность заложить основу для формирования правильного письма.

В процессе работы развивается сила руки, её ловкость, переключаемость с одного вида движений на другой, внимание, глазомер, зрительная память, навыки произвольного поведения.

Таким образом, кисть руки ребенка приобретает гибкость, корректируется неловкость, скованность движений, появляется согласованность действий обеих рук, движения становятся скоординированными, точными.

Создав в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики с учетом возрастных особенностей детей, можно не только скорректировать недоразвитие моторных функций дошкольников, но и развить интеллектуальные способности, речевые навыки.

Используемая литература

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М: ТЦ Сфера, 2006.

Ганичева И. В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет). – М: Книголюб, 2004.

Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – 4 изд. - СПб: Питер, 2007.

Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. СПб, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409616-sozdanie-uslovij-dlja-razvitija-melkoj-motori