Комплексное использование коррекционно-развивающих технологий на уроках профильного труда при обучении детей с ТМНР

«Комплексное использование коррекционно-развивающих технологий

на уроках профильного труда при обучении детей с ТМНР»

Слайд 1

 Обучение детей с тяжелыми и  множественными нарушениями развития  (ТМНР), требует  особых психолого-педагогических подходов,   коррекционной  помощи, объем  которой  существенно  превышает  содержание  и  качество  поддержки, оказываемой  при  каком-то  одном  нарушении:  интеллектуальном  или физическом.  Все  эти  проявления  совокупно препятствуют социализации ребенка, развитию  его самостоятельной  жизнедеятельности.  Учащиеся Котовской школы-интерната, обучаемые на базе Петроввальского дома-интерната - это дети, чьи особые образовательные потребности, определяют особую логику построения учебного процесса и использования комплекса коррекционно - развивающих технологий в обучении, которые направлены на компенсацию недостатков развития учащихся, преодоление негативных особенностей эмоционально-волевой сферы, повышение работоспособности и активизации познавательной деятельности учащихся.

В соответствии с учебным планом, предусмотренным для данной категории обучающихся, Я веду уроки математики и математических представлений, письма и графики, альтернативного чтения, развития речи, а также формирую трудовые знания и умения на уроках профильного труда. Важность трудового обучения для данной категории обучающихся, трудно переоценить, а без использования коррекционно - развивающих технологий образовательный процесс не имел бы результатов.

И сегодня, Я хочу остановиться на комплексном использовании коррекционно-развивающих технологий при обучении детей с ТМНР по предмету «Профильный труд».

Предмет «Профильный труд» включает в себя 4 раздела. Слайд 2.

Обслуживающий труд

Сельскохозяйственный труд

Картонажное дело

Работа с текстильными материалами

Особая организация обучения учитывает потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной, временной и смысловой организации образовательной среды, дающей нашим ученикам возможность поэтапно понимать последовательность и взаимосвязь явлений и событий окружающего мира.

Эффективная организация урока влияет на качество знаний учащихся, формирование умений и навыков по предмету, с этой целью на уроках профильного труда применяю комплекс коррекционно-развивающих технологий, Слайд 3

Игровая технология

Технология уровневой дифференциации

Здоровьесберегающая технология

Информационно-коммуникационная технология

Игровая технология Слайд 4

Игровая деятельность – важный этап в развитии психики и становлении личности каждого ребенка.

У детей с ТМНР оказываются несформированными даже элементарные игровые действия. Большинство из них не обнаруживают потребности ни к игре, ни к самому игровому процессу. Поэтому единственно возможный способ овладения игровой деятельностью – их обучение.

Игровая деятельность происходит на всех уроках и коррекционных занятиях, в том числе и на уроках профильного труда, что позволяет учащимся с ТМНР продвинуться в развитии.

Слайд 5

На уроках профильного труда я использую следующие виды педагогических игр:обучающие, обобщающие, познавательные, развивающие, творческие, коммуникативные, диагностические, профориентационные.

Это могут быть игры и игровые ситуации:

Слайд 6 «Сад-огород», игра с пластилином «Овощи и фрукты», «Сбор урожая»; лото «Профессии», «Садовые и комнатные цветы»; игры на классификацию

Слайд7сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Магазин», «Парикмахерская»;

Слайд 8 дидактические игры: «Подбери пуговицу», «Найди ткань», «Подбери заплатку»,

Слайд 9 «Забывчивый покупатель».

Игровую форму урока я создаю при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную активность учащихся с ТМНР.

Реализация игровой технологии на уроке профильного труда выглядит следующим образом: Слайд 10.

При изучении темы «Ремонт одежды», провожу игру «Подбери пуговицу к одежде». В ходе которой, двое участников, помогают кукле Маше используя макеты одежды и пуговицы разного размера и цвета, подобрать пуговицу так, чтобы она проходила в петлю и подходила к одежде по цвету.

Цель: закреплять представление учащихся о понятиях «большой-маленький», об основных цветах; учить выполнять подбор, ориентируясь по двум признакам - цвет и величина.

При подборе игры или задания учитываю интересы и склонности учащихся. Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого ребёнка.

Таким образом, практика показывает, что уроки профильного труда с использованием игровых технологий, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса учащихся.

Технология уровневой дифференциации Слайд 11

В своей работе на уроках профильного труда применяю элементы технологии уровневой дифференциации.

Цель

Основнаязадача

Для достижения результатов стараюсь правильно организовать работу с учащимися на всех этапах урока. Слайд 12.

Входная диагностика (определение критериев, на основе которых выделяю типологические группы учащихся для дифференцированной работы).

Распределение детей по группам с учетом результатов диагностики.

Выбор форм и приемов дифференциации.

Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока.

Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может меняться состав групп и характер дифференцированных заданий.

С учетом индивидуальных особенностей  учащихся, определяю критерии, Слайд 13. на основе которых выделяются типологические группы учащихся для дифференцированной работы с ними.

Основными критериями являются:

Организация рабочего места

 Соблюдение правил техники безопасности

 Умение работать по инструкционным картам.

 Умение самостоятельно планировать предстоящую работу.            

Наличие или отсутствие навыка выполнения предполагаемых работ.

 Качество выполненной работы.

 Самоанализ выполненной работы.

Критерии подбираются в зависимости от изучаемого раздела.

Так, в разделе «Сельскохозяйственный труд», работая по теме «Сезонная уборка пришкольной территории (сгребание и сбор листвы)»,Слайд 14. учащиесяI группы, работают на пришкольном участке с использованием садового инвентаря. С учащимися II группы, моделируем ситуацию по данной теме в классном помещении в ходе игры «Собери листья», используяигровые атрибуты.

Слайд 15. Изучая тему «Обмётывание боковых срезов косым обметочным стежком» в разделе «Работа с текстильными материалами»,учащиесяI группы изготавливают из фетра футляр для ножниц,где в ходе работы выполняют обмётывание боковых срезов футляра косым обметочным стежком. Учащиеся II группы, выполняют косой обметочный стежок на макете из картона по готовым проколам.Учащиеся же III группы работают методом «шнуровки» на тренажере с большими отверстиями.

Использование данной технологии позволяет повыситьрефлексивность(зачем; что делаю), мотивациюучения, а также уровень удовлетворения результатами обучения.

Здоровьесберегающие технологии Слайд 16

Одной из важных коррекционно-развивающих технологий, используемых в своей работе с учащимися с ТМНР, считаю здоровьесберегающую технологию, направленную не только на сохранение физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, но и на сохранность их психического состояния, развитие и коррекцию высших психических функций.

Проводя уроки профильного труда, соблюдаю требования включения оздоровительного компонента в содержание учебного предмета.

1. Гигиенические условия в классе: чистота, температура и свежесть воздуха, рациональное освещение класса и доски, отсутствие неприятных звуковых раздражителей. Отмечу, что утомляемость учащихся данной категории и риск психологических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.

2.  Неотъемлемой частью организационного момента на уроке является психологический настрой на урок: Слайд 17.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

3.Рациональная организация урока – важная составная часть здоровьесберегающей работы. Чередую виды учебной деятельности: опрос учащихся, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, практическая работа и др., так как однообразность урока способствует утомлению учащихся.

Слайд 18. Делаю расстановку столов в разном порядке, произвожу смену рабочего места учащихся.

4.Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока. Обращаю внимание на их содержание и продолжительность, а также на эмоциональный климат во время проведения и наличие желания учащихся их выполнять. Они помогают снять усталость, оживляют урок, предупреждают нарушение осанки. Физкультминутка как элемент двигательной активности предлагается учащимся для переключения внимания на другой вид деятельности. Использую различные виды физкультминуток. Слайд 19.

Оздоровительно – гигиенические

Физкультурно – спортивные 

Подражательные

Двигательно – речевые

Физкультпаузы чаще всего провожу в режиме работы урока.

«Найти картинку»

Игра – соревнование 

Сенсорный круг

Разноцветные ленты

Слайд 20. На каждом уроке стараюсь использовать упражнения для глаз с целью профилактики и коррекции нарушений зрения. Использую офтальмонатренажёры, для профилактики зрительного напряжения.

Пальчиковая гимнастика. Слайд 21.

На уроках профильного труда большое внимание следует уделять развитию мелкой моторики рук. Упражнения, направленные на работу кистей и пальцев рук, развивают речь, мышление ребёнка, в то же время, способствуя развитию самой кисти и пальцев рук, что немаловажно для учащихся с ТМНР.

Упражнения для кистей рук провожу с использованием грецких орехов, карандашей, деревянных палочек, шишек и др. предметов.

О необходимости вести здоровый образ жизни мы говорим в разделе «Обслуживающий труд», изучая темы: «Личная гигиена», «Предметы и средства ухода за волосами», «Уход за руками до и после уборки помещения»и др. В классе оформлены «Уголок здоровья», «Зеленый уголок». Слайд 22.

Уроки профильного труда дают возможность переключения учащихся с умственной деятельности на физическую деятельность, более эмоциональную, поэтому, большое значение имеет Слайд 23. соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований, которые направлены на предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии Слайд 24

Использование ИКТ технологий  в своей педагогической практике, позволяет мне, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию учащихся к получению и усвоению новых знаний.

ИКТ технологии оживляют учебный процесс за счёт реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал.

 Самый распространенный вариант использования ИКТ технологии на уроках профильного труда - мультимедийные презентации.Слайд 25. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого стараюсь продумать и осмыслить с точки зрения восприятия учащихся.

Слайд 26 Мультимедийная презентация приводит к целому ряду положительных эффектов: 

обогащает урок наглядностью;

психологически облегчает процесс усвоения;

возбуждает живой интерес к предмету познания;

расширяет общий кругозор учащихся;

повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Учащиеся с ТМНР запоминают то, что привлекает их внимание и кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество объектов, выделяя, при этом, центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все незнакомые объекты, я добиваюсь концентрации внимания и более успешного запоминания учащимся учебного материала.

Слайд 27 Изучая тему «Уход за комнатными цветами» в 10 классе, демонстрирую последовательность процесса, останавливаясь отдельно на каждом этапе, обсуждая и проговаривая его.

Слайд 28 Формируя у учащихся навыки личной гигиены, демонстрирую видеоролики правил гигиены.После просмотра и обсуждения увиденного закрепляем полученные знания в сюжетно-ролевых играх и на практике.

Слайд 29 На уроках использую заочные путешествия и экскурсии. Беседуя с учащимися о профессиях, я предусматриваю знакомство учеников с предметами, с которыми работает человек, данной профессии.

Слайд 30.Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках я использую различного рода электронные тесты, которые позволяют осуществить контроль и самопроверку знаний. Большой интерес у учащихся вызывают интерактивные игры и тренажеры по определённым темам, позволяющие проверить правильность ответов.

Слайд 31. В заключении хочется сказать, что внедрение коррекционно-развивающих технологий в учебный процесс на уроках профильного труда сопряжено с определенными трудностями: требует обязательного учета специфики восприятия материала и умственных возможностей учащихся с ТМНР. Использование же их дозировано, а так же адаптации данных технологий с учетом индивидуальных возможностей наших учащихся, способствует улучшению качества образования обучающихся данной категории.

На основании проведенной работы, можно говорить о том, что комплексное использование коррекционо - развивающих технологий на уроках профильного труда, вносит неоценимый вклад в процесс обучения детей с ТМНР.

Слайд 32Наглядным примером явилось участие моей ученицы в прошлом учебном году в региональном конкурсе профессионального мастерства «Творчество в будущей профессии», где она заняла 2 место.

Слайд 33 Освоение учащимися определенных трудовых операций создает предпосылки для освоения основных и дополнительных профессиональных образовательных программ с учетом их индивидуальных психофизических особенностей, а также дает им возможность выбора профиля труда, что является приоритетным направлением деятельности государственной политики в области сопровождения лиц с ОВЗ и детей-инвалидов.

Слайд 34. СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409730-kompleksnoe-ispolzovanie-korrekcionno-razviva