Творческий рост личности в условиях здоровьеформирующей среды изостудии

Творческий рост личности в условиях здоровьеформирующей среды изостудии

Я не боюсь еще и еще раз повторить : забота о здоровье-это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
(В.А.Сухомлинский)
Проблемы сохранения здоровья детей и подростков стали особенно актуальными в нашей стране на современном этапе. Кризисные явления в обществе, падение уровня жизни, плохая экология, стрессы, неполноценное питание , неосведомленность родителей в вопросах здоровьеобеспечения детей стали причинами резкого снижения их здоровья.
Поэтому одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление здоровья учащихся ,формирование у них ценности здоровья, а также выбора образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье.
В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.41 Охрана здоровья обучающихся (п.4) говорится о пропаганде и обучению навыкам здорового образа жизни,(п.5)организации и создании условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся ,занятия ими физической культурой и спортом,(п.8) обеспечении безопасности обучающихся во время пребывании в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Эти организации при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают : текущий контроль за состоянием здоровья, проведение санитарно-гигиенических , профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации: соблюдение государственных санитано-эпидемиологических правил и нормативов.
Анализ результатов деятельности в сфере здоровьеформирующей среды ,проведенный на основе наблюдения в ДОУ, показал, что здесь существуют как позитивные стороны:
-обучающиеся посещают занятия вне зависимости от погодных условий;
-присутствует выраженный интерес к предлагаемым темам;
-преобладают коммуникативные навыки общения в группе;
так и недостатки:
-у большинства обучающихся не развита мелкая моторика рук, нарушена координация движений;
-состояние здоровья нестабильно;
-недостаточно оснащена материально-техническая база детского объединения
В образовательном процессе пока еще не в полной мере реализуется как таковой комплексный подход в здоровьеформирующей среде ,включающий в себя гармоничное сочетание всех составляющих аспектов, не соблюдаются необходимые условия и требования. Исходя из недостатков в результатах деятельности и условиях мы можем сформулировать возникшие противоречия:
-между ожидаемыми и реальными результатами;
-с одной стороны предполагаемыми, с другой реализуемыми возможностями;
- целесообразностью использования здоровьеформирующих технологий в деятельности обучаемых и недостаточной теоретическо-методической разработанностью данного вопроса в рамках ДОУ.
На основе проведенного анализа ,выявленных недостатков и противоречий можно сформулировать существующую профессиональную проблему:
Неполную готовность педагогов системы ДО к обеспечению комфортны условий обучения детей дошкольного возраста. Невозможно решить данную проблему здоровья, применяя лишь традиционные педагогические технологии проведения занятия.
Целью данной работы является создание системы деятельности педагога, направленной на создание здоровьеформирующей среды для обучающихся 4-6 лет на занятиях изобразительным творчеством в условиях детского объединения.
Задачи:
-создание условий и среды для деятельности воспитанников;
-развитие интеллектуальных, личностных и физических качеств;
-дальнейшее формирование навыков коммуникативного общения(воспитание чувств сотрудничества, взаимопомощи)
Для успешной реализации необходимо обеспечение следующих условий:
-наличие помещений для занятий ;
-занятия проводятся в отдельном кабинете, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемом, в котором имеются образцы работ, действующая выставка творческих работ ,литература по данному направлению, информационный материал;
-большое значение имеют порядок в кабинете, наличие раковины(или нескольких),правильно организованные места;
-наличие необходимого оборудования (столы, стулья, доска, жалюзи, шкаф для хранения книг и журналов по изобразительному искусству и т.д., средства ИКТ)
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся:
-станут более заинтересованы ,самостоятельны, уверенны в приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания;
-состояние здоровья стабилизируется
В образовательном процессе:
-созданы комфортные условия для обеспечения практического применения ИКТ;
-увеличится информационная емкость урока и глубина подачи материала без усиления нервно-психологической нагрузки на детей за счет роста индивидуально-мотивационной деятельности;
-станут более активными отношения в рамках «педагог-обучаемый»(сегодняшняя модель организации образовательного процесса отличается наличием партнерской (равноправной)позиции взрослого и партнерской формой организации(возможностью свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности);
-актуальность проблемы обеспечения комфортных условий обучения повышает уровень образования педагогов, их заинтересованность,способствует внедрению форм, обеспечивающих полноценное функционирование здоровьеформирующей среды.
Здоровьеформирующие педагогические технологии :
-стретчинг, ритмопластика, динамические паузы ,подвижные и спортивные игры;
технологии обучения здоровому образу жизни :
- физкультурное занятие, проблемно –игровые(игротренинги и игротерапия ) игры, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье»;
коррекционные технологии :
-арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технология коррекции поведения, психогимнастика.
Условия здоровьесбережения на занятиях:
-соблюдение этапов урока;
-создание положительной психологической атмосферы;
-использование методов групповой работы;
-использование интерактивных методов;
-активность каждого участника;
-физкультурные занятия, физкультурные минутки;
-выполнение требований СанПиН, неукоснительное выполнение режима дня;
-педагог добивается создания благоприятной эмоциональной обстановки в группе;
-педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к детям;
-дозировка объема учебного материала.
Воспитанники ДОУ осваивают многообразие видов художественно-творческой деятельности(конструктивные, декоративные, изобразительные и др.),постепенно приобретая навыки работы с различными материалами в нестандартных техниках, каждая из которых в той или иной степени развивает у ребенка разные области рук. Например, лепка развивает мелкую моторику, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений. Задания, выполняемые в живописных техниках, способствуют большей свободе и раскованности не только кисти, но и всей руки.
У некоторых обучающихся слабо развита мелкая моторика ,недостаточно сформированы формообразующие движения. Часто это актуально для детей с особенностями в развитии. Первые неудачи могут вызвать разочарование и нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, главное, чтобы занятия приносили только положительные эмоции.
Существует множество приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, даже не имея никаких художественных навыков, методы, которые стимулируют положительную мотивацию, вызывают радостное настроение, снимают страх перед процессом творчества, именно они создают атмосферу непринужденности, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально-благоприятное отношение к деятельности у обучающихся.Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна и неповторима. Коллективное художественное творчество может найти применение в оформлении интерьеров детского центра, а выполненные на занятиях художественные работы можно использовать как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда.
Общественное приложение результатов художественной деятельности обучающихся имеет принципиально важное значение в воспитательном процессе.
Способности зачастую лучше развиваются тогда, когда для этого созданы условия, которые используются в полном объеме. Например, введение музыки в уже имеющийся наглядный художественный и стихотворные ряды усилит познавательно-эмоциональный эффект, а также может стать основой динамической паузы или тематической физкультминутки(при рисовании подводного мира включается шум моря и т.д.)
Компьютеризация сегодня достаточно значима и актуальна, необходимость применения информационных технологий в образовании сегодня очевидна, поэтому формы подачи материала разнообразны: презентация, работа на интерактивной доске, тесты. Использование ИКТ-средств на занятии повышает интенсивность обучения, усиливает индивидуализацию учебного процесса. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала ,его образно-художественное представление-все это делает компьютер незаменимым помощником педагога в деле снижения утомляемости обучающихся.Но главная задача все же сводится к тому, чтобы сохранив все преимущества использования компьютерной техники в образовании, освободить учебный процесс от его негативных сторон.
Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое, образное, пространственное и эмоциональное мышление, внимание и наблюдательность в сочетании с навыками физического здоровья. Открытие в себе неповторимой индивидуальности также поможет ребенку реализовать себя в учебе ,творчестве, в общении с друзьями.
На занятиях дети приучаются к культуре организации личного творческого процесса: от момента подготовки рабочего места до момента его уборки. Ребята учатся организовывать свое время, доводить начатую работу до конца, развивают усидчивость и умение целенаправленно заниматься.
Проведение занятия включает:
-организационный момент(организация рабочего места: выбор материалов, инструментов);
-процесс творческого настроя(объяснения в игровой форме, раскрытие темы педагогом, коллективное обсуждение темы с детьми, вводная беседа);
-творческий процесс, ситуация успеха(планирование работы, плавный переход к деятельности);
-гимнастика для пальцев и кистей рук ,физкультминутка(по теме занятия);
-творческая оценка;
- коллективное рассматривание выполненных работ, анализ работы;
-уборка рабочего места.
Также существует контрольно-оценочный блок, который предусматривает использование индивидуальных заданий разных видов и уровней, индивидуального темпа работы ,проведение обучающих игр, тематических физкультминуток.В дидактическое обеспечение, с помощью которого осуществляется успешное проведение занятия, входят:
-наглядные пособия, демонстрационные материалы: фото и видеоряд, репродукции, печатный материал;
-учебные пособия для детей(литература и издания в помощь обучающимся для самостоятельной работы с родителями;
-методические рекомендации и пособия для педагога по здоровьесберегающим технологиям(методическая литература для теоретических и практических занятий).
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся происходит с использованием мониторинга, тестирования психолога, психологических игротренингов, игротерапии. Кадровые ресурсы составляют учителя, прошедшие подготовку по внедрению здоровьесберегающих технологий.
Выводы: Любая педагогическая или образовательная технология ,имеющая следующее назначение:
-уменьшение стрессовых перегрузок для снижения развития хронических болезней;
-поддержание физического, психического, социального здоровья обучающихся;
-создание благоприятной эмоциональной атмосферы
становится здоровьесберегающей.
Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что данные технологии позволяют параллельно решать и задачи охраны здоровья обучающихся как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ребенку, учесть его индивидуальные особенности, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

При написании данной работы использовались следующие информационные источники:
-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. «Диагностика познавательной сферы ребенка»М.:Роспедагентство,1994
-Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. «Развивающая педагогика выздоровления(дошкольный возраст» .М.:ЛИНКА—ПРЕСС,2000
-Селевко П.К.Современные образовательные технологии/П.К.Селевко-М.,1998
-Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям»-К.:Радяньска школа,1985

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410503-tvorcheskij-rost-lichnosti-v-uslovijah-zdorov