Методические рекомендации для педагогов ДОУ «Особенности постановки танца с предметами в условиях детского сада»

Особенности постановки танца с предметами

в условиях детского сада

ЦЕЛЬ:  

Повысить профессиональный уровень педагогов и обмен опытом.

Расширить представления коллег о двигательных возможностях детей; показать, как на основе основных программных  движений можно создать необычные (для дошкольников) простые танцевальные движения, объединяя их в танцевальную композицию.

ЗАДАЧИ:

Повышение собственного уровня профессиональной компетентности и педагогов;

Формирование индивидуального  творческого стиля музыкально-ритмической педагогической деятельности;

Отработка методических подходов, приёмов при обучении с детьми танцевально-ритмичных движений;

Создание положительного эмоционального настроя.

Музыкальное занятие без ритмических движений невозможно себе представить. Ведь ритм, позволю себе это утверждать, заряд нашего организма, источник жизни. И начало этого источника исходит от сердца, его ритмических пульсаций, можно сказать, танцевальных ритмов. На ритм сердца откликаются лёгкие, у них свой метроритм, а уж мозговая деятельность окутана сетью ритмических передач нашего организма.

Занятие танцевальной деятельностью в детском саду способствует развитию у детей чувства ритма, ощущения музыкальной формы, свободной координации движений, умения выполнять различные движения под музыку.Для того чтобы работа над постановкой танца могла выполнять свои воспитательные задачи, педагог должен научить ребёнка владеть своим телом и согласовывать движения с музыкой.

Назначение занятий хореографией в дошкольном учреждении:

Первое — научить детей свободной координации движений, умению владеть свои телом, выполнять различные движения под музыку. Здесь важно использовать метод импровизации. Научить ощущению пространства, ориентации по сценической площадке.

Второе— осознанное исполнение как отдельного движения, так и танца в целом; получение удовлетворения от занятий, утренника.

Третье— свобода выражений эмоций и мимики. Навыки выразительного исполнения. Творческое воображение через образное мышление.

В условиях проведения разнообразных по тематике праздников и праздничных досугов в детском саду встает вопрос об их наполнении ярким, образным материалом, доступным и привлекательным для детей. В связи с этим, хочется отметить актуальность использования предметов в танцевальной композиции. Движения с предметами требуют от ребёнка повышенного внимания, хорошей координации, умения организованно двигаться в группе.

Наличие ярких атрибутов стимулирует ребёнка к активному участию в танце, конкретизирует для детей содержание постановки, помогает более глубоко его переживать. «Когда в хореографический номер вводится предмет, для маленьких танцоров данный предмет начинает выполнять роль игрушки, помогающей детям понять смысл и задачи постановки», - пишет балетмейстер, педагог дополнительного образования Бурш Е. В.

Работа над постановкой танца пересекается с работой по общей физической подготовке детей. Танцевальные движения с использованием красочных предметов сопровождаются эмоциональным подъемом, поэтому благотворно влияют на физическое развитие детей. «Получение удовольствия – постоянная черта танца», - подчёркивает Джим Холл, автор книги «Учимся танцевать».

Стоит отметить, что умение двигаться под музыку с предметами является программной задачей, а также одним из критериев педагогической диагностики в детском саду.

Рассмотрим наиболее значительные, на наш взгляд, особенности, которые нужно учитывать при постановке танца с предметами.

В первую очередь, это построение танцевальной композиции.

Если в основе композиции танца, предназначенного для детей младшего дошкольного возраста, лежит, преимущественно, элементарная схема, то в старшем дошкольном возрасте танцевальная композиция всё больше соответствуют закону совмещения пяти частей при построении произведения:экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Независимо от сложности построения композиции, педагог должен учитывать, такиекомпоненты, как:

1. Содержание танца;

2. Выбор предметов;

3. Хореографический текст (движения, позы, мимика, жесты);

4. Создание хореографической лексики;

5. Музыка;

6. Рисунок танца (организация пространства);

7. Разработка и оформление танцевального костюма;

8. Создание декораций.

Предмет, задействованный в танце, может быть сделан собственными руками или приобретен в магазине, главное, чтобы в основе его выбора лежали следующие принципы:эстетичность, безопасность, удобство в использовании, прочность. Использование предмета должно быть оправданным и не должно создавать у зрителя дисгармонию танца.

Планирование – неотъемлемая часть педагогического процесса. План работы над хореографической постановкой может быть подробным или кратким, но, в любом случае, должен отражать задачи каждого этапа работы. Составление письменного плана педагогом является залогом того, что работа по постановке танца будет систематична, а, следовательно, эффективна.

Планирование ведём с учетом особенностей предметов, задействованных в танце, а также возрастных особенностей детей, в соответствии с которыми разрабатываем методы и приёмы разучивания движений с данными предметами.

Часто, при составлении плана работы, встаёт вопрос о том, как сделать содержание танцевальной композиции доступным для детей. В своей педагогической деятельности мы используем схему, которая отражает три этапа работы. Каждый этап начинается вопросом, который мы раскрываем вместе с детьми:

Где мы танцуем? Например, если мы занимаемся постановкой танца «Осенние листики», определяем пространство зала как «осенний сад». На этом этапе, просим детей импровизировать с осенними листочками в руках. Наблюдая за тем, как двигаются дети, педагог может диагностировать степень развития таких качеств, как чувство ритма, пластичность, ощущение музыкальной формы и др.

Как мы танцуем? На данном этапе учимся держать в руках предметы так, чтобы это выглядело эстетично, обсуждаем, какие движения будем выполнять (разнообразные по силе, скорости и качеству выполнения).

С кем мы танцуем? В каких отношениях находимся с партнерами по танцу? Дети учатся взаимодействовать между собой, двигаться в разных направлениях, связывать части танца в единую композицию.

Важно, что наряду с составлением плана педагогом, перед исполнением танцевальных движенийпланирование ведётся совместно сдетьми. После выполнения поставленных задач проводится сравнительный анализ и оценка детьми того, что было сделано не только ими, но и другими детьми. Одна из основных задач педагога - научить ребёнка применять свои выводы для улучшения качества выступления.

Первостепенную роль играет правильный, отчетливый, выразительный показ движений педагогом. Хороший показ вызывает у детей желание поскорей научиться так же красиво танцевать. Педагог должен специально готовиться к этому показу, проделывать отдельные танцевальные элементы перед зеркалом. Важно ясно показать все нюансы танцевальных движений. Показ может сопровождаться словесными пояснениями, указаниями. Это поможет сделать процесс обучения более сознательным и доступным.

Педагог заранее анализирует, какие ошибки могут встретиться у детей при овладении тем или иным движением, находит точные слова для объяснения отдельных деталей, продумывает образные сравнения, четкие краткие указания.

В работе над танцем большое значение имеют подготовительные танцевальные упражнения. Рекомендуется вначале разучить с детьми отдельные танцевальные элементы, которые по мере усвоения могут соединяться в танцевальные фигуры. Дети могут стоять врассыпную или в общем кругу, в этом случае они хорошо видят показ педагога, а педагог в свою очередь имеет возможность контролировать качество движений. Если дети стоят врассыпную, показ педагога должен быть зеркальным.

Работая музыкальным руководителем много лет, я сделала выводы, что освоение детьми танцевальных композиций происходит в течение двух-трёх недель. При этом я не ставлю задачу абсолютно точного и синхронного исполнения движений. Дети двигаются кто как может, главное, чтобы с удовольствием.

Работая в системе с различными педагогами (воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре), я даю рекомендации по закреплению танцевальных композиций в разных ситуациях (на зарядке, на занятиях, между занятиями, на прогулке и т.д.). Постепенно осваиваются отдельные элементы различных видов движений, опираясь на которые я ставлю танцы индивидуально или с подгруппой детей, но в этом случае, я акцентирую внимание на качестве, выразительности движений.

Итак, мы рассмотрели основные особенности постановки танца с предметами, учёт которых поможет ребёнку понять содержание, сделать танцевальную деятельность увлекательным и осмысленным процессом.

Хочу пожелать больших побед! Дерзайте, и у вас все получится, ибо кто ничего не делает, тот никогда и не узнает, на что он способен!

Как сделать свой танец

Сделать свой танец ярким и запоминающимся не так сложно, как это кажется на первый взгляд. Для этого нужно знать определенные правила и подойти к постановке танца с хорошей долей выдумки. Приоткрыть тайну правил постановки мы сейчас, конечно же, поможем, но распорядиться своей фантазией вам придется самостоятельно.

Инструкция

1

Выберите подходящую музыку. Желательно, чтобы песня для танца не была чересчур заезженной. Конечно, она может быть хорошо узнаваемой и популярной, но в то же время многие песни раскручивают по принципу «чем чаще, тем лучше». Исполнять танец под музыку, которая приелась зрителю, не стоит.

Выбирая песню, постарайтесь соблюсти и другие требования к музыке:

• она должна быть ритмичной – под такую музыку легче двигаться и попадать в такт;

• на протяжении всей песни желательно развитие темы, а не монотонное повторение одного и того же отрывка. В частности, электронная музыка - не подходящий вариант, если только это не тематическая постановка или один из отрезков фонограммы.

Ставя хореографию танца, соблюдайте ее стилевые особенности, которые также не должны противоречить музыкальному сопровождению. Интересно и выгодно смотрятся тематические танцы и танцы-миниатюры, в которых обыгрывается некая история. Плюсом таких постановок является возможность сделать свой танец всем желающим. Хорошо сыграть основные роли под силу даже любителям, поскольку акцент в этих танцах ставится не на хореографию, а на актерские качества исполнителей. Поэтому такие номера очень распространены в самодеятельности.

Используйте различные фигуры и перестроения. Меняющаяся картинка позволяет сделать свой танец ярче, динамичнее и живее. Но избегайте частых повторов одинаковых движений и фигур – они очень сильно портят общее впечатление, если, конечно, вы не ставите танец для маленьких детей, где на подобные «огрехи» никто не обратит внимания.

Можно сделать свой танец более запоминающимся, если использовать не только костюмы, но и определенные атрибуты. Применять их можно для подчеркивания образов и типажа исполнителей (шляпа, трость), для создания соответствующей танцу атмосферы (стул, скамейка, парта, зеркало), для формирования национального колорита (гжельский чайник, вырезанный и фанеры и соответствующим образом раскрашенный) и для других целей. Главное, помните основное правило использования атрибутов в танце: вещи, которые вы вынесли на сцену, должны «танцевать» с вами на протяжении всего номера и завершить его вместе с вами, а не оказаться брошенными и забытыми посередине выступления.

Использованная литература

Барабаш, Л. Н. Хореография для самых маленьких. – Спб.: Белый ветер, 202. – 108 с.

Раевская, Е. П. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

Холл, Д. Учимся танцевать. – М.: Астрель, 2009. – 184 с.

Пуртова, Т.В.,Беликова, А.Н., Кветная, О.В. Учите детей танцевать. - M.: Владос, 2001. – 256 с.

http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2012/01/30/ispolzovanie-predmetov-v-tantsevalnykh

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411010-metodicheskie-rekomendacii-dlja-pedagogov-dou