Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юный исследователь»

А дминистрация муниципального образования муниципального района «Сыктывдинский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Выльгортская средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа курса

по внеурочной деятельности

«Юный исследователь»

(уровень начального общего образования)

Направление: интеллектуальное, общекультурное

2 года

С

3-4 класс

Ступень: 3 класс

Составлена на основе: программы курса автора Савенкова А.И. «Я – исследователь» (1-4 классы) (2014).

Авторы: Бурнашева А.И., Мальцева Л.М.

Выльгорт, 2018г.

Пояснительная записка

При составлении рабочей программы по внеурочному курсу «Юный исследователь» для 3-4 класса использованы следующие нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» с последующими дополнениями и изменениями;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009 года с последующими дополнениями и изменениями;

Положение о рабочей учебной программе курса внеурочной деятельности МБОУ «Выльгортская СОШ №1»;

Положение об организации внеурочной деятельности МБОУ «Выльгортская СОШ №1»

Актуальность разработки программы определена переходом системы образования к Стандартам нового поколения, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении. Важнейшим приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка. Знания человечества имеют способность устаревать, изменяться, обновляться, совершенствоваться, а умения, навыки  и способы исследовательской деятельности остаются  с человеком навсегда. Поэтому система занятий по данной программе сориентирована не на передачу «готовых знаний», а  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Цель программы

Программа внеурочной деятельности «Юный исследователь»направлена насоздание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

Формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

Формировать и развивать практические умения и навыки выполнения учебно-исследовательских работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, умения и навыки исследовательского поиска, представление о ценности исследовательской деятельности) через самостоятельное выполнение исследования - формирование коммуникативной компетентности;

Развивать самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в подобной ситуации;

Формировать коммуникативные способности, ораторские способности, артистические и эмоциональные качества при выполнении исследовательской работы;

Развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление при самостоятельной работе по теме исследования;

Формировать устойчивый интерес к познанию нового посредством участия в школьных и районных конференциях и конкурсах учебно-исследовательских работ.

Общая характеристика курса

Содержание программы реализуется через следующие технологии: исследовательская деятельность, информационно-коммуникативная, обучение в сотрудничестве.

Формы организации детей на занятии: групповая, индивидуальная.

Формы проведения занятий: практические занятия, теоретические занятия.

Условия реализации программы: для успешной реализации данной программы необходимо: наличие кабинета: занятия проходят в учебном классе на базе МОУ «Выльгортская СОШ №1»; наличие компьютера для учителя и учащихся (для практических заданий), инструменты и материалы для проведения наблюдения и учебного эксперимента.

Система оценивания – безотметочная. Используется только словесная оценка достижений учащихся. По итогам учебного года учащиеся получают Дипломы/Сертификаты за успешное изучение курса «Юный исследователь».

Формой годовой промежуточной аттестации является защита индивидуальных учебно-исследовательских работ.

Основные принципы программы

Принцип системности.Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации.Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры. Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых.Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи. Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования. Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Место курса в плане внеурочной деятельности

Программа «Юный исследователь» рассчитана на учащихся 3-4 классов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время с группой учащихся. Всего 34 часа в год.

Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно-деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в направлении – интеллектуальное воспитание.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.

Личностные результаты освоения курса предполагают:

приобретение первичного опыта по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки учебно-исследовательской работы;

понимание причин успеха/неуспеха практической деятельности;

положительное отношение к исследовательской деятельности;

интерес к новому содержанию и новым способам познания;

ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Регулятивные УУД освоения курса предполагают, что обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

оценивать свои действия на основе выделенных критериев;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

ПознавательныеУУД освоения курса. Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной формах;

ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные УУД. Обучающийся научится:

допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Критерии и нормы их оценки:

 Критерии:

1.Способность оперировать понятиями: тема, проблема, цель, задачи, гипотеза, наблюдение, опыт, вывод, способ, метод.

2.Способность понимания причинно-следственных связей в природе: явление, событие, сходство и различие, общность, совместимость и несовместимость.

3.Сформированностьисследовательских умений, проявленных в ходе учебной деятельности: видеть проблемы разных социально-педагогических ситуаций, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, планировать свою деятельность, осуществлять наблюдения, опыты, сбор информации, высказывать суждения, делать выводы.

4.Способностьсоздавать исследование на интересующую тему с помощью исследований и аргументации (защиты) своих идей.

Оценка сформированности компетенций

Оценка сформированности компетенций определяется по 3-х бальной системе:

3 - умение полностью сформировано (высокий уровень)

2 - умение сформировано частично (средний уровень)

1 - умение сформировано частично (ниже среднего уровня)

0 - умение не сформировано

Требования к оценке видов деятельностей (компетенций)

3 – ученик свободно оперирует понятиями по структуре исследования, самостоятельно выбирает тему исследования, видит проблему и формулирует её, ставит цель и планирует свою деятельность по её решению, выдвигает гипотезы, осуществляет наблюдения и опыты, делает выводы, аргументируя причинно-следственными связями, создаёт и защищает проект.

2- ученик свободно оперирует понятиями по структуре исследования, самостоятельно выбирает тему исследования, видит проблему, но затрудняется в её формулировке, ставит цель, но в планировании задач ограничивается минимумом, выдвигает гипотезы, осуществляет наблюдения и опыты, делает выводы, но не может самостоятельно создавать проект и защищать с помощью аргументов.

1-ученик знает понятия по структуре исследования, но затрудняется в выборе темы, формулировке проблемы, цели, планировании задач, выдвижению гипотез, но проявляет интерес к исследованию, проведению опытов, делает соответствующие выводы, но без помощи проект не составит и не защитит.

0- ученик не понимает смысла в исследовании и не интересуется данным видом деятельности.

Планируемые результаты освоения курса

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является умение проводить научное исследование, оформлять учебно-исследовательскую работу, правильно формулировать вопросы и давать ответы на поставленные вопросы на этапе защиты.

Практическим выходом реализации программы является участие в школьной и районной научно-практической конференции.

Содержание курса внеурочной деятельности

3 класс

Блок 1. Групповая работа по планированию и проведению исследований.

Тема 1. Что такое исследование? Кто такие исследователи?

Знакомство с понятием «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где человек использует свою способность исследовать окружающий мир.

Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научные исследования? Где и как люди используют результаты научных исследований? Что такое научное открытие?

Тема 2. Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности.

Актуальность исследовательской работы. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания. Построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».

Тема 3. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.

Этапы работы над исследованием. Методы исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными методами исследования (спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Что такое гипотеза? Выдвижение и обсуждение гипотез. Определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.

Тема 4. Основные источники получения информации.

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными? Что такое справочная литература – справочник, энциклопедия, словарь? Учебная литература – учебники, хрестоматии. Электронные пособия. Работа с источником информации. Работа с книгой. С чего лучше начинать читать научные книги? Работа с электронным пособием. Оформление списка литературы и использованных электронных источников.

Тема 5-7. Методы исследования. Мыслительные операции.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Проведение наблюдения: настроение ученика в течении учебного дня.

Эксперимент. Как узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.) Проведение эксперимента: вода течет вверх,

Анкетирование. Проведение анкетирования «Мой любимый школьный предмет», «Мой любимый праздник», «Мое любимое время года» или «Мой любимый день недели» и обработка результатов. Визуальный отчёт - диаграммы, таблицы, схемы, графики.

Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения».

Тема 8-9. Оформление работы. Подготовка доклада.

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад. Анализ готовых исследовательских работ. Представление доклада о результатах анкетирования учеников.

Тема 10-11. Создание презентаций

Программа Microsoft PowerPoint. Знакомство с основными функциями программы. Создание презентации в минигруппах.

Тема 12-15. Коллективная исследовательская работа «Сколько весит здоровье ученика?»

Выяснить, соответствует ли вес ранца возрасту учащихся. Заполнение шаблона разработки исследования (тема, цель ,задачи основополагающие и проблемные вопросы, ход исследования). Разработка маршрута исследования и распределение задач (обязанностей). Проведение первичного среза знаний по теме исследования. Эксперимент, исследование. Поиск информации в различных источниках. Преобразование, обмен, обработка и систематизация собранной информации и теоретического материала. Рефлексия и обсуждение результатов проекта. Представление мультимедийной презентации и буклетов на классном часе.

Тема 16-19. Времена года и народные приметы

Исследование связи времен года и народных примет. Определение методологического аппарата, содержания. Распределение обязанностей. Поиск информации Анкетирование. Подведение итогов

Блок 2.. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

Тема 20. Я – исследователь.

Выбор темы исследования, выдвижение гипотез, планирование хода иссследования, формулировка цели.

Тема 21-23. Я познаю мир

Поиск информации.

Тема 24. Я деятель.

Выбор методов исследования. Планирование хода наблюдения, эксперимента, анкетирования.

Тема 25-30. Я - практик

Проведение наблюдений, эксперимента, анкетирования.

Тема 31-32. Юный исследователь.

Написание, оформление работы. Создание презентации. Выдеение главного и второстепенного в информации для подготовки к защите. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Тема 33-34. Я – участник конференции.

Выступление. Защита учебно-исследовательской работы. Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований, а также вопросы авторам.

Учебно - тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

Список литературы имеет рекомендательный характер. Предложенный перечень литературы отражает темы и разделы данной программы.

Список литературы для учителя:

1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

2. Савенков А.И Развитие исследовательских способностей М.: Прогресс, 2003.

3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

4. А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008

5. Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. // Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2014

6. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

Для обучающихся:

1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

3. Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. // Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2014

Материально-техническое обеспечение:

компьютер;

проектор;

интерактивная доска;

интернет;

ноутбуки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411149-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel