Лепка

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательная:вызвать у детей желание передать образ зайки в процессе лепки; воспитывать аккуратность, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца;
Развивающая: развивать у детей мелкую моторику в процессе лепки; развивать творческие способности и связную речь;
Обучающая:
изобразительная: учить лепить зайку
техническая: использовать приемы: скатывания, раскатывания, присоединения, сгибания; учить передавать форму частей игрушки: овальную (туловище, округлую (голова, передавать пропорциональное соотношение частей и детали (уши, хвост, лапы);
конструктивная: учить способу соединения головы и лап к туловищу.
композиционные: продолжать учить детей конструктивному способу лепки (из отдельных частей)

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задача:с мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Беседа,
эмоциональное стимулирование, художественное слово.

Воспитатель эмоционально организует детей на предстоящую деятельность, просит присесть на коврик:
- Ребята, присаживайтесь пожалуйста на коврик! Я вам сейчас прочитаю очень интересное стихотворение, слушайте меня очень внимательно!

Ушко серое мелькнет.
За кустами – поворот,
За сосною – поворот,
И за елкой – поворот.
Это заяц в серой шубке
За капустой в огород.
А зимой за поворот
Ушко белое мелькнет.
Это зайчик в зимней шубке
За морковкою идет.

- Ребята, о ком я вам сейчас прочитала стихотворение?
(о зайчике)
- Молодцы! Сегодня на нашем занятий, мы с вами слепим зайчиков, вы готовы?
- Хорошо, сейчас мы с вами всё обсудим!

Дети внимательно слушают воспитателя, проявляют интерес, отвечают на вопросы.

Дети с мотивированы на предстоящую деятельность.

2. Актуализация знаний, необходимых для предстоящей деятельности.

2.1.Восприятие
Задача:продолжать развивать сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины) в процессе предстоящей деятельности.

Беседа,
иллюстрация,
объяснение

Воспитатель совместно с детьми обсуждает лепку зайчика:
- Ребята, очень важно отметить, что зайцы – это небольшие млекопитающие животные, у которых очень длинные ушки, большие когти, и мощные лапы. Также у зайцев очень хорошо развит слух!
- Ребята, кто мне скажет, какими бывают зайцы?
(шустрые, пушистые, пугливые).
-Верно!А кто мне скажет, какой окрас имеет заяц?
(серый, белый, черный, рыже-серый цвет)
-Ребята, посмотрите на доску, на изображений вы видите зайку, из каких частей он состоит?
( голова, туловище, хвост, лапы, уши)
- Правильно! А как вы думаете, какой формы голова?
(круглой)
- Хорошо, а туловище из какой формы состоит?
(овальной)
- Молодцы! А какой по размеру хвостик у зайки?
(маленький)
- А уши какие?
(длинные, пушистые)
- Правильно!
- Ребята, а из каких цветов мы с вами будем лепить зайчиков?
(белый, серый)
- Верно!

Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на поставленные вопросы, рассматривают, сравнивают, устанавливают соотношение частей.

У детей развиты сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины) в процессе предстоящей деятельности.

2.2. Совместное планирование предстоящей деятельности (способов действий)

Задача:учить детей выделять части тела (голова, туловище, лапы, хвост, уши); вызвать у детей желание передать образ зайки в процессе лепки.

Объяснение,
показ,
упражнение,
эмоциональное стимулирование.

Воспитатель объясняет и показывает детям, как нужно лепить зайку:
- Ребята, как вы думаете, с чего мы начнём лепить нашего зайку?
( с туловище)
- Правильно, посмотрите как я буду это делать, я беру белый цвет, начинаю раскатывать круговыми движениями ладоней так, чтобы получился шар, затем прямыми движениями раскатываем пластилин в форме овала.
- Так, что мы с вами дальше будем лепить?
(голову)
- Правильно! Я также беру белый цвет, и начинаю раскатывать пластилин круговыми движениями в форму шара.
- Что дальше будем лепить?
( лапки и уши)
- Верно! Лапки и уши будет делать способом раскатывания «колбаски», и таким образом у нас получатся лапки и ушки!
- И что у нас последнее осталось?
(хвостик)
- Для хвостика берется самый маленький кусочек пластилина и раскатывается маленький шарик.
- Ребята, обратите внимание! Сначала к туловищу прикрепляется голова, к голове – ушки, затем передние, задние лапки, потом хвост. Каждую деталь нужно плотно примазывать при соединении.
- Хорошо, но, прежде чем мы начнём, давайте с вами сделаем пальчиковую гимнастику!

Дети внимательно слушают и наблюдают за воспитателей, отвечают на вопросы.

Дети умеют выделять части тела (голова, туловище, лапы, хвост, уши), демонстрируют умения передавать образ зайки в процессе лепки.

3. Пальчиковая гимнастика.
Задачи:снять у детей мышечное напряжение.

Упражнение, эмоциональное стимулирование

«Зайка»
Зайка по лесу скакал, (пальчики "скачут" по столу)
Зайка корм себе искал. (пальчиками обеих рук поочерёдно перебираем по столу)
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки. (изображаем ушки ручками)
Шорох тихий раздается:
Кто-то по лесу крадется. (пальчики медленно идут по столу)
Заяц путает следы,
Убегает от беды. (пальчики быстро-быстро бегают по кругу на столе)

Дети повторяют действия воспитателя.

У детей снято мышечное напряжение.

4. Словесное
воспроизведение способов действий (вопросы на уточнение).
Задачи:формировать у детей представление о результате.

Беседа, демонстрация

-Ребята, давайте с вами обговорим, с чего мы с вами начнём?
(берём белый цвет и начинаем лепить туловище)
- Затем что?
( лепим голову)
- Хорошо, дальше что?
( также берём белый цвет и лепим лапы с ушками, делаем «колбаски»)
- И что остается напоследок?
(хвостик)
- Правильно, молодцы!

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

У детей сформировано представление о результате.

5. Практическое применение способов действий.
Задачи: учить детей лепить зайку; побуждать осознанно располагать доску для лепки в соответствии с формой предметов (горизонтально).

Наблюдение, эмоциональное стимулирование

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и корректирую в случае необходимости:
-И перед тем, как мы начнем рисовать, давай проговорим технику безопасности:
1. сидим мы за столами прямо, ножки вместе;
2. аккуратно пользуемся стекой.
- Итак, давайте приступать. Кому понадобится помощь, я рядом!

Дети приступили к работе, в случае необходимости обращаются за помощью к воспитателю.

Дети совершенствуют изобразительные умения.

6. Анализ продуктов действия детских работ.

Задачи:учить осуществлять самоанализ и взаимоанализ результатов деятельности.

Беседа, поощрение

- Ребята, наше занятие подходит к концу, кто хочет рассказать о своей работе?
- Катюша, покажи всем, какой у тебя зайка получился. Ребята, посмотрите, какой красивый зайка получился у нашей Катюши!
- Здорово! А кто-нибудь хочет выбрать понравившегося зайку? Вот тебе, например, Андрюша, чей зайка больше нравится? А тебе Настя?
- Хорошо, ребята, вы все молодцы! Вы были все внимательные и отзывчивые!

Дети принимают участие в обсуждении работ, отвечают на вопросы, производят самоанализ и взаимоанализ.

Дети анализируют свою работу и работу сверстников.

7. Открытость
Задачи: с ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

- Ребята, а кому вы можете показать своих зайчиков?
(мамам, папам, бабушкам, дедушкам)
- А кому вы бы подарили своего зайку?
- Здорово! Ребята, спасибо вам за занятие! А теперь прибирайте своё рабочее место, и проходите в умывальную комнату, чтобы помыть руки!

Дети вступают в диалог, высказывают своё мнение, выражают свои эмоции, чувства.

Дети с ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.