Конструкт «Путешествие в страну здоровья»

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать осознанное отношение к здоровому образу жизни, желание выполнять правила ЗОЖ.

Развивающие задачи:

развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в совместной деятельности;

развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, синтез) в процессе создания коллажа и

представления страниц энциклопедии;

развивать диалогическую и монологическую речь в процессе совместной деятельности по созданию «Энциклопедии здоровья».

Обучающие задачи:

закреплять представления о влиянии питания, двигательной активности на здоровье;

актуализировать знания о значении понятий «питание», «режим дня», «привычки», «правила гигиены»;

актуализировать знания о факторах, вредящих здоровью человека.

Этапы, задачи

методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация

Задача: с мотивировать детей на предстоящую

деятельность. Создать

условия для

выделения детьми цели совместной

деятельности.

Создание игровой ситуации, беседа

Звучит музыка, воспитатель привлекает внимание детей, с помощью письма от Айболита.

-Ребята, смотрите у нас на подоконнике лежит какое-то письмо. Давайте прочитаем его?

-Представляете, нам написал Айболит.

-Здравствуйте ребята, я сейчас нахожусь в одной сказочной стране Здоровье и мне нужна ваша помощь. Вы мне поможете? В эту страну смогут войти только те, кто все знает о здоровье, питании, режиме дня, любит заниматься спортом, знает и избегает вредных привычек.

-Ребята, а как вы думаете, мы бы с вами смогли попасть в эту сказочную страну?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-А в письме ещё написано, чтобы попасть в эту страну нужно пройти очень сложные задания от Айболита, он приготовил задания для того чтобы убедиться, что вы знаете всё о здоровье, питании, спорте, и чтобы смогли помочь ему.

-Вы готовы? Тогда в путь.

Дети садятся на стулья, слушают послание, высказывают свои предположения.

Дети с мотивированы на предстоящую совместную деятельность. Дети проявляют осознанное отношение к здоровому образу жизни.

2.Основная часть

2.1. Режим дня

Задачи:

актуализировать знания о значении понятий «режим дня»; актуализировать знания о факторах, вредящих здоровью человека; развивать психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений

Беседа, объяснение,

демонстрация

-Посмотрите, вот первое задание для нас. Ребята, а как вы думаете, что такое режим дня?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Режим дня это - определенный распорядок, который необходим, чтобы быть здоровым. Нужно вовремя ложиться спать и вовремя просыпаться, соблюдать режим питания, гулять нужное количество времени.

-Как вы думаете, зачем соблюдать режим дня? Что может произойти, если человек не будет соблюдать правильный режим?

Воспитатель выслушивает мнение детей

-Действительно, если человек мало спит, плохо питается, мало бывает на свежем воздухе, это может плохо отразиться на его здоровье, и он может заболеть.

Воспитатель помещает на доску лист бумаги основу часов, предлагает создать собственный режим дня при помощи карточек, ребенок берет одну карточку, называет, что на ней изображено, объясняет, почему она должная быть на этом месте, помещает на лист (Часы)

- Посмотрите, вот и готов наш режим дня! Теперь мы сможем всегда увидеть его и соблюдать режим дня, чтобы быть здоровыми!

-Айболит написал, что на каждом этапе спрятана часть карты, давайте найдем её.

- Дима, спасибо! Какой ты внимательный. Смотрите, ребята, вот первая часть карты.

Дети слушают воспитателя, высказывая сои предположения. Слушают воспитателя, выполняют игровое упражнение.

Дети могут объяснить значение понятия «режим дня». Дети могут назвать факторы, вредящие здоровью человека. У детей продолжают развиваться психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений. У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи.

2.2.Физическая

активность

Задачи:

закреплять

представления о

влиянии двигательной

активности на

здоровье;

развивать

диалогическую и

монологическую

формы речи;

развивать психические

процессы (внимание,

память, мышление), в

процессе выполнения

дидактических

упражнений;

воспитывать

уважительное

отношение к

окружающим.

Беседа, объяснение, упражнение, показ

-А вот еще одно задание от Айболита.

-Нужно ли человеку заниматься физкультурой?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Что может быть, если человек не будет заниматься спортом, а только лежать и ничего не делать?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Вы правильно сказали, и я вам хочу предложить поиграть в игру ««Меняемся местами». Хотите поиграть? тогда слушайте внимательно правило.

-На полу положена по кругу веревка. Вы бегаете парами: одни внутри, другие снаружи веревочного круга. По моему сигналу, не прекращая бега, вы в парах меняетесь местами.

Воспитатель демонстрирует образец выполнения игры, наблюдает за детьми

-Ребята, вы молодцы! Любите заниматься физкультурой! Наверное где-то здесь еще часть карты спрятана?

Дети слушают воспитателя, высказывают свои предположения. Слушают правила игры, выполняют игровое упражнение.

Дети имеют представления о влиянии двигательной активности на здоровье. У детей продолжают развиваться психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений.

2.3. Питание

Задачи:

актуализировать знания о значении понятий «питание»; закреплять представления о влиянии питания на здоровье ; развивать психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений; развивать диалогическую и монологическую формы речи.

Беседа,

Объяснение,

Демонстрация

Воспитатель предлагает подойти к столу, на котором находятся изображения продуктов питания

-Давайте посмотрим, что здесь изображено? Как можно назвать, одним словом эти предметы? Да, это продукты питания.

-А как вы думаете, какое питание называют правильным?

Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-А вы соблюдаете правильное питание?

-А как вы думаете, что будет, если неправильно питаться?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Посмотрите внимательно на стол, все ли продукты полезные?

Воспитатель выслушивает ответы детей Воспитатель предлагает разделить продукты в разные корзины на «Полезные» и «Вредные», объяснить свой выбор

-Молодцы, все вы не только знаете о полезных продуктах питания, но и любите кушать здоровую пищу! Ну что же, пришло время поискать карту в сказочную стану здоровья. Какие вы внимательные! Давайте сопоставим эти три части карты. Как вы думаете наша карта готова? Нет, и нам снова предстоит выполнить одно новое задание.

Дети подходят к столу, слушают воспитателя, высказывают свои предположения. рассматривают изображения продуктов на столе. Выполняют игровое упражнение, объясняя свой выбор.

Дети могут объяснить значение «правильное питание»

Дети имеют представления о влиянии питания на здоровье. У детей продолжают развиваться психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи.

2.4. «Правила гигиены»

Задачи:

актуализировать

знания о значении

понятий

«гигиена»; развивать

монологическую и диалогическую формы речи.

Беседа, чтение художественного слова, демонстрация

Воспитатель предлагает сесть наковер

-Знаете ли вы что такое «Правила гигиены»?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Правила гигиены это – это правила, которые нужно выполнять, чтобы быть здоровым.

-Какие правила гигиены вы знаете? Воспитатель выслушивает ответы детей

-Какие предметы нужны, чтобы соблюдать правила гигиены?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Ребята, вы молодцы, вы всё знаете про гигиену, а теперь поищите хорошенько, где-то здесь припрятана еще одна часть карты! Спасибо, Юля, какая ты внимательная. Вот мы и нашли все части карты.

Дети садятся на ковер. Слушают воспитателя, высказывая свои предположения.

Дети могут объяснить значение понятия “правила гигиены". У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи.

3.Рефлексия. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной. деятельности, формулировать вывод.

Беседа, демонстрация

Воспитатель предлагает детям сесть на стулья

-Мы справились со всеми заданиями Айболита и нашли карту, которая поможет добраться в сказочную страну Здоровья.

Воспитатель склеивает карту

-Что сегодня для вас было интересно?

- Что нового вы узнали?

- Какой этап для вас был сложным?

Дети садятся на стулья. Слушают воспитателя. Рассматривают плакат

Дети совместными усилиями проанализировали процесс и результат образовательной деятельности, сформулировали вывод.

4.Открытость.

Задача:

Ориентировать детей на

самостоятельную

деятельность в режимных

моментах.

Беседа, поручение

Поощрение

Воспитатель раздает каждому по жетону.

-Ребята, вы большие молодцы, Айболит приготовил для вас такие жетончики, что вы действительно всё знаете о здоровье. Пусть наша карта хорошо просохнет, чтобы мы смогли безошибочно найти по ней дорогу в сказочную страну Здоровья.

-Кому бы вы можете рассказать, про правильное питание, про гигиену?

Воспитатель выслушивает ответы детей

Дети получают жетоны, отвечают на вопросы.

Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.