Мобильное обучение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ) Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Кафедра непрерывного образования

Мобильное обучение: преимущества и недостатки интеграции мобильных технологий в обучение иностранному языку.

Выполнил:

Ядыкина Наталья Николаевна

Группа № 61

Проверил:

Сырина Татьяна Александровна

Москва, 2020

Введение

В сегодняшней ситуации пандемии короновируса перед нами особенно остро стоит вопрос мобильного обучения учащихся. В своем эссе я рассмотрю термин мобильного обучения и как его можно использовать на уроках преподавания иностранных языков.

Несмотря на то, что мобильные устройства доступны и широко распространены, мобильное обучение слабо развито в современной школе. Компьютеры и Интернет стали необходимыми условиями современного образовательного пространства, они расширяют доступ к большему числу образовательных ресурсов. Современные школьники имеют доступ к хранилищам Мировых библиотек, что не было доступно школьникам 20 лет назад.

Мобильные устройства имеют гораздо более разумные цены, чем компьютеры и следовательно имеются менее дорогостоящий выход в Интернет, и являются полезными для использования в области образования.

Использование мобильных устройств в процессе обучения это перспективное направление. Использование мобильных технологий позволит не только сделать процесс обучения нагляднее, разнообразнее и интерактивнее, но и повысить качество образования, расширить возможности как для обучающихся, так и для обучающих.

На сегодняшний день в России насчитывается 92 миллиона пользователей Интернета и 93 миллиона активных сим­карт с мобильным доступом. Соответственно, 1/3 новых пользователей Интернета приходит через мобильные устройства. В приложениях владельцы смартфонов проводят 82 % времени. Подавляющее большинство пользователей находятся в возрасте до 35 лет.

Как выявлено многими исследованиями, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными и мобильными программами и приложениями, используют свои мобильники и компьютерную технику для развлечения. При этом 163 познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. На основании вышеприведенных статистических данных можно сделать вывод, что мобильные телефоны, смартфоны, планшетные компьютеры становятся основной частью цифровой жизни человека, а также способствуют зарождению новой образовательной технологии – мобильное обучение.

Первые задокументированные попытки использования портативных устройств были использованы в США еще в конце 1980х гг., однако сам термин был определен только к 2000м. ДжонТрекслер определяет мобильное обучение как беспроводные и цифровые устройства и технологии, произведенные для неограниченного круга лиц и используемые учащимися, так как они являются участниками системы образования. Мобильное обучение (от англ. m-learning) — это обучение с использованием мобильных (портативных) устройств: планшетов, смартфонов, нет-буков, мини-компьютеров

Для российского образования термин «мобильное обучение» является относительно новым и достаточно дискуссионным. Российские ученые трактуют термин довольно широко: мобильными могут быть как устройства, так и обучающиеся (они могут находиться в учебном классе или за его пределами) и сам процесс обучения.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) связывают мобильное обучение с принципом непрерывности в образовании. Согласно ФГОС, образовательная система должна снабдить обучающихся адекватными современным условиям навыками работы с информацией и эффективного взаимодействия с другими людьми, а также сформировать умение учиться самостоятельно.

Для этого учебный процесс должен ориентироваться на гибкое обучение в информационной образовательной среде, включающей в себя электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, а также пространство для онлайн-взаимодействия обучающихся. Мобильное обучение в этом плане можно рассматривать и как условие, и как средство достижения целей ФГОС в контексте подготовки обучающегося к жизни в информационном обществе.

В качестве основных целей мобильного обучения можно рассматривать:

— связь в удобное время и в любом месте, что расширяет возможности коллективной работы;

— оптимизацию использования мобильных средств, имеющихся у обучающихся;

— компактное хранение материала, который оказывается всегда под рукой;

— интенсификацию процесса обучения;

— соответствие развития уровня образования современному социальному заказу и интересам учащихся, которые повсеместно пользуются мобильными устройствами.

Теоретические исследования в психологии стали основой для методов мобильного обучения:

1. Программированное обучение – работа по заданной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющего его обучающего приложения).

2. Мультимедийное обучение – в основе этой информационной технологии лежит мысль, что вербальная информация запоминается лучше, когда сопровождается изображением. По данным ЮНЕСКО установлено, что при слуховом восприятии усваивается 15% материала, при зрительном – 25%, а при одновременном их использовании – 65%

3. Личностно-ориентированное обучение – ученик – это не механизм, каждый ученик уникален.

4. Вовлечение в активную или интерактивную деятельность. При мобильном обучении ученик, выполняя задания, контролирует свой процесс обучения и принимает сам решения

5. Геймификация (gamefication) – использование игровых элементов в неигровых процессах. Строго говоря, геймификация отличается от известных игровых форм в традиционном образовании. Основное ее отличие в том, что реальность остается реальностью и не превращается в игру, учащийся лишь использует игровые установки при работе с этой реальностью, в частности, изучении языка.

Характерной чертой мобильного обучения в разных странах является разработка мобильных приложений.Мобильное приложение – это программное обеспечение, базовая часть которого установлена на мобильном устройстве или может быть загружена из веб-магазинов приложений.

Существует большое количество приложений для обучения иностранным языкам, но не все приложения качественные, отвечающие целям и задачам обучения школьников. Кроме того, есть приложения, ориентированные на разные аспекты языка.

Мобильные обучающие приложения можно условно разделить на группы по приоритетному методу обучения:

1. Профессиональные мультимедийные приложения – основной метод обучения – мультимедиа (тексты, изображения, аудиоматериалы, много аутентичных обучающих видеоматериалов). Например, приложения BBC Learning English помогают улучшить слуховое восприятие языка, разобраться в грамматике и пополнить словарный запас. Введение в обучение иностранным языкам заданий на развитие умений говорения и аудирования в виде цифровых рассказов позволяет оживить такие традиционные темы устной речи, как «Моя семья», «Мое свободное время», «Мой родной город», «Достопримечательности стран изучаемого языка», и способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка. Готовые цифровые рассказы легко загрузить на YouTube, Vimeo, в аудио - и видеоподкасты в зависимости от темы и цели проекта.

2. Языковые социальные сети – основной метод обучения – языковой обмен. Например, приложение HiNative – социальная сеть, где можно задать любой вопрос и получить ответ носителя языка. Другие пользователи могут проверять ваш текст и делать комментарии. Можно посылать и аудиозаписи для проверки произношения. С помощью блогов можно совершенствовать навыки письменной речи разных стилей, обучать дискуссии (приводить аргументы, примеры, делать выводы, высказывать мнения), развивать рецептивные навыки за счет прослушивания аудиозаписей и чтения аутентичных текстов.

3. Интерактивные приложения-курсы. Интерактивные – значит, основанные на взаимодействии, т.е. каждый запрос учащегося вызывает немедленное ответное действие приложения. В понятие курс вкладывается поурочное изучение языка по плану. Основной метод обучения в данных приложениях – геймификация, которая способствует повышению мотивации учеников, заинтересованности в обучении. Интерактивные приложения-курсы можно разделить на приложения для изучения лексики, грамматики и комплексные приложения (в комплексе изучаются все аспекты языка с использованием разных видов речевой деятельности).

Одним из условий успешного использования мобильных приложений при обучении является готовность к этому участников образовательного процесса. Что касается учащихся, то необходимо иметь информацию об их технической оснащенности, компетентности и психологической готовности использования мобильных приложений при изучении языка. Несмотря на большое количество исследований в сфере мобильного обучения в нашей стране и за рубежом, преподавателям нелегко определить педагогический потенциал, предоставляемый мобильными технологиями, соотнести его с целями, методами и формами обучения, поскольку на данный момент в нашей стране нет общепринятой методической базы мобильного обучения иностранным языкам. Вместе с тем существует необходимость переориентации традиционной модели обучения, которая должна быть нацелена прежде всего на развитие умений и навыков обучающихся, а не только на оценку сформированности компетенций.

Заключение

Виртуальные технологии и мобильные платформы позволили нам посмотреть на обучение с иной точки зрения. Мобильные технологии давно перестали быть лишь средством общения и развлечения, ввиду того что для многих людей они уже стали привычными инструментами профессиональной деятельности, что значительно способствует их успешному применению в образовании. Мобильное обучение является новой образовательной технологией, на основе которой создается учебная среда, где обучающиеся могут получить доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте, что делает процесс обучения всеобъемлющим и мотивирует обучающихся к непрерывному образованию и обучению в течение всей жизни.

Таким образом, мобильное обучение является одним из наиболее активно развивающихся видов электронного обучения. Важно направлять и контролировать процесс получения информации с помощью мобильных технологий, обеспечивать ее высокое качество, достоверность и актуальность. Кроме того, создание эффективных обучающих ресурсов и правильная организация доступа к учебным материалам способны свести на нет негативное влияние мобильных технологий на студентов, превратить смартфон из отвлекающего фактора в мощное орудие обучения. Все эти задачи могут быть успешно решены путем разработки теоретических основ и моделей мобильного обучения, которые позволили бы сделать обучение с помощью мобильных технологий простым, удобным и эффективным. Представленная в данной статье обобщенная модель мобильного обучения может быть использована для проектирования реальных систем образования, обеспечивая качество изучения иностранного языка.

Мобильное обучение - это огромный шаг в развитии системы образования всего мира, поскольку оно позволяет значительно упростить сложности в обучении, связанные с физическими возможностями, языковыми и культурными различиями. Однако, для создания качественного курса требуются дополнительные усилия со стороны преподавателя. Мобильное обучение может способствовать поднятию уровня знаний людей, поскольку для того, чтобы начать изучать новый материал, достаточно найти его в сети Интернет и скачать на мобильное устройство. Но насколько бы удобным не было мобильное обучение, оно вряд ли сможет существовать без классического образования, зато всегда будет являться его отличным дополнением.

Список использованной литературы:

1.Сокольников А.М. — Мобильное обучение: проблемы и перспективы развития // Кибернетика и программирование. – 2013. – № 6. – С. 28 - 34. DOI:10.7256/2306-4196.2013.6.966URL:https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=9668

2.https://we.study/blog/mobile

3. К вопросу использования мобильных технологий для изучения иностранных языков.Дрыгина Мария Викторовна https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ispolzovaniya-mobilnyh-tehnologiy-dlya-izucheniya-inostrannogo-yazyka

4. Использование технологии мобильного обучения в образовательном процессе Логинова Анна Владимировна, https://portal.tpu.ru/departments/kafedra/iyaik/scientific_work/Tab4/Tab/Tab/%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8%20%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8.pdf

5.Преподавание английского языка :Илюшкина М.Ю.,Шейнкман А.М.

https://cyberleninka.ru/article/n/e-learning-v-prepodavanii-anglii-skogo-yazyka-analiz-kontenta-mobilnyh-prilozhenii/viewer

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411653-mobilnoe-obuchenie