Учебно-тематическое планирование по географии по учебнику Климанова О. А., Климанов В. В., Ким Э. В., Сиротин В. И. География: Землеведение. 5 класс

№ ур

Тема урока

Целевая установка урока

Планируемые результаты

Практическая работа

понятия, номенклатура и персоналии

предметные

универсальные учебные действия (УУД)

метапредметные

личностные

1

Введение. Что изучает география.

Формирование представлений о живой и неживой природе, их процессах, объектах и явлениях

Мир живой и неживой природы.

Явления природы. Человек на Земле

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки

Регулятивные (Р) – определяют цели учебной деятельности

Познавательные (П) - умение работать с текстом, выделять в нем главное

Коммуникативные (К) – оформляют свои мысли в устной речи

Учебно-познавательный интерес к географии

2

Земля – часть Солнечной системы.

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений. Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П - уметь работать с различными источниками информации.

К – уметь оформлять свои мысли в виде устной и письменной речи

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

3

Земля и Луна. Входящая контрольная работа

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений. Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П - уметь работать с различными источниками информации.

К – уметь оформлять свои мысли в виде устной и письменной речи

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

4

Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей.

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений. Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П - уметь работать с различными источниками информации.

К – уметь оформлять свои мысли в виде устной и письменной речи

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

5

Форма и размеры Земли.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

6

Градусная сеть: параллели и меридианы.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Изображение земной поверхности

в древности.

Географическая карта.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Форма и размеры Земли. Градусная сеть: параллели и меридианы.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

7

Практическая работа № 1 «Определение направлений и расстояний по глобусу и карте»

8

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Географическая карта – особый источник информации.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

9

Географическая карта – особый источник информации.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.

10

Повторительно-обобщающий урок по разделу “Изображение земной поверхности”

Практическая работа № 2 «Составление маршрута путешествия»

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

Р - работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К – уметь организовывать свою деятельность в группах, парах

Ориентирование по плану и карте.

Чтение легенды карты.

Практическая работа № 2 «Составление маршрута путешествия»

11

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

Р – уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

12

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела

географии

Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением

Р- определяют цель учебной деятельности

П - Работа с учебником и электронным

приложением, знакомство с презентацией

К – оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи

Учебно-познавательный интерес к географии

Составление схемы географических наук

13

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлан­тический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Р - уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Работа с текстом учебника, контурной

картой. Анализ презентации

14

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Практическая работа № 3 «Составление презентации о великих путешественниках»

Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлан­тический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Р - уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Работа с текстом учебника, контурной

картой. Анализ презентации

Практическая работа № 3 «Составление презентации о великих путешественниках»

15

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера).Значение освоения космоса для географической науки.

Формирование представлений о важнейших открытиях русских путешественников

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.

Р - ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя.

П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Чтение и анализ карт атласа.

16

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Метод, описательный метод, картографический метод, космический

метод, источник географических знаний, Генри Стенли

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследованийЗемли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р – определять цель учебной деятельности, ищут пути её осуществления

П - слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний

1.Составление описания учебного кабинета географии.

2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3.Организация наблюдений за погодой. 4.Решение тестовых заданий

17

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Развитие географических знаний о Земле»

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Р - ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя.

П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Решение тестовых заданий

18

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора.

Формирование представления о внутреннем строении Земли

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры

Называть основные слои Земли, их функции

Р – работать по составленному плану

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации

Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли

19

Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.

Практическая работа № 4 «Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых»

Формирование представления о внутреннем строении Земли

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры

Называть основные слои Земли, их функции

Р – работать по составленному плану

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации

Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли

Практическая работа № 4 «Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых»

20

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности

Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения

Р - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

П - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

К - преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения

Работа с атласом и контурной картой:

обозначение районов землетрясений

и крупнейших вулканов

21

Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Р - выдвигать версии решения учебной задачи

П - уметь работать с различными источниками информации. Структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков

и океанов Земли

22

Мировой океан и его части.

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Р - выдвигать версии решения учебной задачи

П - уметь работать с различными источниками информации. Структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков

и океанов Земли

23

Воды суши.

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Р - выдвигать версии решения учебной задачи

П - уметь работать с различными источниками информации. Структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков

и океанов Земли

24

Строение воздушной оболочки Земли. Вода в атмосфере.

Практическая работа № 5 «Ведение дневника погоды»

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли

Практическая работа № 5 «Ведение дневника погоды»

25

Облака и атмосферные осадки. Ветер.

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли

26

Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Понятие климата. Погода и климат. Влияние климата на здоровье людей.

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли

27

Человек и атмосфера.

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли

28

Биосфера – живая оболочка Земли.

Формирование первичных представлений о биосфере Земли

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт живой оболочки Земли

Работа с учебником и электронным

приложением

29

Воздействие организмов на земные оболочки.

Формирование первичных представлений о биосфере Земли

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт живой оболочки Земли

Работа с учебником и электронным

приложением

30

Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Формирование первичных представлений о биосфере Земли

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт живой оболочки Земли

Работа с учебником и электронным

приложением

31

Повторительно-обобщаюший урок по разделу “Природа Земли”

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

Уроки 18-30

Уроки 18-30

Р - работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К – уметь организовывать свою деятельность в группах, парах

32

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки.

33

Повторительно-обобщающий урок по курсу

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

П - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К - в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

См. разделы курса

Решение тестовых заданий