Учебно-тематическое планирование по географии по учебнику Климанова О. А., Климанов В. В., Ким Э. В., Сиротин В. И. География: Землеведение. 6 класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) универсальные учебные действия (УУД)

Практическая

работа

предметные

метапредметные

личностные

Виды деятельности

1

Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.

Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца»

Практическая работа № 1

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

2.

Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Входящая контрольная работа

Давать определение понятиям, знать размеры Земли; читать карту; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

Выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний

3.

Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота.

Классифицировать информацию по заданным признакам; называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению.

Определение географических координат объектов.

Практическая работа № 2

Определение координат географических объектов по карте.

4.

Способы изображения рельефа на картах.

Читать план местности и карту; определять по карте высоты и глубины.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Определение по картам высот и глубин объектов.

Практическая работа № 3 Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

5.

Стороны горизонта

Формирование навыка определения сторон горизонта

Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентировании

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К - уметь участвовать в совместной деятельности

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта

Практическая работа № 4 «Определение положения объектов относительно друг друга»

6.

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам.

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К - уметь работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

7.

Масштаб. План местности. Условные знаки. Как составить план местности

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

Практическая работа № 5 «Ориентирование на местности»

8.

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.

Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; определять азимут, направление.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности.

Практическая работа № 6 Определение азимута.

9.

Способы изображения рельефа на планах.

Называть и давать определение терминам; читать план.

Выделять главное, существенные признаки понятий; классифицировать информацию по данным признакам; определять критерии для сравнения фактов, событий, объектов.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма.

Изображение с помощью горизонталей холма и впадин.

10.

Составление простейших планов местности.

Производить простейшую съемку местности; определять направления, расстояния на плане, карте и местности.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; классифицировать информацию по заданным признакам.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Составление плана местности методом маршрутной съемки

Практическая работа № 7 Составление плана местности.

11.

Повторительно-обобщаюший урок знаний по разделу «Изображение земной поверхности»

Выполнение тестовых заданий

12.

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.

Объяснять значение терминов; виды земной коры; внутреннее строение

Земли.

Работать в соответствии с поставленной задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению.

13.

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Называть и показывать основные географические объекты; называть методы изучения земных недр; определять на карте сейсмические районы мира.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; создавать тексты разных типов.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Подготовка сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулкана. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения.

14.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа – горы и равнины. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор.

Приводить примеры основных форм рельефа и объяснять их связь с тектоническими структурами; определять абсолютную и относительную высоту точек.

Работать в соответствии с предложенным планом; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке.

15.

Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин.

Классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать работу одноклассников.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Определение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов.

Практическая работа № 8 Составление описания форм рельефа.

16.

Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон.Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

Называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой.

Работать с поставленной задачей, в соответствии с предложенным планом

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, серединно-океанических хребтов океанов.

17.

Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.

Называть и показывать основные географические объекты.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Составление схемы мирового круговорота воды.

Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей.

18.

Движение воды в океане – волны, течения.

Объяснять особенности движения вод в Мировом океане.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны

Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений.

19.

Воды суши. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды.

Объяснять значение терминов; объяснять способы образования подземных вод.

Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

.Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды»

20.

Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Каналы

Называть и показывать на карте части реки; давать определения терминам; наносить на контурную карту крупнейшие реки мира и России.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Описание реки своей местности по плану.

Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов.

21.

Озера и их происхождение. Водохранилища. Болота.

Виды озерных котловин; составлять краткую характеристику объекта по плану.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ.

Практическая работа № 9

Составление описания внутренних вод.

22.

Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера

Называть и объяснять термины; объяснять происхождение ледников и вечной мерзлоты; показывать на карте.

применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границ зоны вечной мерзлоты. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.

23.

Строение воздушной оболочки Земли.

Объяснять строение, значение атмосферы; объяснять особенности циркуляции атмосферы.

уметь самостоятельно выделять познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию;

формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

формирование навыков самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности

Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем.

24.

Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура Зависимость температуры от географической широты.

Определять температуру воздуха, амплитуды температур.

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Практическая работа № 10 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

Практическая работа № 11

Расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.

25.

Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров.

Измерять атмосферное давление, направление и силу ветра.

Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

формирование познавательного интереса к предмету изучения

Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение рисунка: изображение направления движения воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью.

Практическая работа № 12

Построение розы ветров.

Практическая работа № 13

Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления,

26.

Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха.

Знать виды атмосферных осадков; объяснять способ определения влажности; измерение количества атмосферных осадков.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах

Практическая работа № 14 Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

27.

Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы. Понятие климата.Погода и климат. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Описывать погоду и климат своей местности.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности.

Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование.

28.

Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Тепловые пояса.Климаты Земли.

Тепловые и климатические пояса Земли: называть и показывать на карте; объяснять причину образования.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к Солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь.

29.

Биосфера – живая оболочка Земли. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах.

Объяснять значение терминов; объяснять размещение живых организмов на Земле и Мировом океане; объяснять влияние живых организмов на природу Земли.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Рассказы о заповедниках, национальных парках и представителях растительного и животного мира.

Обозначение на контурной карте границ природных зон.

30.

Особенности жизни в океане. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы

Объяснять воздействие организмов на земные оболочки

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Работа в группах: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений.

31.

Повторительно-обобщаюший урок знаний по разделу «Природа Земли»

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой.

32.

Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Называть и показывать на карте ПК, объяснять причины образования. Составлять характеристику ПК.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Изучение ПК своей местности и их описание по плану.

Практическая работа № 15 Составление характеристики природного комплекса.

33.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.

Уметь рассказывать о численности населения Земли; называть основные типы населенных пунктов; называть и показывать объекты на карте.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческого музея.

Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее заселенных стран; городов с населением более 10 млн. человек.

34.

Повторительно-обобщающий урок по курсу

Рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. Показывать районы распространения стихийных природных явлений на карте мира.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий.

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой.

35.

Резерв