Онлайн-практикум «Содержание и организация работы педагогов по формированию основ проектно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования в условиях самоизоляции»

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

«Содержание и организация работы педагогов по формированию основ проектно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования в условиях самоизоляции»

школа педагога в формате онлайн-практикума

Онлайн-практикум по теме «Содержание и организация работы педагогов по формированию основ проектно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования в условиях самоизоляции» нацелен на: тематическое обеспечение педагогов методическими материалами в дистанционном режиме.

Задачи:

-обеспечить индивидуальное консультирование педагогов в дистанционном режиме по участию в педагогическом анкетировании;

-провести онлайн-анкетирование по темам: «Педагогические затруднения в вопросах использования инновационных образовательных технологий при организации тематических мероприятий «Прошлое. Настоящее. Будущее»; «Мотивационная готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности», проанализировать результаты онлайн-анкетирования;

- организовать онлайн-презентацию «Формирование основ проектно-исследовательской деятельности обучающихся в условиях самоизоляции»;

-организовать рефлексию-опрос для всех участников педагогического процесса «Традиции и инновации учреждения дополнительного образования в условиях самоизоляции»

Форма проведения: онлайн-практикум

План проведения

Информирование (индивидуальное консультирование по электронной почте) педагогов по взаимодействию с ними в период продленного режима самоизоляции.

Практикум 1: онлайн-анкетирование по темам: «Педагогические затруднения в вопросах использования инновационных образовательных технологий при организации тематических мероприятий «Прошлое. Настоящее. Будущее»; «Мотивационная готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности». Провести анализ анкет.

Практикум 2: онлайн-презентация «Формирование основ проектно-исследовательской деятельности обучающихся в условиях самоизоляции»

Рефлексия-опрос: «Формирование основ проектно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования»

Краткое описание мероприятий по организации онлайн-практикума

Информирование (индивидуальное консультирование по электронной почте) педагогов по взаимодействию с ними в период продленного режима самоизоляции.

Участникам практикума отправляется электронная рассылка следующего содержания:

Добрый день, уважаемые педагоги!

Приглашаю вас принять участие в дистанционной Школе педагога по теме «Содержание и организация работы педагогов по формированию основ проектно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования в условиях самоизоляции».

Для участия в первом этапе вам необходимо пройти по ссылкеhttps://docs.google.com/document/d/1WkeqCcHTwQcuefJ9WBHWftEGzOa7N_jMA2RplOHISo/edit для прохождения вводного офлайн - консультирования в дистанционном режиме по участию в педагогическом анкетировании.

онлайн-анкетирование по темам: «Педагогические затруднения в вопросах использования инновационных образовательных технологий при организации тематических мероприятий «Прошлое. Настоящее. Будущее»; «Мотивационная готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности»

Ссылки на анкеты:

-https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWpPuQ2QOB9gV_hkJLZuqK5l7J-aKtzUSq9oRXVfx9SwlnZA/viewform;

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdcL4Ru9kYWxANhP1qxWfC0FHxsbEqUqj0RWaKXJHB9X9CsAw/viewform.

Педагогам предлагается дистанционно рассмотреть анализ онлайн-анкетирования.

Онлайн-анкетирование №1 проведено 29-30 апреля 2020 г. среди педагогов дополнительного образования объединений МБОУ ДО ДДиЮ № 2 с целью определения мотивационной готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности по11 параметрам:

1.Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.

2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.

3. Потребность в контактах с интересными и творческими людьми.

4.Желание создать хороший эффективный образовательный процесс для обучающихся.

5. Потребность в новизне, смене обстановки, в поиске и т.д.

6. Готовность к участию в инновационных процессах, уверенность в себе.

7. Потребность в лидерстве, самовыражении, профессиональном самосовершенствовании.

8.Готовность проверять на практике полученные знания о новшествах.

9.Заинтересованность в повышении заработной платы, возможности пройти аттестацию и т. д.

10.Стремление быть замеченным(ой) и по достоинству оцененным(ой).

11. Стремление к внедрению передового педагогического опыта с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, и в соответствии со спецификой развития учреждения

Результаты анализа данных обработанных анкет показали, что:

- у (100%) педагогов присутствует сознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить, высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов;

- у (71,4%) педагогов отмечаются потребности в контактах с интересными и творческими людьми, в новизне, смене обстановки, в поиске, лидерстве, самовыражении, профессиональном самосовершенствовании;

-у (57%) педагогов есть желание создать хороший эффективный образовательный процесс для обучающихся, готовность к участию в инновационных процессах, уверенность в себе, проверять на практике полученные знания о новшествах, стремление быть замеченным(ой) и по достоинству оцененным(ой), стремление к внедрению передового педагогического опыта с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, и в соответствии со спецификой развития учреждения.

Онлайн-анкетирование № 2 проведено 29-30 апреля 2020 г. среди педагогов дополнительного образования объединений МБОУ ДО ДДиЮ № 2 с целью выявления педагогических затруднений, возникших при организации тематических мероприятий «Прошлое. Настоящее. Будущее» по вопросам:

-какие возникли затруднения при внедрении в образовательную деятельность инновационных практик при организации тематических мероприятий «Прошлое. Настоящее. Будущее»?

- какие из тем были внедрены в образовательную деятельность объединения?

- дефицит каких ресурсов испытали при внедрении в образовательную деятельность инновационных практик?

- что изменилось в объединении при внедрении в образовательную деятельность инновационных образовательных технологий при организации тематических мероприятий «Прошлое. Настоящее. Будущее»?

Результаты данных обработанных анкет показали, что:

-основными затруднениями при внедрении в образовательную деятельность инновационных практик при организации тематических мероприятий стали: отсутствие конкретных моделей инновационных практик (у 1 педагога), нехватка времени (у 1 педага), дефицит ресурсов (у 1 педагога);

- в образовательной деятельности 7 объединений реализованы тематические мероприятия, приуроченные к знаменательным датам и событиям при использовании инновационных образовательных технологий:

172-летию со дня рождения В.И. Сурикова (тестирования, проектных методов, игровых);

85 -летию со дня образования Красноярского края (исследований, игровых, ИКТ);

75-летию Победы в Великой Отечественной войне (исследовательских и проектных методов, ИКТ);

Всемирному дню здоровья (игровых, здоровьесберегающих);

Международному Дню семьи (игровых);

- при внедрении в образовательную деятельность инновационных практик у 2 педагогов отмечен дефицит в материально-техническом оснащении объединения;

- при проведении тематических мероприятий «Прошлое. Настоящее. Будущее» организовано взаимодействие обучающихся и родителей из разных объединений, повысился интерес обучающихся к изучаемым темам (в 7 объединениях).

Выводы:

-организовать работу с педагогическим коллективом по инновационной деятельности с учетом их предпочтений.

-расширять спектр используемых инновационных образовательных технологий при организации тематических мероприятий;

-для пополнения материально-технического оснащения объединения педагогам принимать активное участие в грантовых проектах и конкурсах различных уровней.

3.Практикум 2: онлайн-презентация «Формирование основ проектно-исследовательской деятельности обучающихся в условиях самоизоляции». (https://docs.google.com/presentation/d/1fJMVB7Hlz0slxH6ZKXhsZl-W5e60bBaRVIY7CgnoixY/edit?usp=sharing)

В условиях самоизоляции важно правильно и рационально организовать взаимодействие с обучающимися по вопросам освоения запланированного материала.

Для того, чтобы научить детей ориентироваться в огромном объеме информации, выбирая необходимую, соответствующую изучаемой теме, можно использовать проектно-исследовательскую деятельность, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Каждый участник, погружаясь в проектно-исследовательскую деятельность в условиях самоизоляции должен самостоятельно сформировать информационную базу, подобрать уместные тексты и иллюстративный материал, верно интерпретировать информацию, оформить полученные данные и презентовать свою работу. Метод проектов и самостоятельные исследования по определенной теме (проблеме) дают возможность для максимального раскрытия творческого потенциала, сил и знаний.

При формировании основ проектно-исследовательской деятельности важно правильно выстроить алгоритм взаимодействия участников:

обозначить проблему, требующей поиска решения, выбрать соответствующую проблеме тему;

составить план действий по проекту, определить практическую, теоретическую, познавательную значимость результатов;

определить класс проекта: по количеству участников (индивидуальный, парный групповой, коллективный), по продолжительности (краткосрочный, долгосрочный), по преобладающему роду деятельности (творческий, исследовательский, практико-ориентированный, описательный и т.д.);

найти и выделить значимую информацию;

использовать конкретные исследования.

собрать, систематизировать, проанализировать полученные данные, выбрать форму продукта (анализ данных социологического опроса, видеофильм, видеоклип, выставка, газета, игра, музыкальное произведение, оформление кабинета, праздник, публикация.

подвести итоги, оформить результаты, презентовать проект, используя разные виды деятельности (воплощение, деловую игру, демонстрации видеофильма, ролевую игру, соревнование, спектакль, спортивную игру и т.д.

Исследовательская и проектная деятельность схожи в главном –это самостоятельная поисковая деятельность обучающихся.

Проектная деятельность – это деятельность, «направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата». Результат четко обозначен вначале.

Главная цель проектной деятельности – изменить действительность (ситуацию) с помощью специально созданного продукта (макета, книги, мультфильма, видеофильма и т. д.), «получение такого результата, который влияет на ситуацию, относительно которой возник замысел.

Проектом может быть названа и последовательность шагов от замысла к реализации, завершающаяся получением некоторого продукта.

Классификация проектов по видам конечного результата:

– изделия: результат – изделие, поделка, конструкция, в том числе информационная продукция (книга, мультфильм, открытка, песня, и т. д.);

– мероприятия: результат – само проведенное мероприятие (праздники, викторины, конкурсы, показы мод, концерты, соревнования, и т. д.);

– решение проблем: результат – решенная проблема;

– исследования: результат – самостоятельно полученные новые знания.

Исследовательская деятельность предполагает выполнение исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или

явлении окружающего мира и ориентирована на получение нового знания о мире, доказательство истинности этого знания.

Целью исследовательской деятельности является проведение некоего исследования для уяснения какой-либо закономерности, наблюдение за объектом, по возможности без вмешательства в его внутреннюю жизнь.

Исследовательская деятельность способствует выработке исследовательских навыков, формированию универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Исследовательская деятельность включает следующие этапы:

определение общей темы исследования, выявление и формулирование общей проблемы либо выявление и формулирование общей проблемы, после чего определение темы исследования,

определение предмета и объекта исследования,

формулировка цели и задач исследования, гипотезы исследования,

определение методов исследования,

сбор информации и экспериментальных данных по проблеме исследования,

обсуждение полученных экспериментальных данных, проверка гипотезы, формулировка понятий, обобщений, выводов.

Формат организации проектно-исследовательской деятельности в дистанционном режиме требует перестройки не только в техническом плане, но и в педагогическом.

Педагогу важно раскрыть обучающимся отличия проектной и исследовательской деятельности

Примеры проектов и исследований по теме «Герб семьи»

Консультации по проектной и исследовательской деятельности с обучающимися педагог может в Skype, Whats App, Viber и др. посредством создания интересного видеоконтента, прямых эфиров, вебинаров, видеоинструктировани.

Рефлексия-опрос: «Формирование основ проектно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования» (https://docs.google.com/forms/d/1s6Hzxo_tyXfOLb1804hfNPgZkG4zZRbNK4wBo-L6owo/edit)

Используемые Интернет-ресурсы

https://docs.google.com/forms

https://ipk74.ru/upload/iblock/2c4/2c4f99d0d0cfc552bac19339d76489dd.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411710-onlajn-praktikum-soderzhanie-i-organizacija-r