Формирование навыка выразительного чтения у младших школьников

Формирование навыка выразительного чтения у младших школьников.

Скреля Алина, студентка БПОУ ОО

«Мезенский педагогический колледж».

Руководитель: М.М.Дудорова, преподаватель.

Чтение - это неиссякаемый источник обогащения познаниями, многофункциональный метод становления познавательных и речевых способностей ребенка, его творческих сил.

Предметом настоящей работы является рассмотрение процесса формирования навыка выразительного чтения младшего школьника.

У обучающихся необходимо формировать навыки осознанного чтения, умение самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность.

Выразительное чтение как высший тип чтения – это умение использовать основные средства выразительности для отражения в чтении своего понимания, оценки содержания и смысла текста, отношения к нему, стремление с наибольшей полнотой, убедительностью и заразительностью донести все это до слушателя или аудитории, сделать понятной для них то намерение, с которым читающий взялся за чтение и которое он пытается раскрыть посредством своего чтения.

Выразительное чтение зависит от умения читающего владеть своим голосом, его свойствами. Голос должен быть хорошо развит, гибок, послушен, звонок и достаточно громок. Голос, как и дыхание, следует развивать. Лучший голос — естественный, средней силы и высоты, которым хорошо руководит читающий. [2]

Работа над выразительностью чтения должна опираться на воссоздающее воображение школьников, то есть на их умение представить картину жизни по авторскому словесному описанию, увидеть внутренним взором то, что изобразил автор. Приемами, развивающими воссоздающими воображение, являются графическое и словесное иллюстрирование, составление диафильмов, написание киносценариев, а также чтение по ролям, драматизация.

Обязательным условием работы над выразительным чтением является также обсуждение в классе вариантов прочтения проанализированного произведения.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.

Ясная и правильная передача мысли автора - первая задача выразительного чтения. Логическая выразительность обеспечивает четкую передачу фактов, сообщаемых словами текста, и их взаимосвязь. Воссоздание в звучащем слове художественных образов называется эмоционально-образной выразительностью речи.

Задачи выразительного чтения являются важным компонентом в становление речи. Зная задачи, учитель целесообразно проводит работу с учениками, ставя перед ними определенные цели по их реализации.

Задачи: [1]

- Совершенствование навыка чтения: целесообразная работа над правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью чтения.

- Формирование читательских умений по рабате с текстом. Учитель формирует у учеников умение думать над произведением до чтения, во время чтения и после завершения чтения, что и способствует быстрому освоению текста.

- Формирование первоначальных литературных знаний.

- Чтение обеспечивает нравственное и эстетическое воспитание детей,

- Развитие речи, мышления, воображения детей.

Условием овладения читательской деятельностью является также знание способов чтения, способов смысловой обработки текста, владение определенными умениями и навыками, которые не должны развиваться спонтанно. [3]

Главная цель обучения детей выразительному чтению – это формирование умения определять задачу чтения вслух: передать слушателем свое понимание произведения при помощи правильно выбранных средств устной речи. В процессе работы происходит формирование навыка осознанного чтения, развитие умения самостоятельно работать с текстом и т.д. Методикой определены упражнения, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность.

Рассмотрим некоторые упражнения.

1) Артикуляционная гимнастика

Зарядка для язычка Учитель стоит напротив детей, произносит соответствующие слова, дети выполняют описанные действия. Ученики сначала смотрят, затем повторяют.

 Погулять язык собрался: (открыть рот)

 Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

 Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

 На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)

 Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)

 Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)

 Раз - и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)

2) Чтение чистоговорок - Упражнение “Читай шепотом и медленно”.

Ра-ра-ра – начинается игра,

Ры-ры-ры – мы подвесили шары.

3) Чтение трудных слов с последующим объяснением значения этих слов; Читая текст, дети встречают незнакомые слова, возникает трудность их прочитать, поэтому следует по слогам потренироваться в чтении этого слова, после объяснения значения данного слова.

4) чтение слов наоборот Задание звучит так – прочитай слова и найди среди них такие, которые можно читать наоборот. РЕКА, КАЗАК, СУМКА, РЮКЗАК, ШАЛАШ, БЕРЁЗА
Данные упражнения помогут детям совершенствовать выразительность навыка чтения, предлагаем использовать на каждом уроке артикуляционную, дыхательную гимнастики, чтение скороговорок, чистоговорок, особое внимание обращать на сложные слова, употреблять чтение слов наоборот, применяя различную интонацию на одном тексте.

Список литературы

Андрюшина, И. И. Выразительное чтение. Учебное пособие / И.И. Андрюшина. - М.: Прометей, 2018. - 792 c.

Озаровский, Ю.Э. Вопросы выразительного чтения. Книга 1 / Ю.Э. Озаровский. - Москва: Мир, 2016. - 824 c.

Станиславский, К.С. Константин Станиславский. Работа актера над собой. Части 1 и 2. Моя жизнь в искусстве / К.С. Станиславский. - М.: Эксмо, 2017. - 674 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412185-formirovanie-navyka-vyrazitelnogo-chtenija-u-