- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-педагогической направленности «Росточек» (разностороннее развитие дошкольников и адаптация к школе)
Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
В наши дни родители детей дошкольного возраста часто сталкиваются с проблемами психологической адаптации детей к школе, особенно для так называемых « домашних детей», не посещающих дошкольные учреждения. И родители, и учителя начальной школы, естественно хотят, чтобы приход ребёнка в школу прошёл безболезненно, чтобы он быстро адаптировался к учителю и сверстникам и, тем самым. Создались бы благоприятные психологические условия для его успешной учёбы...
250
0
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-педагогической направленности
«Росточек»
(разностороннее развитие дошкольников и адаптация к школе)
Автор-
Составитель:
Ташева Надежда Владимировна –
педагог дополнительного образования
Возраст обучающихся: 6 лет
Срок реализации: 1 год
2018г
Пояснительная записка
Программа «Росточек» имеет социально – педагогическую направленность и нацелена на воспитание, развитие и обучение детей шестилетнего возраста посредством игровых технологий.
Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
В наши дни родители детей дошкольного возраста часто сталкиваются с проблемами психологической адаптации детей к школе, особенно для так называемых « домашних детей», не посещающих дошкольные учреждения. И родители, и учителя начальной школы, естественно хотят, чтобы приход ребёнка в школу прошёл безболезненно, чтобы он быстро адаптировался к учителю и сверстникам и, тем самым. Создались бы благоприятные психологические условия для его успешной учёбы.
Дошкольный возраст - особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развитие познавательных способностей. А.Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического складывания будущей личности. Называя первые семь лет жизни периодом « очеловечивания», он особо подчёркивал, что именно в это время происходит овладение необходимыми родовыми человеческими признаками - членораздельной речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам деятельности. Очень важно, что в этот знаменательный период жизни возникает и интенсивно развивается способность к знаковому преобразованию действительности, знаковому мышлению. Поэтому так важно всестороннее развитие ребёнка именно в ранние периоды жизни. К сожалению, в настоящее время не все дети дошкольного возраста, в силу разнообразных причин, могут посещать детский сад. Тем самым, они не имеют возможности целенаправленного и системного развития в кругу своих сверстников, не получают ту базу знаний, умений, навыков, которая так необходима при поступлении их в школу. Очень важно в этом возрасте развитие самосознания.
Одним детям свойственна необъективно высокая оценка себя и своих возможностей. Это происходит не от избытка самоуверенности. А вследствие особенности детского восприятия.
Нередко у современных дошкольников наблюдается неустойчивая, а иногда и заниженная самооценка. Это свидетельствует о том, что дети испытывают дефицит эмоциональной защищённости, поддержки, любви и внимания окружающих их взрослых. Низкая самооценка, сформированная у ребёнка на протяжении дошкольного детства, может явиться серьёзной причиной последующей неуспеваемости в школе.
Она порождает страх неудачи и пагубно воздействует на развитие психики.
Помочь «домашним детям» преодолеть подобный психологический дискомфорт, облегчить их адаптацию к новым социальным условиям, возникающим после прихода в школу, безусловно, важная и актуальная задача, в решении которой свою роль должна сыграть и система дополнительного образования детей.
Педагогическая целенаправленность детей программы состоит в том, что в процессе её реализации ребёнок овладевает знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легче адаптироваться в школьном коллективе, а так же создать собственное пространство для общения.
Отличительные особенности программы.
Особенностью программы является то. Что она рассчитана, прежде всего, на «домашних» детей (тех, кто не посещает детские дошкольные учреждения), не имеющих достаточных возможностей коммуникативного, деятельностно – практического, эмоционального развития.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психологического и личностного развития ребёнка, является игра. Поэтому данная программа ориентирована на использование развивающих игр как основу её практической реализации.
Однако необходимо отметить, что игровые приёмы являются не самоцелью, а служат лишь инструментом для формирования на занятиях ситуации коллективной познавательной деятельности. Благодаря игровой методике любой познавательный материал усваивается в доступной для детей форме: они с удовольствием, а, значит, и успешно, осваивают базовые математические представления, развивают графические навыки, навыки начального чтения.
Игровые методики создают для дошкольников обстановку непринуждённости, когда желание научится чему бы то ни было возникает естественно, как бы само собой. Образовательная программа построена таким образом, чтобы это желание постепенно переросло в устойчивый познавательный процесс.
Программа также отличает то, что она строится с учётом возрастных особенностей всех когнитивных процессов детей дошкольного возраста и на основе дифференцированного, личностно – ориентированного подхода.
Цель программы – формирование и развитие личности ребёнка дошкольного возраста на основе игровых методик.
Задачи программы
Обучающие:
-дать базовые знания об окружающем мире;
сформировать навыки начального чтения;
-развить графические навыки;
-сформировать базовые математические представления;
-выработать навыки устных вычислений;
-активизировать связную речь;
-сформировать начальные понятия о языке и литературе;
-формировать и развить начальные представления о времени и пространстве;
-научить самостоятельно играть по правилам.
Развивающие:
- развить познавательные процессы: память, мышление, восприятие, воображение, внимание;
- развить логическое мышление;
- развить моторику и координацию движения;
- способствовать развитию уверенности в себе и развитию самостоятельности;
- развить звуковую культуру речи;
- развить фонематический слух;
- развить стремление к взаимодействию и сотрудничеству.
Воспитательные:
- научить правилам этикета;
- сформировать умение общаться со сверстниками и взрослыми;
- содействовать формированию адекватной самооценки;
- воспитать способность сопереживать;
- сформировать доброжелательное отношение к окружающим
Сроки реализации программы
Программа имеет теоретическую и практическую части и рассчитана на один год обучения.
План учебных занятий строится из расчета 4 часа в неделю всего за год 144 часа. Занятия проводятся в групповой или в индивидуальной форме в зависимости от индивидуальных особенностей детей и пожеланий родителей. . Обучения по индивидуальному плану строится из расчёта 2 часа в неделю, всего за год 72 часа.
Количество детей в группе 8-10 человек, а в подгруппе 3-4 человека, так как в малой группе интенсивнее и эффективней проходит обучение.
Планируемые результаты
Освоив программу «Росточек», дети будут
знать:
- буквы русского алфавита;
- базовые арифметические понятия;
- основные геометрические формы;
- базовые временные понятия;
- правила этикета;
уметь:
- ставить цель, принять решение, наметить план действия и исполнить его;
- оценить результат своего действия;
- логически мыслить и фантазировать;
- выделять существенные связи, признаки, закономерности;
- рассказывать и выражать свою мысль;
- ориентироваться в пространстве;
- сравнивать, сопоставлять;
- классифицировать по нескольким признакам;
- ориентироваться во времени,
- различать геометрические формы;
- считать в пределах 10 и обратно;
- писать печатные буквы;
- ориентироваться на листе бумаги;
- взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
.
Учебный план
№ | Наименование разделов и тем | Кол-вочасов |
1 | Вводное занятие. Техника безопасности. | 2 |
2 | Окружающий мир и развитие речи | 14 |
3 | Игры с карандашом | 16 |
4 | «Путешествие в страну бумаги и ножниц» | 22 |
5 | Игры со счётными палочками | 2 |
6 | Элементарные математические представления | 22 |
7 | «Сказочная страна» (игры по сказкам) | 12 |
8 | Графические навыки чтения | 12 |
9 | Игры. | 4 |
10 | Логические игры | 12 |
11 | Основы этикета | 6 |
12 | «Весёлые художники» (игровое рисование) | 18 |
13 | Итоговое занятие | 2 |
Итого: | 144 | |
Учебный план
(индивидуальная группа)
№ | Наименование разделов и тем | Кол-вочасов |
1 | Вводное занятие. | 2 |
2 | Окружающий мир и развитие речи | 6 |
3 | Игры с карандашом | 6 |
4 | «Путешествие в страну бумаги и ножниц» | 4 |
5 | Игры со счётными палочками | 2 |
6 | Элементарные математические представления | 14 |
7 | «Сказочная страна» (игры по сказкам) | 10 |
8 | Графические навыки чтения | 10 |
9 | Игры. | 2 |
10 | Логические игры | 4 |
11 | Основы этикета | 6 |
12 | «Весёлые художники» (игровое рисование) | 4 |
13 | Итоговое занятие | 2 |
Итого: | 72 | |
Учебно- тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Теорет. | Практич. |
1 | Вводное занятие. Техника безопасности. | 2 | 1 | 1 |
2 | Окружающий мир и развитие речи | 14 | 3.5 | 11.5 |
2.1. Времена года | 2 | 0.5 | 1.5 | |
2.2. Дни недели, месяцы | 2 | 0.5 | 1.5 | |
2.3. Домашние животные | 2 | 0.5 | 1.5 | |
2.4. Дикие животные | 2 | 0.5 | 1.5 | |
2.5. Транспорт | 2 | 0.5 | 1.5 | |
2.6. Дом, окружающий быт | 2 | 0.5 | 1.5 | |
2.7. Профессии | 2 | 0.5 | 1.5 | |
3 | Игры с карандашом | 16 | 4 | 12 |
3.1. Нарисуй отгадки к загадкам. | 2 | 0.5 | 1.5 | |
3.2. Рисунки по памяти | 2 | 0.5 | 1.5 | |
3.3. Рисование картинок по описанию | 4 | 1 | 3 | |
3.4. Ориентировка на листе в клетку | 2 | 0.5 | 1.5 | |
3.5. Кто больше нарисует предметов заданной формы | 4 | 1 | 3 | |
3.6. Полёт фантазии. | 2 | 0.5 | 1.5 | |
4 | «Путешествие в страну бумаги и ножниц» | 22 | 4.5 | 17.5 |
4.1. Знакомство с правилами работы с бумагой и ножницами | 4 | 1 | 3 | |
4.2. Изготовление ёлочных игрушек | 6 | 1 | 5 | |
4.3. Изготовление символа года на предновогоднем занятии | 4 | 1 | 3 | |
4.4. Изготовление поделок из бумаги. | 6 | 1 | 5 | |
5 | Игры со счётными палочками | 2 | 0.5 | 1.5 |
6 | Элементарные математические представления | 22 | 3.5 | 18.5 |
6.1. Счёт в пределах 10 | 6 | 1 | 3 | |
6.2. Основные геометрические формы | 6 | 1 | 3 | |
6.3. Ориентировка в пространстве | 2 | 0.5 | 1.5 | |
6.4. Количество, величина, размер | 2 | 0.5 | 1.5 | |
6.5. Понятия «больше», «меньше», «увеличить», «уменьшить», «поровну» | 6 | 1 | 5 | |
6.6. Знаки «плюс», «минус», «равно» | 2 | 0.5 | 1.5 | |
6.7. Арифметические задачи | 4 | 1 | 3 | |
6.8. Логические задачи | 2 | 0.5 | 1.5 | |
7 | «Сказочная страна» (игры по сказкам) | 12 | 3 | 9 |
7.1. Дидактические игры по сказкам | 2 | - | 2 | |
7.2. Сказочный диктант | 2 | 0.5 | 1.5 | |
7.3. Придумывание историй, которых не было и не может быть | 2 | 0.5 | 1.5 | |
7.4. Коллективное сочинение сказок | 2 | 0.5 | 1.5 | |
7.5. Викторина сказок | 2 | 0.5 | 1.5 | |
7.6. Мир сказочников | 2 | - | 2 | |
8 | Графические навыки чтения | 12 | 4 | 8 |
8.1. Буквы. | 4 | 1 | 3 | |
8.2. Слова. | 2 | 0.5 | 1.5 | |
8.3. Предложения. | 4 | 1 | 3 | |
8.4. Тексты. | 2 | 0.5 | 1.5 | |
9 | Игры. | 4 | 1 | 3 |
10 | Логические игры | 12 | 2 | 10 |
10.1. Дидактические игры | 4 | 0.5 | 3.5 | |
10.2. Подвижные игры | 2 | 0.5 | 1.5 | |
10.3. Настольно-печатные игры | 4 | 0.5 | 3.5 | |
10.4. Сюжетно-ролевые игры | 2 | 0.5 | 1.5 |
11 | Основы этикета | 6 | 1.5 | 4.5 |
11.1. Правила этикета | 2 | 0.5 | 1.5 | |
11.2. Правила поведения в общественных местах | 2 | 0.5 | 1.5 | |
11.3. Правила поведения дома | 2 | 0.5 | 1.5 | |
12 | «Весёлые художники» (игровое рисование) | 18 | 3.5 | 14.5 |
12.1. В гостях у растений | 6 | 1 | 5 | |
12.2. В гостях у животных. | 6 | 1 | 5 | |
12.3. В гостях у птиц | 4 | 1 | 3 | |
12.4. Жил на свете человек | 2 | 0.5 | 1.5 | |
13 | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 |
13.1. Итоговое занятие по окончанию учебного курса. | 2 | 1 | 1 | |
Итого: | 144 | 33 | 111 | |
Учебный – тематический план
(Индивидуальная группа).
№ | Наименование разделов и тем | Кол-вочасов | Теорет. | Практич. | |
1 | Вводное занятие. Техника безопасности. | 2 | 1 | 1 | |
2 | Окружающий мир и развитие речи | 6 | 3 | 3 | |
2.1. Времена года | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
2.2. Дни недели, месяцы | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
2.3. Домашние животные | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
2.4. Дикие животные | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
2.5. Транспорт | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
2.6. Дом, окружающий быт | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
3 | Игры с карандашом | 6 | 3 | 3 | |
3.1. Нарисуй отгадки к загадкам. | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
3.2. Рисунки по памяти | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
3.3. Рисование картинок по описанию | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
3.4. Ориентировка на листе в клетку | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
3.5. Кто больше нарисует предметов заданной формы | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
3.6. Полёт фантазии. | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
4 | «Путешествие в страну бумаги и ножниц» | 4 | 2 | 2 | |
4.1. Знакомство с правилами работы с бумагой и ножницами | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
4.2. Изготовление ёлочных игрушек | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
4.3. Изготовление символа года на предновогоднем занятии | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
4.4. Изготовление поделок из бумаги. | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
5 | Игры со счётными палочками | 2 | 0.5 | 1.5 | |
6 | Элементарные математические представления | 14 | 4 | 10 | |
6.1. Счёт в пределах 10 | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
6.2. Основные геометрические формы | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
6.3. Ориентировка в пространстве | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
6.4. Количество, величина, размер | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
6.5. Понятия «больше», «меньше», «увеличить», «уменьшить», «поровну» | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
6.6. Знаки «плюс», «минус», «равно» | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
6.7. Арифметические задачи | 1 | 0.5 | 0,5 | ||
6.8. Логические задачи | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
7 | «Сказочная страна» (игры по сказкам) | 10 | 3 | 7 | |
7.1. Дидактические игры по сказкам | 2 | 0.5 | 1,5 | ||
7.2. Сказочный диктант | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
7.3. Придумывание историй, которых не было и не может быть | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
7.4. Коллективное сочинение сказок | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
7.5. Викторина сказок | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
7.6. Мир сказочников | 1 | 0.5 | 0,5 | ||
8 | Графические навыки чтения | 10 | 6 | 4 | |
8.1. Буквы. | 4 | 3 | 1 | ||
8.2. Слова. | 2 | 1 | 1 | ||
8.3. Предложения. | 2 | 1 | 1 | ||
8.4. Тексты. | 2 | 1 | 1 | ||
9 | Игры. | 2 | 0.5 | 1.5 | |
10 | Логические игры | 4 | 2 | 2 | |
10.1. Дидактические игры | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
10.2. Подвижные игры | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
10.3. Настольно-печатные игры | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
10.4. Сюжетно-ролевые игры | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
11 | Основы этикета | 6 | 1.5 | 4.5 | |
11.1. Правила этикета | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
11.2. Правила поведения в общественных местах | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
11.3. Правила поведения дома | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
12 | «Весёлые художники» (игровое рисование) | 4 | 2 | 2 | |
12.1. В гостях у растений | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
12.2. В гостях у животных. | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
12.3. В гостях у птиц | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
12.4. Жил на свете человек | 1 | 0.5 | 0.5 | ||
13 | Итоговое занятие | 2 | 0.5 | 1.5 | |
13.1. Итоговое занятие по окончанию учебного курса. | 2 | 0.5 | 1.5 | ||
Итого; | 72 | 27 | 45 | ||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1.Вводное занятие.
Тема 1.1. Знакомство с программой и режимом работы. Инструктаж по технике безопасности.
Раздел 2.Окружающий мири развитие речи.
Тема 2.1. Времена года.
Теория: Осень. Краски и звуки осени. Зима. Краски и звуки зимы. Весна. Краски и звуки весны. Лето. Краски и звуки лета.
Практические занятия:Освоение навыковсоставления рассказа: по картинкам, из личного опыта, закончи сказку.
Тема 2.2. Дни недели, месяцы.
Теория: День и ночь. Части суток. Понятия «сегодня», «завтра», «вчера». Последовательность дней недели. Представление о месяце, годе. Последовательность месяцев в году
Практические занятия: Игровые беседы.
Тема 2.3. Домашние животные.
Теория:Домашние животные.
Практические занятия.Музыкальные игры. Тематические игры. Изображения домашних животных. Голосовая имитация.
Тема 2.4. Дикие животные.
Теория: Дикие животные.
Практические занятия: Музыкальные игры. Тематические игры. Изображения диких животных. Голосовая имитация.
Тема 2.5. Транспорт.
Теория: Наземный транспорт. Воздушный транспорт. Водный транспорт. Практические занятия: Освоение навыковсоставления рассказа: по картинкам, из личного опыта ребёнка.
Тема 2.6. Профессии.
Теория:Различные профессии и их значение в жизни.
Практические занятия.Освоение навыковсоставления рассказов по картинкам. Тематический рисунок. Сюжетно-ролевые игры.
Тема 2.7. Дом, окружающий быт.
Теория:Дом, окружающий быт.
Практика:Составление рассказа: по картинкам, из личного опыта, закончи сказку. Составление рассказа по воображаемой ситуации. Рассказ «Моя семья».
Раздел 3. Игры с карандашом.
Тема 3.1. Нарисуй отгадки к загадкам.
Теория:Загадки и отгадки.
Практические занятия: Развитие целенаправленного восприятия, наблюдения и сравнения в процессе поиска отгадок.
Тема 3.2. Рисунки по памяти.
Теория:Рисунки по памяти.
Практические занятия:Развитие оперативной и долговременной памяти посредством выполнения различных рисунков по памяти.
Тема 3.3. Рисование картинок по описанию.
Теория:Описание предметов и действий с помощью слов и представление их в виде рисунков.
Практические занятия: Освоение навыков планирования своих действий и воплощения их на листе бумаги, выполняя рисунки по предлагаемым описаниям.
Тема 3.4. Ориентировка на листе в клетку.
Теория:Понятия верха и низа, правой и левой стороны и их графическое представление.
Практические занятия: Формирование пространственных отношений и умения графически правильно отображать их на листе в клетку.
Тема 3.5. Кто больше нарисует предметов заданной формы.
Теория:Базовые геометрические формы и как их изобразить на бумаге.
Практические занятия:Формирование базовых представлений о геометрических фигурах и навыков их изображения с помощью их изображения на бумаге.
Тема 3.6. Полёт фантазии.
Теория:Приёмы придумывания необычных фигур и предметов.
Практические занятия:Развитие воображения с помощью рисования самостоятельно придуманных детьми фигур и предметов.
Раздел 4. «Путешествие в страну бумаги и ножниц»
Тема 4.1. Знакомство с правилами работы с бумагой и ножницами.
Теория:Правила работы с бумагой и ножницами.
Практические занятия: Освоение навыковвыполнения поделок из бумаги с помощью ножниц.
Тема 4.2. Изготовление ёлочных игрушек.
Теория:Правила работы с материалами, используемыми при изготовлении ёлочных игрушек (ткань, дерево, нитки, природный материал).
Практические занятия:Освоение навыковизготовление ёлочных игрушек.
Тема 4.3. Изготовление символа года на предновогоднем занятии.
Теория:Символы и их применение.
Практические занятия: Освоение навыков изготовления фигурок животного, символ года, на основе сформированных умений и навыков работы с бумагой и ножницами.
Тема 4.4 Изготовление поделок из бумаги.
Теория:Поделки из бумаги.
Практические занятия: Освоение навыковизготовления открыток.
Раздел 5. Игры со счётными палочками.
Теория:Игры со счётными палочками.
Практические занятия: Игры: «Больше, меньше или выше, ниже», «Лучший дом».
Раздел 6. Элементарные математические представления.
Тема 6.1. Счёт в пределах 10.
Теория:Начальные представления о цифре и числе. Прямой счёт. Обратный счёт. Предыдущие и последующие цифры (соседи). Состав числа. Счёт двойками, тройками, четверками, пятерками. Установление соответствия между количеством предметов и числом. Ответы на вопросы: «Сколько всего? Какой по счёту?».
Практические занятия: Игры: «Счётная лесенка», «Счётные палочки».
Тема 6.2. Основные геометрические формы.
Теория: Квадрат. Прямоугольник. Треугольник. Круг. Овал. Выделение геометрических фигур в окружающих предметах. Классификация предметов по форме и размеру. Деление круга на равные части. Деление квадрата на равные части.
Практические занятия: Игра «Чудесный мешочек». Игры на фланелеграфе.
Тема 6.3. Ориентировка в пространстве.
Теория : Различение правой и левой руки, раскладывание и счёт счётного материала слева направо. Обозначение словами положения предмета относительно себя. Обучение умению двигаться в заданных направлениях. Ориентирование на листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, правый верхний угол, нижний левый.
Практические занятия: Графический диктант. Закрепление умения определять, словом положение предмета по отношению к себе.
Тема 6.4. Количество, величина, размер.
Теория: Сравнение предметов различных и одинаковых размеров по длине, обучение использованию в речи результатов сравнения. Выделение признаков сходства разных и одинаковых предметов и объединение их по этому признаку.
Практические занятия: Различение предметов по величине, размеру, количеству.
Тема 6.5. Понятия «больше», «меньше», «увеличить», «уменьшить», «поровну».
Теория: Определение равного количества предметов. Отношение «равенство – неравенство».
Практические занятия: Сравнение большего и меньшего количества..Дидактические игры.
Тема 6.6. Арифметические задачи.
Теория: Решение простейших арифметических задач.
Практические занятия: Составление детьми своих собственных задач.
Тема 6.7. Логические задачи.
Теория: Решение простейших логических задач.
Практические занятия: Освоения навыковсоставление детьми своих собственных задач.
Раздел 7. «Сказочная страна» (игры по сказкам).
Тема 7.1. Дидактические игры по сказкам.
Теория: Правила игр по сказкам.
Практические занятия: Формирование интереса к народным и литературным сказкам с помощью дидактических игр.
Тема 7.2. Сказочный диктант.
Теория:Сказочный диктант.
Практические занятия: Развитие творческих способностей посредством проведения сказочного диктанта.
Тема 7.3. Придумывание историй, которых не было и не может быть.
Теория:Фантастические истории.
Практические занятия: Развитие воображения и фантазии с помощью придумывания детьми невероятных историй.
Тема 7.4. Коллективное сочинение сказок.
Теория:Коллективное сочинение сказок.
Практические занятия: Развитие азов коллективного творчества на основе сочинения сказок на тему, предложенную самими детьми.
Тема 7.5. Викторина сказок.
Теория:Викторина по сказкам.
Практические занятия: Закрепление полученных знаний в форме викторины.
Тема 7.6. Мир сказочников.
Теория: Сказки и их создатели. Как придумывать сказки.
Практические занятия: Сочинение детьми собственных сказок.
Раздел 8. Графические навыки начального чтения.
Тема 8.1Буквы.
Теория: Алфавит. Игры на запоминание букв. Графическое изображение букв.
Практические занятия: Дидактические игры.
Тема 8.2. Слова.
Теория: Слова.Произношение слов.
Практические занятия: Игры:«Полслова за вами», «Расшифруй письмо», «Слова – Кто? Что?».
Тема 8.3. Предложения.
Теория: Начальные представления о простом нераспространённом и распространённом предложении.
Практические занятия: Игры: «Исправь ошибки», «Скажи как я».
Тема 8.4. Тексты.
Теория: Прослушивание текста. Понимание содержания текста. Пересказ прочитанного.
Практические занятия.Словесные игры: «Найди пару», «Скажи правильно». Чтение текстов. Пересказ стихов. Ответы на вопросы по тексту.
Раздел 9. Игры.
Тема 9.1. Дидактические игры.
Теория: Правил дидактических игр.
Практические занятия: Дидактические игры: «Что растёт в лесу, в огороде?», «Отгадай, это кто?», «Кто больше назовёт действий», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Не ошибись», «Кто больше заметит небылиц», «Что изменилось», «Найди рифму», «Закончи предложение», «Наоборот», «А что было потом?», «Отгадай, какую картинку спрятали», «Да» и «нет» не говори», «Летает – не летает», «Товарищи капитаны».
Тема 9.2. Подвижные игры.
Теория: Правила подвижных игр.
Практические занятия: Подвижные игры: «Ручейки», «Съдобное – несъедобное», «Море – берег», «Море волнуется».
Раздел 10. Логические игры.
Тема 10.1. Логические цепочки с предложенными картинками.
Теория: Правила игры в логические цепочки.
Практические занятия: Развитие самостоятельности и активности мышления, способности к рассуждениям в процессе игры по предложенным картинкам.
Тема 10.2. Логическая игра по сказкам.
Теория: Правила игры по сказкам.
Практические занятия: Формирование простейших причинно-следственных связей с помощью игры по знакомым сказкам.
Тема 10.3. «Вершки-корешки».
Теория: Правила игры «вершки-корешки».
Практические занятия: Формирование умения высказывать свои мысли, развитие речи и уверенности в своих возможностях в ходе игры в «вершки-корешки».
Тема 10.4.Сюжетно-ролевые игры.
Теория: Правила сюжетно-ролевой игры.
Практические занятия: Развитие умения находить главное, логически мыслить, просчитывать ходы при работе с сюжетно-ролевыми играми.
Раздел 11. Основы этикета.
Тема 11.1. Правила этикета.
Теория: Основные правила этикета.
Практические занятия: Освоение навыков этикета.Проигрывание ситуаций, театрализованное представление. Кукольный театр. Сюжетно-ролевые игры.
Тема 12.2. Правила поведения в общественных местах.
Теория: Правила дорожного движения; поведения на улице, на природе, в общественных местах: магазине, театре, транспорте.
Практические занятия: Освоение навыков поведения на дороге, на улице, на природе, в общественных местах: магазине, театре, транспорте.Проигрывание ситуаций, театрализованное представление. Кукольный театр.
Тема 11.3. Правила поведения дома.
Теория: Поведение дома, за столом. Чтение: «Если вы вежливы», «Идём в гости», «Урок дружбы».
Практические занятия: Освоение навыков поведения дома, за столом. Проигрывание ситуаций, театрализованное представление. Кукольный театр.
Раздел 12. «Весёлые художники» (игровое рисование).
Тема 12.1. В гостях у растений.
Теория: Занимательная информация о растениях. Схематичное изображение деревьев и цветов. Приёмы изображения растений.
Практические занятия: Освоение навыков рисования деревьев и цветов. Развитие мелкой моторики и кисти руки.
Тема 12.2. В гостях у животных.
Теория: Занимательная информация о животных. Приёмы схематичного изображения диких и домашних животных.
Практические занятия: Освоение навыков рисования животных. Развитие мелкой моторики и кисти руки.
Тема 12.3. В гостях у птиц.
Теория: Занимательная информация о птицах. Приёмы схематичного изображения птиц.
Практические занятия: Освоение навыков рисования птиц. Развитие мелкой моторики и кисти руки.
Тема 12.4. Жил на свете человек.
Тема: Изображение человека в движении. Занимательная информация об организме человека. Приёмы изображения человека.
Практические занятия:Освоение навыков рисования людей. Развитие мелкой моторики и кисти руки.
Раздел 13. Итоговое занятие по каждому разделу.
Теория: Итоговое занятие. Выставка детских рисунков. Выставка детских поделок.
Практические занятия: Освоение навыков оформления выставки. Демонстрация полученных навыков. Итоговое занятие проводится в игровой форме после изучения каждого раздела в форме: игровая беседа; ролевая игра; выставка детских рисунков.
Формы аттестации
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проходит в несколько этапов.
В конце каждого занятия:
- устные ответы;
- демонстрация детских рисунков;
- демонстрация детских поделок.
Итоговое занятие после изучения каждого раздела:
-игровая беседа;
-ролевая игра;
-выставка детских рисунков;
-выставка детских поделок.
Промежуточная аттестация проводится в начале и в конце учебного года:
-тесты;
-игровая беседа;
-ролевая игра;
- выставка детских поделок и рисунков.
По окончанию освоения курса заполняется
- индивидуальная карточка учёта результатов обучения.
Оценочные материалы
В данной образовательной программе для проверки ожидаемых результатов используются тесты и методики, основанные на игровой диагностике.
Проверка знаний происходит в начале и конце года: фиксируются знания, умения и навыки по развитию речи, графическим навыкам, базовым математическим представлениям. Результаты проверки заносятся в индивидуальную диагностическую карту.
Тесты на исследование индивидуальных особенностей и качеств личности ребёнка разумно проводить в начале учебного года («Рисунок семьи»), чтобы лучше познакомиться с контингентом пришедших детей.
Тесты на готовность к школе, проводятся в марте – начале апреля, это позволяет в оставшиеся полтора месяца учебного года провести необходимые коррекционные мероприятия по имеющимся у детей отставаниям.
В качестве итоговых форм используются: игровая беседа «Письмо Снежной Королевы», ролевая игра «В гостях у Незнайки», выставка детских рисунков.
Все используемые для диагностики тесты взяты из книги: Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1977.
Методические материалы
Методическим основанием для разработки программы послужило
представление о том, что в дошкольном возрасте основной деятельностью,
создающей наиболее благоприятные условия личностного развития ребёнка, является игра.
В связи с этим в программе подобраны такие игры, где изменённые
правила игры обеспечивают её развивающий эффект. Материал для игр и их
содержание используются в соответствии возможностями детей. Иллюстрирование каждой из игр обеспечивается использованием различных игрушек (мяч, кукла и др.).
Игры группируются по решаемым задачам в конкретных темах.
При знакомстве с буквой используются игры с буквами. Например,
« Какую букву нужно вставить?» «Есть ли буква в этом слове?».
Логические игры и задачи используются в целях развития у детей умения осуществлять последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать по признаку. Например, «Найди отличие», «Найди два одинаковых предмета», «Подбери пару», «Что у фигур общего?», «Продолжи ряд», «Найди недостающее».
Игры на развитие творческого воображения и фантазии: «На что
похоже?», «Поможем художнику».
Игры на усвоение пространственных и временных представлений: «Что
сначала, что потом?», «Угадай время года», «Найди ошибки».
Пространственные и временные отношения усваиваются детьми в процессе собственной деятельности, через оценку последовательности действий, происходящих явлений.
Игры на развитие когнитивных процессов: восприятия, внимания,
памяти, мышления, воображения. «Закончи ряд». «Дорисуй узор». «Что
изменилось?». «Что лишнее?».
Развитие речи. При составлении рассказов по картинкам детям
необходимо задавать наводящие вопросы, вопросы-ловушки, которые
активизируют ребёнка и стимулируют связную речь. Однако необходимо
задавать вопросы, которые посильны детям 5-6 лет. В процессе обучения
необходимо ориентироваться на уровень развития каждого ребёнка: с одной
стороны, вопросы должны формировать зону ближайшего развития ребёнка, а, с другой стороны, соответствовать его уровню. Задания на развитие речи также должны звучать просто: «Придумай рассказ», «Закончи сказку» и т.п.
В этом разделе используются такие игры, как: «Звери, птицы, небылицы», «Земля, вода, огонь, воздух» и др.
Дошкольники на протяжении всего обучения готовятся к овладению
навыками написания печатных букв. Несмотря на то, что обучение письму в
программе не представлено самостоятельным разделом, значимость работы по формированию тонкой моторики рук чрезвычайна велика. Известно, например, что уровень развития руки и тесно связанной с ней зрительно-двигательной координации является одним из основных критериев сформированности познавательной сферы ребенка.
Также не секрет, что вследствие несформированности зрительно-
двигательной координации у школьников очень часто возникают разнообразные нарушения письма: нестабильность графических форм (нарушение высоты, ширины, наклона букв и цифр, их расположения на строке); «зеркальное письмо» (неправильное пространственное расположение с отдельных элементов буквы или цифры).
Исходя из чрезвычайной важности этих навыков, работа по обучению
дошкольников письму проходит через всё содержание программы. Она
включается в каждое занятие и проводится в разнообразных формах:
пальчиковые физкультминутки, различные задания по штриховке, шнуровке,
выкладыванию раздаточного материала, букв разрезной азбуки и т.д.
Продолжительность работы по развитию тонкой моторики рук на одном занятии зависит от возраста детей, сложности задания и в среднем составляет от 2 до 5 минут.
При проведении занятий должен реализовываться принцип личностно-
ориентированного обучения. Это значит, что каждый ребёнок продвигается
вперёд своим темпом, но при этом педагог должен обеспечить ребёнку
успешность продвижения. Для этого на занятиях широко используются рабочие тетради, в которые включён материал разной степени сложности – от необходимого минимума до возможного максимума. Тетради на печатной
основе помогают организовать самопроверку выполненных детьми
заданий.
Ведущие педагогические технологии: технология личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, технологии индивидуального дифференцированного подхода, технологии развивающего обучения, информационно-коммуникативные технологии; здоровье сберегающие технологии. В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: игровые беседы, игровые упражнения и игры, конкурсы, викторины, соревнования, различные тематические праздники, занятия, проводимые совместно с родителям.
Игровые формы и методы, используемые в программе, позволяют детям легко включаться в процесс обучения, в коллективную деятельность, дают возможность усвоения норм поведения, дисциплины, а также способствуют формированию отдельных качеств личности.
В «Росточке» найдены оптимальные формы решения проблемы дефицита общения «домашних детей» и понимания на уровне «взрослый-ребёнок». В числе таких форм: присутствие родителей на итоговых занятиях по основным темам; совместная творческая деятельность вне занятий.
Структура занятий подразумевает постоянную смену обстановки, связанную как с возрастными особенностями детей, так и с организацией тех или иных игр.
Перечень методических разработок, учебных занятий.
- Планы учебных занятий.
-Конспекты занятий,
-Беседа с родителямина тему «Создание проблемных ситуаций»
-Методические разработки на тему «Солнышко и мама», «Творческая мастерская по изготовлению поделок, рисунков, аппликаций любимой бабушке, маме», «Теоретические основы детей среднего дошкольного возраста аппликации из бумаги», «Тесты для подготовки к школе».
- Мониторинг результатов обучения.
- Критерии оценки овладения знаниями, умениями и навыками
-Формы проведения промежуточной аттестации.
-Индивидуальная карточка учёта результатов итоговой аттестации.
.-Презентации к темам.
Дидактические материалы, используемые при реализации программы
- Подборка художественной литературы для дошкольников.
- Подборки игр, игрушек по разделам.
- Раздаточный материал.
- Наборы разрезной азбуки.
- Задания с наклейками
- Демонстрационный и иллюстративный материал по разделам.
- Образцы написания печатных букв и цифр.
- Азбука первоклассника.
-Учимся решать задачи.
- Уроки письма
-Кроссворды,
- Загадки,
- Викторины.
.
Условия реализации программы
Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:
-оформление помещения должно удовлетворять требованиям эстетики, выглядеть строго, но привлекательно и уютно, так, чтобы у обучаемых создавалось хорошее рабочее настроение;
-оборудование и тепловой режим помещения должны соответствовать нормам СанПиНа 2.4.4.3172-14;
-в помещении должно быть рационально установлено и размещено все необходимое для работы творческого объединения оборудование.
Материально-техническое обеспечение:
-Доска– 1 шт.;
-Стол письменный – 1 шт.;
-Стол компьютерный -1шт.
-Стулья – 19 шт.;
-Шкаф – 2 шт.;
-Парты– 9 шт.;
-Компьютер – 1 шт.;
-Системный блок – 1 шт.;
-Сканер- 1шт;
-Принтер – 2 шт.;
Информационное обеспечение
- Информационные стенды (инструкции по технике безопасности и др.),
-Полки выставочные -2 шт.
- Шкафы выставочные -2 шт.
Список литературы
Нормативно – методические материалы.
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Письмо Министерства образования Нижегородской области «О направлении методических рекомендаций/ Методические рекомендации по разработке ОП ОО ДО» (от 30 мая 2014г. № 316-01-100-1674/14).
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О методических рекомендациях по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
4. «Методическое письмо о структуре дополнительной общеобразовательной (Общеразвивающей) программы» ГБОУДПО Нижегородский институт развития образования
5.СанПиН для УДОД 2.4.4. 3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству. содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утверждённый постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 4 июля 2014года №41.
6.Устав МБУДО «Центр детского творчества».
Литература для педагога
1.Агафонова И.Н. Рисую и размышляю, играю и учусь. – СПб., 1993 г.
2.Алдошина Н. и др. Уроки русской грамоты. – Воронеж: Ступени знаний, 2002 г.
3.Карандашёв В.Н. Курс комплексного развития младшего школьника» - В.: «Учитель», 2013 г.
4.КОГУП «Кировская областная типография», 2005 г.
5.Карандашёв В.Н. Курс комплексного развития младшего школьника» - В.: «Учитель», 2013г.
6.Севасьтьянова Н.П. Мастерим бумажный мир. – Н.Н.:ООО «Педагогические технологии», 2013г.
7.Марковская М.М. Уголок природы. – М.: «Провещение»
8.Колесникова Е.В. От звука к букве. – М.: Ювента, 2003 г.
9.Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий) / Сост.
10.Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2000 г.
11. 1+ 100 развивающих упражнений. Янушко Е. А.
Издательство: Эксмодетство, 2017 г.
Литература для обучающихся и родителей
1.Бунеев Р.Н. «По дороге к азбуке» - М., 2012г.
2.Галанов А.С. Обучение письму. - Т.: ООО «Росмен-Пресс», 2005 г.
3.Гербова В.В. Учусь говорить. – М.: «Просвещение» 2006 г.
4.Гаврина С.Е. Учимся решать задачи. –Т.: ООО «Росмен-Пресс», 2003 г.
5.Игры во дворе и на улице. – М.: «Рипол Классик», 2001 г.
6.Зарин А. Учусь считать. – С.П.: «КАРО», 2004 г.
7.Данилова Е.А. Я собираю гербарий. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007 г.
8.Колесникова Е.В. Раз – словечко, два – словечко. Рабочая тетрадь. – М.:Ювента, 2002 г.
9.Колесникова Е.В. От слова к звуку. Рабочая тетрадь. – М.: Ювента, 2002 г.
10.Серия книг «Для самых маленьких»
11.Тесты для подготовки к школе. – М.: 2008 г.
12.Удивительные птицы. – Т.:, 2010 г.
13.Успенский Э. Развиваем речь. – М.: 2005 г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412699-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-obscherazvivaj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и структура федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ»
- «Технология развивающего обучения»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Адаптация детей-мигрантов к образовательной среде»
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- Педагогика и методика преподавания географии
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.