Развитие речи с использованием настольного театра. Разыгрывание сказки «Волк и лиса»

ЗАДАЧИ

совместной образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные задачи:

воспитывать желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

воспитывать желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом.

2. Развивающие задачи:

развивать интерес к художественному слову.

развивать интерес к художественной литературе

упражнять в умении правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

развивать умение определять характеристику героев;

развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

упражнять детей в согласовании слов в предложении;

упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

развивать интерес к театрализованной деятельности.

3. Обучающие задачи:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

способствовать отработки дикции: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания.

Белла – развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями.

Этап

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап.

Задачи:

смотивировать детей на совместную деятельность;

развивать интерес к художественному слову.

Беседа;

Чтение художественного слова

-Ребята, к нам в детский сад из театра отправили посылку. Вы хотели бы узнать, что в этой посылке?

-Ребята, что же это? Верно! Это настольный театр. Ой, ребята, тут ещё прикреплена какая-то записка. Прочтём?

-«Дорогие ребята! Вам пишет директор из театра! Нам очень нужна ваша помощь! Дело в том, что у нас не хватает времени и актёров для того, чтобы поставить сценку. Надеемся на вашу помощь!»

-Ребята, поможем актёрам и директору театра? Разыграем сказку?

-Ребята, а, чтобы узнать, какую сказку мы будем разыгрывать, нам нужно разгадать загадки.

Всё время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щёлк,

Кто скажите это?.. (волк)

-Верно. А теперь отгадайте вторую загадку.

Говорят, она хитра,

Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится! (лиса)

-Ребята, а в какой же сказке есть только волк и лиса?

-Да, ребята, сказка так и называется «Волк и лиса», мы с вами совсем недавно о ней узнали!

Дети слушают стихотворение, высказывают своё мнение.

Дети смотивированы на совместную деятельность;

Дети проявляют интерес к художественному слову.

2.1 Чтение сказки.

Задача:

развивать интерес к художественной литературе;

воспитывать желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

Беседа;

Чтение художественного слова

Приёмы – образец чтения произведения;

выразительность чтения;

показ иллюстраций в книге

-Ребята, я предлагаю вспомнить сказку. Для этого я сейчас вам её расскажу.

-Сказка «Волк и лиса».

Воспитатель читает сказку.

Дети слушают воспитателя, проявляют интерес.

Дети проявляют интерес к художественной литературе;

Дети проявляют желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

2.2 Беседа.

Задача:

упражнять в умении правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

развивать умение определять характеристику героев;

совершенствовать диалогическую форму речи.

Беседа (приём- вопросы);

Поощрение

-Ребята, о чем эта сказка?

-Молодцы.

-Чему учит эта сказка? (Не обманывать, отвечать добром на добро, помогать в трудных ситуациях другим)

-Какой волк в сказке? (добрый, щедрый). А лиса? (хитрая, обманщица).

-Как вы это поняли, в чем это проявлялось?

-Как в сказке говорит волк? (по-доброму) А лиса? (хитро, ласково)

-Какая избушка была у волка? А у лисы?

-Что сказала лиса волку, когда у неё растаяла избушка?

-А что ответил волк?

-Зачем лиса в печную трубу стучала?

-Что попросил у лисы сделать волк, когда собрался блины печь?

-Хорошо, молодцы!

-А что сказала лиса волку, когда он вернулся с кладовушки?

-Почему волк верил лисе?

-Можно ли поступать как лиса? Почему?

Дети слушают воспитателя, участвуют в диалоге, высказывают своё мнение, отвечают полным предложением.

Дети проявляют умение правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

Дети проявляют умение вести диалог;

Дети проявляют умение определять характеристику героев.

Физминутка.

Задача:

способствовать снятию мышечного и эмоционального напряжения.

Беседа;

Упражнение;

Чтение художественного слова.

Воспитатель предлагает детям встать.

-Ребята, но перед тем, как мы начнём разыгрывать нашу сказку, я предлагаю вам немножко размяться. Вы готовы?

«Мы идём в театр».

С тобой гуляем весело, в театр мы идем!

Шагаем мы на месте и песенку поем.

Ля-ля-ля-ля,

(4 хлопка.)

В театр мы идем.

(Шаги на месте)

Ля-ля-ля-ля,

(4 хлопка.)

Мы песенку поем.

(Шаги на месте.)

Вышел артист на арену,

Поклонился всем со сцены,

Вправо, влево и вперед...

Поклонился всем как мог. (Поклоны.)

Дети повторяют движения и слова за воспитателем.

У детей снято мышечное и эмоциональное напряжение.

2.3 Игра с использованием настольного театра.

Задачи:

совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

способствовать отработки дикции: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

упражнять детей в согласовании слов в предложении;

совершенствовать монологическую форму речи;

воспитывать желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом;

упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

развивать интерес к театрализованной деятельности.

Беседа;

Упражнение;

Демонстрация;

Эмоциональное стимулирование.

Приёмы – словесное упражнение;

элемент соревнования;

подсказ слова, фразы;

исправление

-Ребята, но нас так много, а роли всего две! Что же делать?

-Ребята, мы можем объединиться по парам, и разыграть сказку несколько раз! Мы все с вами разные и у нас получиться разыграть сказку по-разному и это здорово! Я уверена, что будет очень интересно!

Воспитатель предлагает детям распределиться по парам.

-Ребята, а можно я буду рассказчиком? Здорово!

-А как мы определим, кто за кем будет выступать? Я предлагаю с помощью жеребьёвки.

Воспитатель спрашивает у детей, каким голосом нужно показать лису, и каким голосом волка. Слушает детей, даёт рекомендации, помогает. Использует приём - речевой образец.

-Ребята, я буду внимательно за вами наблюдать, кто лучше всех будет передавать эмоции и голос главных героев; Я уверенна, что вы все будете стараться! Ведь так?

-Ребята, но перед тем, как мы с вами проиграем сказку, давайте скажем волшебные слова:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно

Мы будем разговаривать.

И будем выговаривать

Все правильно и внятно,

И будет все понятно.

Воспитатель организует игровую деятельность. Напоминает детям об эмоциональности, выразительности речи.

Дети выбирают карточку, слушают воспитателя.

Дети повторяют «волшебные слова», дети проигрывают сказку вместе с педагогом, стараются проговорить слова четко, выразительно, с нужной интонацией, настроением.

Дети проявляют умение использовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

Дети проявляют умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

Дети проявляют умение согласовывать слова в предложении;

Дети умеют строить монолог;

Дети проявляют умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

Дети проявляют желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом;

Дети проявляют интерес к театрализованной деятельности.

Рефлексия.

Задача:

развивать умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа

-Ребята, вам понравилось быть актёрами?

-Ребята, я предлагаю нам друг другу поаплодировать, ведь мы справились с просьбой директора театра!

-Что вам больше всего запомнилось?

-Чему вас научила сказка?

-Какую сказку вам хотелось бы проиграть с настольным театром ещё?

Дети слушают воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод

Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

-Ребята, этот настольный театр остаётся у вас в группе, вы можете разыграть сказку ещё раз, когда захотите!

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.