Развитие речи с использованием настольного театра. Разыгрывание сказки «Не плюй в колодец пригодится воды напиться»

ЗАДАЧИ

совместной образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные задачи:

воспитывать желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

воспитывать желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом.

2. Развивающие задачи:

развивать интерес к художественной литературе

упражнять в умении правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

развивать умение определять характеристику героев;

развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

упражнять детей в согласовании слов в предложении;

упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

развивать интерес к театрализованной деятельности.

3. Обучающие задачи:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

способствовать отработки дикции: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания.

Белла – развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями.

Этап

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап.

Задачи:

смотивировать детей на совместную деятельность.

Беседа

-Ребята, а как вы понимаете фразу «Не плюй в колодец – пригодиться воды написаться»? (не делай пакости другим людям, когда-нибудь тебе пригодится от них помощь; нужно обдумывать свои поступки прежде, чем их сделать и т.д.)

-Да, ребята, я с вами полностью согласна!

-Ребята, а мы знаем такую сказку? Верно! Она так и называется – «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться».

-А вы бы хотели поиграть в сказку с настольным театром? Замечательно!

Дети слушают стихотворение, высказывают своё мнение.

Дети смотивированы на совместную деятельность;

Дети проявляют интерес к художественному слову.

2.1 Чтение сказки.

Задача:

развивать интерес к художественной литературе;

воспитывать желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

Беседа;

Чтение художественного слова

Приёмы – образец чтения произведения;

выразительность чтения;

показ иллюстраций в книге

-Ребята, я предлагаю вспомнить сказку. Для этого я сейчас вам её расскажу.

-Сказка «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться».

Воспитатель читает сказку.

Дети слушают воспитателя.

Дети проявляют интерес к художественной литературе;

Дети проявляют желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

2.2 Беседа.

Задача:

упражнять в умении правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

развивать умение определять характеристику героев;

совершенствовать диалогическую форму речи.

Беседа (приём- вопросы);

Поощрение

-Ребята, о чем эта сказка?

-Молодцы.

-Чему учит эта сказка? (помогать другим людям; быть добрым и т.д.)

-Какой был дед и дочь? (смирные, добрые) Какая баба и её дочь? (злые, жадные).

-Почему баба не взлюбила Машу? Куда она сказала деду отвести Машеньку? (в лес). Зачем? (для того, чтобы Машенька пряла)

-Что дед сказал делать своей дочке, когда привёз в землянку?

-Послушалась ли Машенька деда? Как вы думаете, почему?

-Что сказала мышка Маше? Угостила ли Машенька мышку?

-Кто пришёл ночью? Что медведь сказал Маше?

-Кто помог Маше? Почему мышка ей помогла?

-За что Маше медведь пообещал прислать утром стадо коней да воз добра? (т.к. она мастерица играть в прятки)

-Что говорила собака из-под лавки?

-Поверила ли ей баба? Почему?

-Почему баба от злости сказала деду, чтобы её дочь он повёз в лес?

-Угостила ли Наташка мышку кашей? Почему?

-Почему мышка не помогла Наташке, когда она играла в жмурки с медведем?

-Что сказала собака бабе, когда дед её дочь вёз?

-За какого молодца вышла замуж Машенька? (хорошего) Как вы думаете, почему?

Дети слушают воспитателя, участвуют в диалоге, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

Дети проявляют умение вести диалог;

Дети проявляют умение определять характеристику героев.

Физминутка.

Задача:

способствовать снятию мышечного и эмоционального напряжения.

Беседа;

Упражнение;

Чтение художественного слова.

Воспитатель предлагает детям встать.

-Ребята, но перед тем, как мы начнём разыгрывать нашу сказку, я предлагаю вам немножко размяться. Вы готовы?

Воспитатель проводит физминутку под аудиозапись.

Дети повторяют движения и слова за воспитателем.

У детей снято мышечное и эмоциональное напряжение.

2.3 Игра с использованием настольного театра.

Задачи:

совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

способствовать отработки дикции: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

упражнять детей в согласовании слов в предложении;

совершенствовать монологическую форму речи;

воспитывать желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом;

упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

развивать интерес к театрализованной деятельности.

Беседа;

Упражнение;

Демонстрация;

Эмоциональное стимулирование.

Приёмы – словесное упражнение;

элемент соревнования;

подсказ слова, фразы;

исправление;

речевой образец.

-Ребята, я предлагаю посчитать, сколько у нас будет ролей! Дед, баба, Машенька, Наташка, мышка, медведь, собака – 7 ролей!

-Ребята, а как мы сможем быстро распределить роли?

-Да, с помощью жеребьёвки.

-Все выбрали себе карточку? У нас есть актёры и зрители! А потом актёры и зрители поменяются.

-Ребята, а можно я буду рассказчиком? Здорово!

Воспитатель спрашивает у детей, каким голосом нужно показать каждого героя сказки. Слушает детей, даёт рекомендации, помогает. Использует приём - речевой образец.

-Ребята, я буду внимательно за вами наблюдать, кто лучше всех будет передавать эмоции и голос героев сказки; Я уверенна, что вы все будете стараться! Ведь так?

-Ребята, но перед тем, как мы с вами проиграем сказку, давайте скажем волшебные слова:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно

Мы будем разговаривать.

И будем выговаривать

Все правильно и внятно,

И будет все понятно.

Воспитатель организует игровую деятельность. Напоминает детям об эмоциональности, выразительности речи.

Дети выбирают карточку, слушают воспитателя.

Дети повторяют «волшебные слова»

Дети проявляют умение использовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

Дети проявляют умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

Дети проявляют умение согласовывать слова в предложении;

Дети умеют строить монолог;

Дети проявляют умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

Дети проявляют желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом;

Дети проявляют интерес к театрализованной деятельности.

Рефлексия.

Задача:

развивать умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа

-Ребята, вам понравилось разыгрывать сказку с настольным театром? Почему?

-Ребята, я предлагаю нам друг другу поаплодировать, ведь мы все очень хорошо передавали эмоции, голос героев и их характер!

-Что вам больше всего запомнилось?

-Чему вас научила сказка?

-Какую сказку вам хотелось бы проиграть с настольным театром ещё?

Дети слушают воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод

Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

-Ребята, вы сегодня хорошо постарались, и поэтому я дарю вам инструкции с оригами, в них вы увидите, как можно сделать героев сказки из бумаги!

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.