Развитие речи с использованием настольного театра. Разыгрывание сказки «Самый красивый наряд на свете»

ЗАДАЧИ

совместной образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные задачи:

воспитывать желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

воспитывать желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом.

2. Развивающие задачи:

развивать интерес к художественной литературе

упражнять в умении правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

развивать умение определять характеристику героев;

развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

упражнять детей в согласовании слов в предложении;

упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

развивать интерес к театрализованной деятельности.

3. Обучающие задачи:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

способствовать отработки дикции: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания.

Белла – развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями.

Этап

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап.

Задачи:

смотивировать детей на совместную деятельность.

Беседа

-Ребята, а что такое «Япония»? Верно, это страна!

Воспитатель показывает картинку с флагом, объясняет значение.

-Ребята, а вы знаете японские сказки? А хотели бы узнать одну из них?

-Замечательно! Но для того, чтобы узнать, кто же главный герой сказки, я вам предлагаю собрать картинки из частей.

Воспитатель предлагает объединиться в 2 подгруппы. Наблюдает за тем, как дети собирают картинки.

-Ребята, кто же это? Верно, ворон.

-Ребята, но почему на одной картинке изображен ворон с белыми перьями, а на другой – с черными?

-Об этом нам расскажет японская сказка, название которой «Самый красивый наряд на свете».

Дети слушают стихотворение, высказывают своё мнение.

Дети смотивированы на совместную деятельность;

Дети проявляют интерес к художественному слову.

2.1 Чтение сказки.

Задача:

развивать интерес к художественной литературе;

воспитывать желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

Беседа;

Чтение художественного слова

Приёмы – образец чтения произведения;

выразительность чтения;

показ иллюстраций в книге

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

-Японская сказка «Самый красивый наряд на свете».

Воспитатель читает сказку.

Дети слушают воспитателя.

Дети проявляют интерес к художественной литературе;

Дети проявляют желание слушать воспитателя в процессе чтения сказки.

2.2 Беседа.

Задача:

упражнять в умении правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

развивать умение определять характеристику героев;

совершенствовать диалогическую форму речи.

Беседа (приём- вопросы);

Поощрение

-Ребята, вам понравилась сказка?

-Ребята, о чем эта сказка?

-Молодцы.

-Чему учит эта сказка? (нужно знать, что попросить у других, потому что никто не может предугадать, чего ты хочешь)

-Каким был ворон во времена далекой старины?

- Почему он решил перекрасить свой наряд?

- Что сделала с его нарядом сова?

- Почему она так поступила? Ворон знал точно, чего он хочет?

- Почему ворон остался недоволен?

- Чем закончилась сказка?

- Как следует разумно поступать для того, чтобы тот, кого мы о чем-то просим сделал так, как мы хотели?

-Ребята, вы бы хотели разыграть эту сказку с настольным театром?

Дети слушают воспитателя, участвуют в диалоге, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если);

Дети проявляют умение вести диалог;

Дети проявляют умение определять характеристику героев.

Физминутка.

Задача:

способствовать снятию мышечного и эмоционального напряжения.

Беседа;

Упражнение;

Чтение художественного слова.

Воспитатель предлагает детям встать.

-Ребята, но перед тем, как мы начнём разыгрывать нашу сказку, я предлагаю вам немножко размяться. Вы готовы?

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны: Кар-Кар-Кар!

Целый день они кричали

Спать ребятам не давали: Кар-Кар-Кар!

Только к ночи замолкают

И все вместе засыпают: Кар-Кар-Кар!

Дети повторяют движения и слова за воспитателем.

У детей снято мышечное и эмоциональное напряжение.

2.3 Игра с использованием настольного театра.

Задачи:

совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

способствовать отработки дикции: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

упражнять детей в согласовании слов в предложении;

совершенствовать монологическую форму речи;

воспитывать желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом;

упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

развивать интерес к театрализованной деятельности.

Беседа;

Упражнение;

Демонстрация;

Эмоциональное стимулирование.

Приёмы – словесное упражнение;

элемент соревнования;

подсказ слова, фразы;

исправление;

речевой образец.

-Ребята, кто хочет сыграть роль вороны? А совы?

-А остальные ребята будут зрителями.

-Ребята, а можно я буду рассказчиком? Здорово!

Воспитатель спрашивает у детей, каким голосом нужно показать каждого героя сказки. Слушает детей, даёт рекомендации, помогает. Использует приём - речевой образец.

-Ребята, я буду внимательно за вами наблюдать, кто лучше всех будет передавать эмоции и голос героев сказки; Я уверенна, что вы все будете стараться! Ведь так?

-Ребята, но перед тем, как мы с вами проиграем сказку, давайте скажем волшебные слова:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно

Мы будем разговаривать.

И будем выговаривать

Все правильно и внятно,

И будет все понятно.

Воспитатель организует игровую деятельность. Напоминает детям об эмоциональности, выразительности речи. Разыгрывают сказку несколько раз.

Дети выбирают карточку, слушают воспитателя.

Дети повторяют «волшебные слова»

Дети проявляют умение использовать художественно-речевые исполнительские навыки (эмоциональность, мимика, интонация);

Дети проявляют умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

Дети проявляют умение согласовывать слова в предложении;

Дети умеют строить монолог;

Дети проявляют умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

Дети проявляют желание внимательно слушать друг друга, следить за сюжетом;

Дети проявляют интерес к театрализованной деятельности.

Рефлексия.

Задача:

развивать умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа

-Ребята, вам понравилось разыгрывать сказку с настольным театром? Почему?

-Как называется сказка?

-Ребята, я предлагаю нам друг другу поаплодировать, ведь мы все очень хорошо передавали эмоции, голос героев и их характер!

-Что вам больше всего запомнилось?

-Чему вас научила сказка?

-Какую сказку вам хотелось бы проиграть с настольным театром ещё?

Дети слушают воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод

Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

-Ребята, я вам предлагаю рассказать эту японскую сказку своим родным и близким, когда пойдёте домой из детского сада!

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.