Технологическая карта урока «Достопримечательности Нью-Йорка»

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

1.Организационный момент.

Выработать положительный эмоциональный настрой.

Проверяет готовность к уроку, приветствует учащихся. -Good morning, children!

Показывают готовность к уроку, приветствуют учителя.

(Р) - Готовность рабочего места учащихся для работы. (П) – Положительный эмоциональный настрой на урок. (К) – Вступать в беседу, слушать и понимать речь других.

2. Мотивация учебной деятельности.

Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность. Предлагаетсоставитьпредложениеизпредложенныхслов. Put the words in the right order to make up a sentence. (It is one of the largest cities of the USA and of the world as well).

Can you name the city?

Составляют предложение.

Itis New York.

(Л)- образование (развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения); (К) - Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Постановка учебной задачи.

Сформулировать и согласовать цели урока -организовать уточнение и согласование темы урока.

Обращает внимание на картинки на доске и предлагает назвать достопримечательности и ассоциации с этими картинками. Подводит обучающихся к теме урока (Достопримечательности Нью-Йорка). Предлагает стать гидами Нью-Йорка. Выявляет и фиксирует причины затруднения. На этой основе дети ставят цель деятельности. – Рассказать о достопримечательностях Нью-Йорка. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Обращает внимание на шаги урока и предлагает детям оценивать себя после каждого этапа урока.

Выводят тему урока. Формулируют цель урока и задачи, направленные на достижение этой цели.

П –выдвижение предположений о теме урока, Р – самостоятельное выделение и формулирование цели, постановка и удерживание учебной задачи; К – умение слушать, формулирование собственных ожиданий

4. Фонетическая зарядка.

Формировать слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки учащихся.

Организует прослушивание упр.4 (А) стр. 35

Повторяют слова за диктором, читают самостоятельно

(П) – умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (К) - умение слушать и понимать других; (Л) – умение высказывать своё мнение и выражать свои эмоции

5. Речевая разминка

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.

Активизирует познавательные процессы. Задает вопросы по Нью-Йорку.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

6. Актуализация знаний.

Актуализировать знания учащихся, мыслительные операции, необходимые для систематизации изученных способов действий.

Организует задания на повторение:

- предлагает выбрать из списка достопримечательности Нью Йорка;

-закончить правильно предложения стр.37

- предлагает составить диалоги-расспросы.

выбирают достопримечательности Нью Йорка.

- проговаривают по цепочке названия достопримечательностей, заканчивают предложения

-в парах составляют диалоги-расспросы по Нью-Йорку.

Л – активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему П – формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов К – формирование умения работать в группах, формирование умения формулировать свои мысли в устной форме Р – контролируют правильность ответов обучающихся

7. Физкультминутка

Снять эмоциональное напряжение учащихся и создать благоприятный психологический климат урока.

Проводитфизкультминутку «Walking through the jungle».

Выполняют движения под музыку.

(Л) – Установка на здоровый образ жизни.

8. Этап включения изученного в систему знаний.

Построить кластер и сформировать умение применять его при решении поставленной задачи.

Организует самостоятельную работу с информацией по Нью-Йорку(стр.29,35,36,41) + раздаточный материал. (групповая форма). Вместе с учащимися выстраивает план работы.

Распределяют обязанности в группах. Работают по плану. Выбирают достопримечательности Нью-Йорка, о которых хотят рассказать в качестве гидов. Отбирают подходящие картинки к тексту и создают кластер.

Л – проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно- познавательной деятельности Р – умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения К – умение аргументировать свою позицию и координировать её при выработке общего решения в совместной деятельности;

9. Реализация построенного проекта (закрепление новых знаний с проговариванием во внешней речи). Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Представить рассказ в форме кластера. Провести рефлексию (коллективно или индивидуально) достижения цели учебного действия.

Слушает выступление учащихся. Обеспечивает положительную реакцию детей на выполненные задания одноклассников.

Каждая группа представляет свой рассказ о достопримечательностях Нью-Йорка в качестве гида с опорой на кластер.

(К) - Развитие умения слушать и понимать других. - Умение представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации. (Р) - Контроль и оценка способов своей деятельности. (П) - Использование знаково-символических средств.

10. Рефлексия учебной

деятельности.

Оценить собственную учебную деятельность, осознать методы построения и границы применения способа действий.

Задает вопросы:

«Чему вы сегодня научились на уроке?»

«Как вы смогли этого достичь?»

«Где пригодятся вам эти знания?»

«Какие трудности остались и какие пути и способы преодоления этих трудностей вы видите?» Выставляет оценки за работу на уроке.

Соотносят цель и результат учебной деятельности. Сравнивают результат с поставленными в начале урока задачами.

(Р) - Адекватно воспринимать оценку учителя. - Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. (К) - Оформлять свои мысли в устной форме. - Формулировать собственное мнение и позицию. (Л) - Самооценка на основе критерий успешности.

11. Информация по

домашнему заданию и

инструктаж по его

выполнению.

Сообщает домашнее задание, объясняет и просит записать его в дневниках.

Записывают домашнее задание.

(П)-расширить свой кругозор, применив полученную информацию и применять дополнительную информацию из дополнительных источников.