Конструкт сюжетно-ролевой дидактической игры с использованием ИКТ «Помощь Лунтику» под руководством Темеревой Л. П

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать сопереживание к игровому персонажу;

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть сообща.

Развивающие задачи:

развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация) в процессе реализации игрового замысла;

развивать умение составлять целое из частей, включать часть в целое;

развивать активную речь детей в процессе игры.

Обучающие задачи:

закреплять знания детей о море и морских обитателях;

обогащать знания детей о животных, живущих в лесу.

Аня – развивать умение отвечать полными предложениями.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

Привлечь внимание детей и смотивировать к предстоящей деятельности.

Воспитывать сопереживание к игровому персонажу.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Игровая ситуация

Стимулирование занимательным содержанием материалом

Педагог эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание, организует диалог, мотивирует на совместную деятельность, просит сесть на стульчики полукругом.

-Дети, мне сегодня на почту пришло письмо.

-Как вы думаете от кого оно?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Письмо пришло от Лунтика (слайд 1)

-Баба Капа рассказала ему о лесах и морях. И ему стало очень интересно, какие животные живут в лесах, а какие в морях.

-Лунтик просит нас о помощи, он хочет, чтобы мы ему рассказали о лесных и морских животных.

-Ребята, как мы можем помочь Лунтику?

-А вы знаете, какие животные живут в лесах, а какие в морях?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А как же нам рассказать о них Лунтику?

-Как много у вас идей. Я предлагаю сделать для Лунтика карту леса и карту моря, и обозначить на них животных, которые там обитают.

-Дети, а как же нам вспомнить, кто живет в лесу, а кто в море?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие.

-Посмотрите на экран, что это? (слайд 2)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, карта.

-Дети, вы готовы отправиться в путешествие и помочь Лунтику?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети подходят к воспитателю и слушают его.

Дети отвечают на вопросы, высказывают свои мысли.

Дети вступают в диалог с воспитателем.

Дети рассматривают иллюстрации на слайдах презентации.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

Дети демонстрируют сопереживание к игровому персонажу.

2. Планирование игры

Задача:

Обсудить игровые действия, игровые правила.

Беседа

Демонстрация

Игровая ситуация

Педагог организует диалог, побуждает к активным речевым высказываниям, вовлекает детей в совместную деятельность.

-Посмотрите на карту, куда и на чем мы отправимся в первую очередь? (слайд 2)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, сначала на автобусе мы доедем до леса.

-Ребята, а как мы будем вести себя в лесу?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, будем вести себя тихо, чтобы не напугать животных.

-А после куда мы отправимся?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, на корабле мы отправимся по морю, чтобы узнать, кто же там обитает.

-Мы с вами будем настоящими путешественниками.

-А можно я буду вашим экскурсоводом?

-Какие правила соблюдают путешественники?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, внимательно слушают экскурсовода, не шумят, помогают друг другу, они очень любознательные и доброжелательные.

-А что они делают в путешествии?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Конечно, мы с вами и отправимся для этого в путешествие, чтобы узнать и сфотографировать животных, которые живут там.

-Все готовы? Тогда давайте начнем наше путешествие!

Дети слушают воспитателя и вступают с ним в диалог.

Дети рассматривают иллюстрации на слайдах презентации.

Дети согласовывают игровые действия, игровые правила.

3. Реализация игрового замысла

3.1. Сюжетно-ролевая дидактическая игра «Путешествие по лесу»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение).

Обогащать знания детей о животных, живущих в лесу.

Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла.

Развивать активную речь детей в процессе игры.

Воспитывать сопереживание к игровому персонажу.

Игровая ситуация

Частично-поисковый метод

Беседа

Чтение художественного слова

Создание ситуации успеха

Демонстрация

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Игра

Поручение

Воспитатель организует сюжетно-дидактическую игру «Путешествие по лесу».

-Дети, а сейчас мы с вами на автобусе отправимся в лес. Нам нужно узнать какие животные живут в лесу и сфотографировать их, чтобы рассказать о них Лунтику (слайд 3)

Воспитатель вместе с детьми встают вкруг и под текст песни выполняют психогимнастику (этюд - автобус).

-Вот мы с вами и в лесу (слайд 4)

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

-Дети, а какие животные живут в лесу, дикие или домашние?

-Только дикие животные могут жить в лесу? Почему?

-Каких диких животных вы знаете?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Хотите узнать, кто же нас ждет в лесу? Для этого нам нужно отгадать загадки.

- Нет ушей, не видно ножек.

Шар в колючках – это (ежик).

-Верно. А какие слова вам помогли догадаться, что это ежик?

-Ребята, а вы знаете, что он ест? Где живет ежик? Что еще вы знаете о ежике?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, ежик ест червей, кору деревьев и листья, а зимой он впадает в спячку.

-Посмотрите, вот и ежик к нам пришел, рассмотрите его (на слайде 4 появляется иллюстрация ежа)

-Следующая загадка.

-Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)

-Молодцы, а какие слова подтверждают, что это заяц?

-Что он ест? Где живет? А как ходит заяц? Покажите, как ходит заяц.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодцы, посмотрите, вот и заяц прискакал (на слайде 4 появляется иллюстрация зайца)

-Он любит есть овощи, кору деревьев и траву, зимой он меняет цвет шерсти, для того чтобы его не было видно на снегу. От кого он прячется зимой?

-Отгадайте следующую загадку.

-Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней,

Пышный хвост ее краса,

Это рыжая (лиса)!

-Действительно, лиса, какие слова вам помогли догадаться?

-Что ест лиса? Почему она хитрая? А как ходит лиса? Покажите, как она ходит.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Лиса хищное животное, у нее длинный хвост и рыжая шерстка (на слайде 4 появляется иллюстрация лисы)

-Кто еще живет в лесу? Каких диких животных вы знаете?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, наши лесные животные хотят, чтобы мы отгадали еще несколько загадок.

-Я оранжевый зверек,

Шубка тёплая, как грелка,

Хвостик мягкий, как пушок,

Я – старательная (белка).

-Молодцы, как вы догадались что это белка?

-Дети, а что кушает белка? Где она живет? (на слайде 4 появляется иллюстрация белки)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Белка очень ловкая и быстрая, ест орешки и грибы.

-Следующая загадка.

-Серый я, живу в лесу,

Знаю рыжую лису.

Песню грустную тяну,

Громко вою на луну (волк).

-Верно! Какие слова помогли отгадать загадку?

-Что ест волк? Как он ходит? Волк хищное животное? (на слайде 4 появляется иллюстрация волка)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, и последняя загадка.

-Из берлоги слышен храп

Спит хозяин, косолап.

Всю округу замело,

Но ему во сне тепло. (медведь)

-Умницы, какие слова подтверждают, что это медведь?

-Как ходит медведь? Что он ест? Впадает медведь в спячку? (на слайде 4 появляется иллюстрация медведя)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодцы, ребята! Все загадки отгадали!

-Посмотрите, на поляну вышли все обитатели леса, давайте сфотографируем их, чтобы разместить на карте.

-Лунтик будет благодарен нам за помощь.

Слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Отгадывают загадки, играют вместе с воспитателем.

Дети рассматривают иллюстрации на слайдах презентации.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение).

Дети знают о животных, живущих в лесу.

Дети умеют сотрудничать в процессе реализации игрового замысла.

Дети демонстрируют активную речь детей в процессе игры.

Дети демонстрируют сопереживание к игровому персонажу.

Физминутка

Задача:

Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Поощрение

Упражнение

Чтение художественного слова

Беседа

Показ педагога

Воспитатель организует физминутку, просит встать полукругом и повторять упражнения.

-Ребята, лесные животные хотят с нами поиграть.

-Смотрите и слушайте внимательно.

- Встанем, надо отдохнуть,

(руки в сторону)

Наши пальчики встряхнуть.

(машут руками)

Поднимайтесь, ручки, вверх,

(руки вверх)

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

(показывают «ущки зайца»)

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

(руки на пояс, встать на носочки)

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

(повороты голы вправо, влево)

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

(присесть)

-Молодцы, вот и поиграли!

Дети слушают воспитателя и наблюдают за ним, выполняют упражнения.

У детей снято мышечное и эмоциональное напряжение, готовы к образовательной деятельности.

3.2. Сюжетно-ролевая дидактическая игра «Путешествие в морские глубины»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение).

Закреплять знания детей о море и морских обитателях.

Развивать умение составлять целое из частей, включать часть в целое.

Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла.

Развивать активную речь детей в процессе игры.

Воспитывать сопереживание к игровому персонажу.

Игровая ситуация

Беседа

Чтение художественного слова

Создание ситуации успеха

Демонстрация

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Игра

Поручение

Воспитатель организует сюжетно-дидактическую игру «Путешествие по лесу».

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

-Ребята, вы помните, с какой просьбой к нам обратился Лунтик?

-Вы уже готовы ему рассказать об обитателях леса?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-О ком еще мы не узнали? Нам нужно узнать какие животные обитают в море и сфотографировать их чтобы рассказать Лунтику.

-Ребята, давайте вернемся к нашей карте и посмотрим, куда же нам держать путь дальше (слайд 5)

-Посмотрите, сейчас мы с вами были в лесу.

-А куда же мы отправимся дальше?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, сейчас мы с вами на корабле отправимся в путешествие по морю.

-Ребята, какое море?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, оно очень просторное, синего цвета (слайд 6)

-Дети, посмотрите, кто плывет с нами? (дельфин)

-Каких морских жителей вы знаете еще?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, чтобы узнать какие же морские обитатели живут в море, предлагаю на подводной лодке спуститься на морское дно (слайд 7)

-Рассмотрите внимательно, кто это? (морские обитатели) (слайд 8)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Чтобы узнать, как называются эти морские обитатели, я предлагаю собрать картинки из частей.

Воспитатель просит детей подойти к столу, демонстрирует иллюстрации.

-Посмотрите у меня есть несколько картинок с изображениями, но они разрезаны на части, собрав их мы сможем узнать, как же они называются.

Воспитатель раздает детям части картинок и просит их собрать их в целое, наблюдает за деятельностью детей, поощряет.

-У всех получилось собрать?

-Давайте рассмотрим поближе.

-Посмотрите, ребята, кого собрал Дима?

-Верно, это морская звезда, на что она похоже?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Посмотрите, вот и морская звезда, рассмотрите ее (на слайде 9 появляется иллюстрация морской звезды)

-Полина, а у тебя кто изображен на картинке?

-Ребята, это акула, что вы знаете об акулах?

-Верно, они хищные и очень опасные. Посмотрите на акулу. (на слайде 9 появляется иллюстрация акулы)

-Ребята, на кого похоже акула?

-А чем отличается акула от дельфина?

-Какие части тела есть у акулы?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Слава, а кого ты собрал?

-Ребята, дельфин похож на кого? (на слайде 9 появляется иллюстрация дельфина)

-Чем он отличается от других рыб?

-Какие части тела есть у дельфина?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, молодцы.

-Настя, а что собрала ты?

-Молодец, это рыба клоун (на слайде 9 появляется иллюстрация рыбы клоуна)

-Чем она похоже на других рыб? А чем отличается?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, умницы.

Воспитатель спрашивает остальных детей, что изображено у них на картине и чем они отличаются от других, демонстрирует иллюстрации морских обитателей на слайде 9 и просит рассмотреть их.

-Молодцы, все справились. Давайте сфотографируем всех морских обитателей, для того, чтобы рассказать о них Лунтику (слайд 9)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Нам уже пора возвращаться, наше путешествие подошло к концу.

-Наша подводная лодка готова доставить нас к кораблю (слайд 10)

-Вот и наш корабль, нам пора вернуться в детский сад (слайд 11)

Слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети выполняют поручение, собирают картины из частей.

Дети рассматривают иллюстрации на слайдах презентации.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение).

Дети знают о море и морских обитателях.

Дети умеют составлять целое из частей, включать часть в целое.

Дети умеют сотрудничать в процессе реализации игрового замысла.

Дети демонстрируют активную речь детей в процессе игры.

Дети демонстрируют сопереживание к игровому персонажу.

4. Настольная дидактическая игра с картинками с элементами коллажирования

«Создание карты»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Закреплять знания детей о море и морских обитателях.

Обогащать знания детей о животных, живущих в лесу.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности.

Воспитывать сопереживание к игровому персонажу.

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Поручение

Практическая работа

Поощрение

Воспитатель просит детей подойти к столу, организует коллажирование.

-Ребята, вот мы и вспомнили всех животных леса и моря.

-Кто напомнит, как мы хотели помочь Лунтику?

-Молодцы, правильно.

-Подойдите к столу, что вы видите? (иллюстрации животных, леса, моря)

-Верно, вот и наши фотографии, которые мы сделали в путешествии. Еще я принесла фотографии из других наших путешествий, вдруг они нам пригодятся.

-Каких животных вы видите?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, здесь много разных животных, и дикие, и домашние и обитатели вод, но вам нужно вспомнить и взять только тех животных, которых мы сегодня встретили в путешествии.

-Предлагаю разделиться на две группы, одна группа будет создавать карту моря, а вторая группа будет создавать карту леса.

-Как мы можем разделиться?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Как много идей!

-Предлагаю провести жеребьевку.

Воспитатель выкладывает на стол карточки зеленого и синего цвета и просит детей взять по одной каждому.

-Ребята, у кого карточка синего цвета, тот будет первой группой. Вы будете создавать карту моря.

-А у кого зеленые карточки, тот будет создавать карту леса.

-Не забывайте вы группа и должны помогать друг другу и делать все вместе.

-Не забудьте, выберете только тех животных, которых мы встретили в путешествие и приклейте их на карту.

Воспитатель оказывает необходимую помощь, поощряет, наблюдает за деятельностью детей.

-Ребята, все справились?

-Первая группа, какую карту вы создали? (карту моря)

-Каких животных вы приклеили на эту карту? (морскую звезду, акулу, рыбу клоуна, краба, морскую черепаху, дельфина)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Как их всех можно назвать одним словом? (морские обитатели)

-Большие молодцы, все правильно сделали. И благодаря этой карте, Лунтик узнает кто живет в море.

-Вторая группа, какую вы карту создали? (карту леса)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Каких животных вы приклеили? (ежа, белку, лису, волка, зайца, медведя)

-Как их можно назвать одним словом? (дикие животные)

-Молодцы! Теперь Лунтик узнает, какие животные живут в лесу.

-Ребята, вот мы и сделали карту моря и леса для Лунтика.

-Теперь он сможет узнать кто живет в лесу, а кто в море?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети рассматривают иллюстрации, делятся на группы, выполняют практическую работу, отвечают на вопросы.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети знают о море и морских обитателях.

Дети знают о животных, живущих в лесу.

Демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности.

Дети демонстрируют сопереживание к игровому персонажу.

4. Подведение итогов

Задачи:

Показать достижение игровой задачи.

Закреплять умение оценивать результат своей деятельности, делать вывод и аргументировать его.

Воспитывать сопереживание к игровому персонажу.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Поощрение

Педагог поощряет детей, организует подведение итогов, побуждает к активным речевым высказываниям.

-Дети, с какой просьбой обращался к нам Лунтик?

-Что мы сделали с вами для Лунтика, чтобы помочь ему?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, мы отправились в путешествие, чтобы узнать и сфотографировать животных, которые живут в лесу и в море.

-Дети, вам понравилось наше путешествие?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А кто мне напомнит где мы были сначала?

-Каких животных мы повстречали в лесу?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А куда мы отправились потом? На чем мы отправились к морскому дну?

-Каких морских обитателей мы встретили?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-У нас получилось создать карты для Лунтика?

-Ребята, а какие правила мы соблюдали в путешествии?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, вы были очень внимательные, доброжелательные и любознательные, и поэтому вы смогли сфотографировать животных и создать карту для Лунтика.

Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы, высказывают свои мысли и чувства.

Дети совместно с воспитателем подводят итог.

Демонстрируют умение делать вывод и аргументировать его; оценивать результат своей деятельности.

Дети демонстрируют сопереживание к игровому персонажу.

5. Открытость

Задача:

Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Педагог побуждает детей к использованию игры в самостоятельной деятельности.

-Ребята, вы большие молодцы, вы помогли Лунтику.

-Лунтик и его друзья благодарят вас, теперь он узнает о том, кто живет в лесу, а кто живет в море (слайд 12)

-Сегодня по почте я отправлю ему карты, которые вы для него сделали.

-Дети, я предлагаю нарисовать для Лунтика и других животных, и отправить ему, ему будет очень приятно.

-Каких еще животных вы знаете?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Вы можете сделать рисунки этих животных в свободное время.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выражают свои чувства.

Дети рассматривают иллюстрации на слайдах презентации.

Дети испытывают желание использовать игру в самостоятельной деятельности.